第4課《古代詩(shī)歌三首》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

1、古代詩(shī)歌三首教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 初步感受不同體裁古典詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。2.借助工具書(shū)和注釋理解詩(shī)句意思，感知詩(shī)歌描寫(xiě)的景色，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。3. 感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 初步感受不同體裁古典詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。2.借助工具書(shū)和注釋理解詩(shī)句意思，感知詩(shī)歌描寫(xiě)的景色，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1. 感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。宿建德江【教學(xué)目標(biāo)】1. 初步感受五言絕句的韻律和節(jié)奏2. 借助注釋理解實(shí)詞大意，感知詩(shī)歌描寫(xiě)的景色。3. 在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句基本含義，感知詩(shī)歌描寫(xiě)的景色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的愁思。【教學(xué)過(guò)程】一、

2、新課導(dǎo)入1. 同學(xué)們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)孟浩然的哪首詩(shī)？對(duì)孟浩然有哪些了解？預(yù)設(shè)：春曉 孟浩然：唐代著名的山水田園派詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。后人把孟浩然與盛唐另一山水詩(shī)人王維并稱為“王孟”，有孟浩然集三卷傳世。2. 古詩(shī)分為哪兩類？（介紹詩(shī)歌體裁）預(yù)設(shè)：古體詩(shī) 近體詩(shī)（格律詩(shī)） 絕句 五言 七言 律詩(shī) 3. 今天，我們將學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)。（板書(shū)課題，齊讀課題 ）4. 這是一首什么體裁的詩(shī)？從詩(shī)題中，你知道了什么 ？預(yù)設(shè)：五言絕句； 宿：住宿；留宿在建德江邊【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并補(bǔ)充與孟浩然相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。解讀課題，有利于學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并補(bǔ)充詩(shī)歌體裁內(nèi)容學(xué)習(xí)。二、初讀課文，

3、整體把握1. 請(qǐng)學(xué)生自由散讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，劃分詩(shī)歌節(jié)奏與停頓。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)誦讀節(jié)奏、停頓。播放詩(shī)歌錄音，全班齊讀。2. 教師泛讀，同學(xué)想象這首詩(shī)描繪了怎么樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：移舟：劃動(dòng)小船泊：停船靠岸煙渚：指籠罩在煙霧下的江中陸地暮：傍晚，太陽(yáng)落的時(shí)候客：詩(shī)人自指把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清明月來(lái)和人相親相近。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)朗讀整體感知詩(shī)歌內(nèi)容與意境。三、深入研讀，體會(huì)情感1. 這樣的畫(huà)面流露出怎么樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答預(yù)設(shè)：愁2. 作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來(lái)呢？預(yù)設(shè)：

4、“日暮客愁新”日暮：傍晚時(shí)分 客：漂泊他鄉(xiāng)的人漂泊異鄉(xiāng)的人面對(duì)日落之景引發(fā)的愁思（一二句：觸景生情）（補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷：唐玄宗開(kāi)元十六年，孟浩然到首都長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士不第，回到故鄉(xiāng)，郁郁不樂(lè)，過(guò)了一兩年，乘船東下，借漫游排遣仕途失意）“野曠天低樹(shù)”：曠野無(wú)垠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)木還要低。這句詩(shī)寫(xiě)了遠(yuǎn)望之景，展現(xiàn)出遠(yuǎn)近的縱深感?！疤斓蜆?shù)”是詩(shī)人的視覺(jué)感受，不是實(shí)際的情形?！耙皶纭薄疤斓汀币r托出作者孤獨(dú)無(wú)援的心境“江清月近人”：高掛在天空中的明月倒影在清澈的江水中，和船中的人是那么接近，“江清”和“月近”互相映襯，似有一點(diǎn)喜悅，也給作者一些慰藉。（三四句：借景抒情）總結(jié)：詩(shī)人的“愁”是

5、淡淡的憂愁。追問(wèn)：如果作者此時(shí)身在家鄉(xiāng)，與親友相聚是一幅怎么樣畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)1在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡 預(yù)設(shè)2 在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返 預(yù)設(shè)3在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融總結(jié)：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有“野曠天低樹(shù)，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！3.齊讀詩(shī)歌，以悠揚(yáng)緩慢的節(jié)奏讀出詩(shī)中呈現(xiàn)出的淡淡憂愁?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，理解詩(shī)句中所流露出的詩(shī)人情感，補(bǔ)充詩(shī)人生平經(jīng)歷，幫助理解詩(shī)人之“愁”。四、小結(jié)課堂詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建

6、德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己。那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的愁緒涌上心頭。同學(xué)們都讀出了作者的情感，讀出了寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。接下來(lái)，讓我們回顧朗讀詩(shī)歌的步驟：第一步讀準(zhǔn)字音，第二步讀準(zhǔn)節(jié)奏，第三步讀出情感（首先理解詩(shī)歌大意，再抓住關(guān)鍵字“愁”）。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】總結(jié)全文，升華主旨，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉詩(shī)歌朗讀方法。五、作業(yè)布置背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解詩(shī)的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦默寫(xiě)，做好積累。六、板書(shū)設(shè)計(jì)觸景生情觸景生情借景抒情思鄉(xiāng)思親仕途失意思鄉(xiāng)思親仕途失意愁六月二十七日望湖樓醉書(shū)（其一）【教學(xué)目標(biāo)】1. 借助注釋理解詩(shī)的大意，感知詩(shī)歌描寫(xiě)的景色。2. 體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用修

7、辭、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。3. 感受作者的驚奇之感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)歌大意，感知詩(shī)中景物描寫(xiě)。體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用修辭、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的驚奇之感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，我們?cè)谒藿ǖ陆辉?shī)中欣賞了空曠的郊野、清澈的江水和天上的明月，給人一種凄清、寂寞的感覺(jué)?，F(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場(chǎng)酣暢淋漓的陣雨，去感受一種別樣的自然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)六月二十七日望湖樓醉書(shū)，看看詩(shī)人蘇軾筆下的這場(chǎng)陣雨有著怎樣的奇趣。2. 板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。提問(wèn)學(xué)生：這是一首什么體裁的詩(shī)歌？3. 課題告訴了我們哪些信息？預(yù)設(shè)：時(shí)間、地點(diǎn)、事件提示：“六月二十七日”是指

8、農(nóng)歷六月二十七日，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)?！巴恰秉c(diǎn)名寫(xiě)詩(shī)地點(diǎn)在杭州西湖邊的望湖樓?！白頃?shū)”意為飲酒醉時(shí)書(shū)寫(xiě)的作品，并非真的醉酒，實(shí)際上是似醉非醉的狀態(tài)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從復(fù)習(xí)上一首詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)，解讀課題，有利于學(xué)生整體感知這首詞的大體內(nèi)容。二、知人論世1. 介紹作者及寫(xiě)作背景蘇軾，自子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人，世稱蘇東坡，北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家。在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高成就，為“唐宋八大家”之一。這首詩(shī)歌寫(xiě)于蘇軾任杭州通判時(shí)期，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫(xiě)下六月二十七日望湖樓醉書(shū)組詩(shī)五首，此為第一首，也是

9、最為著名的一首。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)常識(shí)三、 自由朗讀，感知大意1. 運(yùn)用學(xué)習(xí)宿建德江時(shí)總結(jié)的朗讀方法，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。在朗讀的同時(shí)結(jié)合注釋領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意。2. 請(qǐng)學(xué)生朗讀，糾正字音和停頓，學(xué)生示范朗讀，教師帶讀，全班齊讀。3. 自由散讀，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？黑云翻墨圖 白雨跳珠圖 狂風(fēng)吹散圖 雨過(guò)天晴圖【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在反復(fù)朗讀中讀出節(jié)奏，從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容。四、細(xì)品詩(shī)句，想象畫(huà)面1. 四句詩(shī)分別對(duì)應(yīng)四個(gè)不同的畫(huà)面，你最欣賞哪一個(gè)畫(huà)面？提示：“黑云翻墨未遮山”：“翻墨”將烏云密布滾滾而來(lái)的態(tài)勢(shì)比作打翻的墨水，一場(chǎng)大雨敘事待發(fā)。似乎可以聽(tīng)到暴雨來(lái)臨前的隆隆的打雷聲（雨

10、前：有聲、動(dòng)態(tài)）“白雨跳珠亂入船”：“白”寫(xiě)出雨的顏色，也指出由于雨勢(shì)之急，原本透明的雨水變成了白色?！疤椤睂⒚芗挠挈c(diǎn)比作跳躍的珍珠，寫(xiě)出雨的大與急，展現(xiàn)暴雨的迷亂與壯觀?！皝y”由于雨大因?yàn)橛甑巫兊檬蛛s亂。似乎可以聽(tīng)到雨滴重重拍打船只的聲響。（雨中：有聲、動(dòng)態(tài)）“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”：“卷地”說(shuō)明風(fēng)很大，“忽”字說(shuō)明風(fēng)來(lái)的突然，天氣變化之快。似乎可以聽(tīng)到卷地的呼呼風(fēng)聲。（雨后：有聲、動(dòng)態(tài)）“望湖樓下水如天”：雨過(guò)天晴后無(wú)聲的靜態(tài)之美。（雨后：無(wú)聲、靜態(tài)）（閱讀指導(dǎo)：本詩(shī)圍繞“奇”字來(lái)寫(xiě)，前三句給人動(dòng)態(tài)之感，朗讀時(shí)宜語(yǔ)速稍快，頓挫有力）2. 男女生分別朗讀，全班齊讀。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)

11、句中精彩字詞，從動(dòng)靜結(jié)合、無(wú)聲和有聲之間切換的角度感受詩(shī)歌所描繪的美景。 在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。五、課堂總結(jié)全詩(shī)短短28個(gè)字，卻把西湖盛夏時(shí)時(shí)陰、時(shí)雨、時(shí)晴的變幻莫測(cè)刻畫(huà)地淋漓盡致，使讀者有身臨其境之感。詩(shī)中色彩對(duì)比強(qiáng)烈，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合，在無(wú)聲與有聲之間切換，令人眼花繚亂。最后，讓我們回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，熟讀詩(shī)歌理解詩(shī)句體悟感情。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】概括詩(shī)歌內(nèi)容，并總結(jié)詩(shī)歌中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，提煉詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)布置背誦并默寫(xiě)這首詞?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解詞的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，做好詞的積累。七、板書(shū)設(shè)計(jì)奇奇黑云翻墨圖 白雨跳珠圖 狂風(fēng)吹散圖 雨過(guò)天晴圖黑云翻墨圖 白雨跳珠圖

12、狂風(fēng)吹散圖 雨過(guò)天晴圖無(wú)聲、靜態(tài)有聲、動(dòng)態(tài)無(wú)聲、靜態(tài)有聲、動(dòng)態(tài)西江月夜行黃沙道中【教學(xué)目標(biāo)】1.初步感受詞這種文學(xué)體裁，把握與詞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀，借助注釋理解詞作大意，感知詞中描寫(xiě)的江南山村盛夏月夜圖。3.通過(guò)朗讀賞析，把握景物特點(diǎn)以及寫(xiě)景的角度變化，體會(huì)詞人豐收在望的喜悅心情。【教學(xué)重點(diǎn)】把握詞這種文學(xué)體裁，理解詞作大意，通過(guò)朗讀感受詞所展現(xiàn)的江南山村盛夏月夜圖?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀賞析，體會(huì)詞人豐收在望的喜悅心情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1. 在古代文學(xué)史上，宋詞歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”，上節(jié)課我們接觸了兩首詩(shī)，這節(jié)課就讓我們一起走近宋詞，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。（板書(shū)課題）看

13、一看這首詞的題目，它的題目形式與詩(shī)有什么不同？提示：課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是這首詞的題目，時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。夜間行走在黃沙嶺的道路上。2. 自由散讀，觀察這首詞的結(jié)構(gòu)與詩(shī)有什么不同？預(yù)設(shè)：介紹詞的結(jié)構(gòu)、別稱、字?jǐn)?shù)、分類 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】解讀課題，有利于學(xué)生整體感知這首詞的大體內(nèi)容，通過(guò)觀察詩(shī)和詞在題目、結(jié)構(gòu)上的不同，學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。二、知人論世介紹作者辛棄疾的生平背景：字幼安，號(hào)稼軒，歷城人（今山東濟(jì)南）。南宋豪放派詞人、與蘇軾合稱“蘇辛”。他的詞充滿愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)渴望國(guó)家統(tǒng)一的理想。由于其抗金主張與當(dāng)政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，隱居江

14、西上饒?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】介紹作者相關(guān)背景資料，積累文學(xué)常識(shí)，為后續(xù)理解作者思想情感做鋪墊。三、自由朗讀，領(lǐng)會(huì)大意1. 結(jié)合注釋，在領(lǐng)會(huì)詞的大意的基礎(chǔ)上放聲讀一讀西江月夜行黃沙道中。要求讀通，讀順。2. 指名朗讀，糾正字音，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師范讀引導(dǎo)學(xué)生把握這首詞的節(jié)奏。（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）3. 分組賽讀?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】在反復(fù)朗讀中使學(xué)生讀出詞的節(jié)奏和韻味，在這個(gè)過(guò)程中初步感受詞的意境。四、細(xì)品詩(shī)句，想象畫(huà)面詞的上片：1. 你聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：聽(tīng)到了鵲啼、蟬鳴和蛙叫（聽(tīng)覺(jué)）（追問(wèn)： “驚”“鳴”描述了怎樣的狀態(tài)？ 預(yù)

15、設(shè)：天氣炎熱、環(huán)境靜謐）看到了明月別枝、風(fēng)吹稻田（視覺(jué)）聞到了稻花香（嗅覺(jué)）（追問(wèn)：“稻花香里說(shuō)豐年”誰(shuí)在說(shuō)？反映了作者怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：稻花香里說(shuō)豐年的不是人，而是蛙聲一片，青蛙的叫聲似乎就是“豐年”“豐年”，詞人陶醉在豐收在望的歡樂(lè)中，為農(nóng)家感到由衷的喜悅，覺(jué)得青蛙似乎也在為此歡唱）2. 詞人將他的所見(jiàn)所聽(tīng)所聞描繪成了怎樣的夏夜景象？預(yù)設(shè)：清幽、靜謐詞的下片：3. 炎熱而又幽靜的鄉(xiāng)村夏夜迎來(lái)了一陣雨，詞人是怎樣描寫(xiě)的？預(yù)設(shè)：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”追問(wèn)：怎么理解“七八個(gè)”和“兩三點(diǎn)”，這是怎樣的星，怎樣的雨？預(yù)設(shè)：星的數(shù)量不多，數(shù)也數(shù)的清，暗示云層幾乎布滿天空。雨點(diǎn)不緊，十分疏朗。4、由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽現(xiàn)”這句詞，你想到了哪一句有名的詩(shī)？“柳暗花明又一村”，匆忙避雨的“我”一時(shí)找不到熟悉的茅店的位置，路轉(zhuǎn)了一個(gè)彎后茅店就在眼前?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】抓住視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三個(gè)角度感受詞人所描繪