年級上冊數(shù)學教案-5.2,平行邊形面積,▏滬教版

1、年級上冊數(shù)學教案-5.2,平行邊形面積,滬教版課題 平行四邊形的面積（1）P64-65 例1、例2 課型 新授課 教學 目標 1、利用割補、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形面積的計算方法。2、會計算平行四邊形的面積。3、在平行四邊形面積計算方法的探索過程中，感悟“化歸”的數(shù)學思想，并獲得成功體驗。教學重點 掌握平行四邊形的面積計算公式。教學難點 理解平行四邊形面積公式的推導過程。評價關注點 學習興趣：活動興趣；學習習慣：操作習慣 ；學業(yè)成果：簡單應用 教學技術與學習資源應用：平行四邊形紙片、平行四邊形模型、多媒體課件 教學 環(huán)節(jié) 目標指向 師生活動 評價 關注點 一、復習導入 認識平行四邊形；

2、知道平行四邊形的基本特征；理解平行四邊形與長方形、正方形之間的關系。1說一說下面各是哪些圖形? 2我們最近研究的是哪些圖形？（長方形、正方形、平行四邊形）3請同學們回憶一下，長方形的面積是怎樣計算的? 4. 揭題：那么平行四邊形的面積怎樣求呢？今天我們就一起來研究平行四邊形的面積。能有針對性、清晰有效地運用相關的數(shù)學語言表達與交流。二、探究新知 利用割補、拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形面積的計算方法。經(jīng)歷面積的推導過程，具有一定的猜想能力和實際操作能力。會計算平行四邊形的面積。在平行四邊形面積計算方法的探索過程中，感悟“化歸”的數(shù)學思想，并獲得成功體驗。（一）猜測 1、首先我們通過數(shù)格子來看

3、看這個長方形的面積是多少？并在課堂練習本上記錄。2、還是通過數(shù)格子來看看這個平行四邊形的面積是多少？也做好記錄。3、比較兩次記錄結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長方形的面積和平行四邊形的面積相等）4、比較這兩個圖形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（長和底，寬和高相等）4、根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，你覺得平行四邊形的面積可以怎樣求？（平行四邊形的面積=底高）（二）推導 通過剛才的學習，我們初步了解到用平行四邊形的底乘以對應邊上的高求面積的方法是正確的，怎樣推導平行四邊形面積的公式呢?現(xiàn)在做個實驗:把平行四邊形剪一刀，拼成一個長方形。想不想試一試? 1(學生操作后)提問：你是沿著哪條線把平行四邊形剪開的? 剪開后，你是怎樣拼成長方形

4、的?(邊回答邊演示) 2學生操作后教師提問：平行四邊形轉化成長方形后，什么變了?什么沒變?長方形的長與平行四邊形的底有什么關系?長方形的寬與平行四邊形的高有什么關系?根據(jù)這些條件，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎?(形成完整的板書) 長方形面積 = 長寬 平行四邊形面積= 底高 3用字母表示平行四邊形面積公式。S=ah （三）應用 1根據(jù)公式，說說要想求出平行四邊形面積必須知道哪兩個條件? 填表 2.判斷題 (1) 兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等。( ) (2) 兩個平行四邊形的面積相等，它們的底和高不一定相等。( ) 3求下面平行四邊形的面積。正確明白操作要求，能夠主動利用提供

5、的材料進行操作，并且邊操作邊認真記錄。認識平行四邊形；知道平行四邊形的基本特征。理解平行四邊形面積公式的推導過程，并能正確地計算平行四邊形的面積。通過觀察、操作、驗證等活動，親歷探索平行四邊形特征的過程，發(fā)展空間觀念，增強應用數(shù)學的意識。經(jīng)歷動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，并在此過程中體驗成功的喜悅。對解決問題有充足信心，能主動思考、積極作答。獨立完成課堂練習，并且正確率高。三、鞏固練習 在平行四邊形面積計算方法的探索過程中，感悟“化歸”的數(shù)學思想，并獲得成功體驗。1、一塊近似平行四邊形的地，面積是24平方米，底是6米，求這塊地底邊上的高是多少米？ 2、選擇合適的條件計算面積。合作學習的意愿強烈，

6、積極參加小組活動。在學習過程遇到困難，能積極尋求同伴合作，解決問題。感受圖形與日常生活的聯(lián)系，體會平行四邊形在生活中的應用，初步了解數(shù)學的價值。四、總結：師：今天我們學習了什么本領？（平行四邊形的面積）讓我們知道了平行四邊形的面積公式如何推導，如何運用公式解決實際問題的。你對你今天的學習評價如何？ 板 書 設 計 平行四邊形的面積 解：S=ah =52.5 =12.5（）答：這個平行四邊形停車位的面積是12.5。平行四邊形的面積= 底高 S = a h 長方形的面積= 長寬 轉化 書面作業(yè)設計 校本練習冊 教學反思 課題 平行四邊形的面積（2）P65 試一試 課型 練習課 教學 目標 1、會計

7、算平行四邊形的面積。2、初步學會利用平行四邊形的面積公式求有關數(shù)據(jù)。3、能根據(jù)平行四邊形的面積和底（高），正確地求高（底）。會應用平行四邊形的面積計算公式解決簡單實際問題。4、經(jīng)歷觀察圖形、分析數(shù)據(jù)的學習過程，尋找必要條件計算相應數(shù)據(jù)。5、初步形成仔細觀察圖形、認真計算的良好學習習慣。教學重點 掌握平行四邊形的面積計算公式。用公式正確地計算平行四邊形的面積，解決，解決生活中的實際問題。教學難點 根據(jù)題意靈活仔細地整理數(shù)據(jù)計算面積以及對同底等高的平行四邊形的分析理解。評價關注點 學習興趣：活動興趣；學習習慣：操作習慣 ；學業(yè)成果：簡單應用 教學技術與學習資源應用：平行四邊形紙片、多媒體課件 教學

8、 環(huán)節(jié) 目標指向 師生活動 評價 關注點 一、基本練習 能用公式正確地計算平行四邊形的面積，解決生活中的實際問題。能根據(jù)平行四邊形的面積和底（高），正確地求高（底）。會應用平行四邊形的面積計算公式解決簡單實際問題。1、 求下面平行四邊形的面積（單位：CM）（1）（2）（3）師：逐題統(tǒng)計做對的人數(shù)，第（3）題，你為什么要用2010來計算？ 生：平行四邊形的形外高是10CM，對應的邊是20厘米，所以我用2010求情形四邊形的面積（兩三人說）2、 求下面平行四邊形的面積 （1）平行四邊形的底是2分米，高是8厘米，它的面積是多少平方分米？ （2）平行四邊形的高是50厘米，比底長10厘米，求他的面積 （

9、3）第65頁的第3題 師：第（1）題要注意什么，他的面積是多少平方分米？ 生：第（1）要注意把8厘米化為0.8分米，他的面積是1.6平方分米。師：第（2）題的底是幾厘米，他的面積是多少？ 生：第（2）題的底是40厘米，他的面積是2000平方厘米。生：我先算草坪的面積，再算鋪平共需多少元，算式是243147（兩三人說）師：逐題統(tǒng)計做對的人數(shù) 小結：我們已經(jīng)學會了用公式計算平行四邊形的面積，并能解決了平行四邊形面積相關的實際問題。理解平行四邊形面積公式的推導過程，并能正確地計算平行四邊形的面積。經(jīng)歷觀察圖形、分析數(shù)據(jù)的學習過程，尋找必要條件計算相應數(shù)據(jù)。二、變式練習 初步學會利用平行四邊形的面積公

10、式求有關數(shù)據(jù)。能根據(jù)平行四邊形的面積和底（高）正確地求高（底）經(jīng)歷觀察圖形、分析數(shù)據(jù)的學習過程，尋找必要條件計算相應數(shù)據(jù)。師：大家把書翻到65頁，做第2題 1、 師：展示學生練習，全對的舉手，在平行四邊形中，怎樣求高，怎樣求底的長度 生：底邊=平行四邊形的面積高 高=平行四邊形面積底（兩三人說）小結：在平行四邊形中：S=ah h=Sa a=Sh大家要熟記三個數(shù)量關系。2、 用平行四邊形的是指解決下面的問題， （1）S平50CM2 求C平 （2）C平=70CM，求S 師：第（1）題要求平行四邊形的周長平行四邊形的邊有什么特征？ 生：平行四邊形的特征是相等的 師：已經(jīng)知道了一條邊是25厘米，要先求

11、什么，才能求他的周長？ 生：先求他的另一條邊長才能求他的周長 師：大家做這兩題 解：50020=30CM（底）解：702-25=10CM(底) （30+25）2=110CM（周長）1020=200CM2（面積）師：第（1）題做對的舉手，第（2）題做對的舉手 小結：我們要運用平行四邊形邊的特征，平行四邊形面積計算公式解決相關的問題，既發(fā)展了我們的思維又提高了解決問題的能力 3、 獨立練習 （1）平行四邊形的面積是10平方分米，他的底是2.5分米，高是幾分米？ （2）平行四邊形的底是10分米，是高的2.5倍，他的面積是多少平方分米？ （3）平行四邊形兩條相鄰的邊分別是30米和20米，在它的四周每隔

12、5米種1棵樹，共要種幾棵樹 （4）平行四邊形的周長是60厘米，底是20厘米，另一條邊上的高是15厘米，求平行四邊形的面積。師：第（1）題做多的舉手，第（2）題做對的舉手用102.5=4，先求出高， 師：第（3）題先求周長，再求種幾棵樹，做對的舉手 師：第（4）看圖，先要用602-20=10求出另一條邊的長度，再用2010求出他的面積 做對的舉手。對解決問題有充足信心，能主動思考、積極作答。獨立完成課堂練習，并且正確率高。合作學習的意愿強烈，積極參加小組活動。在學習過程遇到困難，能積極尋求同伴合作，解決問題。感受圖形與日常生活的聯(lián)系，體會平行四邊形在生活中的應用，初步了解數(shù)學的價值 三、總結 初

13、步形成仔細觀察圖形、認真計算的良好學習習慣。拓展：比較平行線間兩個平行四邊形的面積。師：今天我們學習了什么本領？（平行四邊形的面積）讓我們知道了如何運用公式解決實際問題的。你對你今天的學習評價如何？ 對解決問題有充足信心，能主動思考、樂于探究、積極作答。板 書 設 計 平行四邊形面積 S=ah, a=Sh h=Sa 周長=鄰邊長度的和2 邊長=周長2-另一條邊長 書面作業(yè)設計 練習冊 教學反思解決問題教案(一)教學目標知識與技能：1、使學生能夠運用小數(shù)乘法進行估算。2、能應用小數(shù)乘法的相關知識解決日常生活中的實際問題。3、掌握一些解決問題的途徑和方法。過程與方法 ：1、經(jīng)歷用不同的方法解決問題

14、的過程，提高分析、綜合和判斷的能力。情感態(tài)度與價值觀 ：1、讓學生體會到數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系2、增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。教學重難點教學重點能解釋估算過程，并能根據(jù)題意選擇合理的估算方法。教學難點能解釋估算過程，并能根據(jù)題意選擇合理的估算方法。教學工具多媒體課件 練習紙教學過程教學過程設計1復習引入1、估算(得數(shù)保留整數(shù))34.6 56.4 47.823.1+34.3 43+54.8師：今天我們繼續(xù)來學習和估算有關的知識。2 探究新知1.用估算來解決問題(1)課件出示例8主題圖師：今天媽媽去超市買東西了，不過有一個問題需要同學們幫媽媽解決一下。課件出示問題(2)整理信息，理解

15、題意。師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?把你發(fā)現(xiàn)的信息填在課前準備的表格內(nèi)。(要求學生認真分析，理解題意，填寫表格)師：把這些信息寫在表格里有什么好處?生：可以看得更清楚，更容易理清題目的意思。(3)自主解決問題。A、討論解題方法。師：要想知道媽媽剩下的錢夠不夠買一盒10元或20元的雞蛋，我們首先要知道什么?生：首先要知道買完大米和肉之后還剩多少錢。生：拿剩下的錢和10元，和20元去比較，就知道錢夠不夠了。B嘗試解決問題。師：那么如何計算還剩多少錢呢?請同學們用自己的方法進行計算。學生自主計算匯報自己的計算方法預設生1：我是用計算器算的，還剩17.6元，夠買一盒10元的雞蛋，不夠買一盒20元的雞

16、蛋。生2：我是用列豎式的方法計算的，結果和生1說的一樣。生3：我是通過估算的方法來判斷的，1袋大米不到31元，兩袋大米就不到62元，買0.8kg肉不到27元，用100元減去62元，再減去27元，還剩11元，夠買一盒10元的雞蛋。生4：我也是用估算的方法來判斷的，一袋大米超過30元，2袋大米超過60元;1 kg肉超過25元，0.8 kg肉也就超過250.8=20(元)。如果再買一盒20元的雞蛋，總共就超過了100元，所以不夠買一盒20元的雞蛋。師：題目中的肉每千克是26.5元，那為什么要估成超過25元呢?估成超過26元不是更接近準確的結果嗎?生：因為媽媽買的是0.8千克的豬肉，那計算豬肉的價格是

17、用250.8=20(元)算起來比較方便，但如果估成260.8的話，那計算起來就比較麻煩了。師：那題目中估出來的30+30+20+20不是正好等于100嗎?為什么不夠呢?生：因為前面的30、30和20都是超過的，那么最后加起來的和就超過100了(4)選擇合適的計算方法師：同學們的算法真多!那你覺得哪種方法比較好呢?生：用估算來解決比較容易師：誰能說說第三、四名同學的估算方法有什么不同?學生討論兩種估算方法的不同匯報：生：一種是估法是偏大估計，還有一種是偏小估計師：為什么要用兩種不同的估計方法呢?學生思考，交流總結生：偏大估是用來說明夠的情況，而偏小估是說明不夠的情況。兩種估法要針對不同的情況來使

18、用。總結：面對不同的情況，要選擇不同的方法來解決。2.解決分段式問題(1)課件出示例9主題圖師：同學們，從情境圖中你們獲得了哪些數(shù)學信息?學生觀察，交流匯報信息。生：車子開了6.3千米收費標準是：3 千米以內(nèi)就付7元;如果超過了3 千米，那么除了要付7元之外，超出的每千米還要加付1.5元，不足1 千米也按1 千米計算(2)解讀收費標準。師：誰來說說出租車的收費標準是什么樣的?你是怎樣理解的?生：坐出租車行駛的距離在3 km以內(nèi)就付7元;如果超過了3 km，那么除了要付7元之外，超出的每千米還要加付1.5元，不足1 km也按1 km計算學生發(fā)表自己對收費標準的理解。師：王叔叔的乘車里程是6.3

19、km，應該按多少千米計算呢?生：0.3千米按1千米算，所以6.3千米根據(jù)收費標準明確應該按7 km計算(3)討論7千米的收費方式并解決問題想一想，按照收費標準，王叔叔的乘車費用應該分成幾部分來計算呢?生：應該分成兩部分來計算，即3 km以內(nèi)應付的錢數(shù)和超出3 km應付的錢數(shù)嘗試解決這個問題。學生獨立解答，教師巡視，匯報結果匯報解題方法。方法一：前面的3 km應收7元，后面的4 km按每千米1.5元計算。7+1.5(7-3)=7+1.54=7+6=13(元)想一想：如果全部里程都按每千米1.5元來計算的話，比正常收費多了還是少了?為什么?生：全程每千米1.5元的話，前3千米就是1.53=4.5(

20、元)，而實際是收了7元，所以這樣收費會比正常收費少。那這樣又應該怎么列式呢?方法二：先把7 km按每千米1.5元計算，再加上前3 km少算的。1.57=10.5(元)前3 km少算：7-1.53=2.5(元)應付： 10.5+2.5=13(元)(4)對比加深認知師：對比這兩種解題方法，你有什么想說的嗎?生：他用了兩種不同的解師方法，但最后卻得到了同一個結果生：同一個問題，可以有兩種或者兩種以上的不同的解題方法。師小結：有的問題可能不止一種解法，我們在平時生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題，學會用不同的方法去解決問題。(5)檢驗計算結果師：我們的解答正確嗎：你能根據(jù)上面的收費標準，完成下面的表格嗎?課件呈現(xiàn)表

21、格，學生嘗試獨立完成。師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生：7千米正好收費13元，我們的解答是正確的。3、鞏固練習1、30元買下面的東西夠嗎?和同桌說說你是怎么算的。答案：計算：1.25+1.60+3.704+6.60+2.40=1.25+1.60+14.8+6.60+2.40=2.85+14.8+9=26.65(元)30元答：30元錢夠的。估算：1.252 1.60 23.704 446.60 7 2.40 0.9（4）解決實際問題（連線）。旺仔牛奶棒棒糖餅干火腿腸鮮橙汁3 .6元0.5元4.5元3元2. 8元用心愛心專心 1第二篇：五年級數(shù)學上冊 認識小數(shù)(一)教案 蘇教版（蘇教版）五年級數(shù)學上冊 認識小

22、數(shù)（一）一、判斷（對的打“”，錯的打“”）（1）把008擴大100倍是008。（ ）（2）三位小數(shù)比兩位小數(shù)大。（ ）（3）2縮小1000倍就是21000。（ ）（4）甲數(shù)的100倍等于乙數(shù)的100倍。（)二、填空題。1小數(shù)的()添上0或者去掉0，小數(shù)的()不變。2一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位后得到的數(shù)比原數(shù)大5.4，這個數(shù)是()。4一輛本田轎車在國內(nèi)的售價是25.48萬元，在日本的售價折合人民幣是23.15萬元。這種轎車在國內(nèi)購買要貴()萬元錢。5買一枝圓珠筆和一枝鋼筆共需要25元，買一枝圓珠筆需要2.65元，一枝鋼筆比一枝圓珠筆貴()元。三、比大小。(1)6.036.0300.991.001

23、元1.4米1.399米75.7575.0759.33千克9.326千克0.48元0.84元(2)把下列各數(shù)按從大到小的順序排列。2.05米205分米20.05分米250厘米四、解決問題。1.你知道一張紙的厚度是多少毫米嗎？把1000張相同的紙疊在一起，量得厚度為9.1厘米，平均每張紙的厚度是多少毫米？2.某地平均每10千克海水含鹽03千克100千克海水含水量鹽多少千克？用心愛心專心 1第三篇：蘇教版小學五年級上冊數(shù)學小數(shù)乘小數(shù)教案小數(shù)乘小數(shù)執(zhí)教人：陳超教學內(nèi)容蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第86-87頁的例1、“試一試”和“練一練”，練習十五第1-3題。 教材簡析本課學習小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學

24、的生長點是整數(shù)乘法。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“10”“100”的意思，扶著學生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結出小數(shù)乘法的計算法則。 教學目標1、使學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能正確計算相應的式題。2、引導學生積

25、極主動地參加教學活動，經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)他們初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用數(shù)學語言表達自己的想法并進行交流。3、使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學探究活動本身的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。 教學重點 確定積的小數(shù)點的位置。教學難點 理解把小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的推理過程。 教學過程一、情境導入1、課件顯示例1中標有長、寬數(shù)據(jù)的片面圖。師問：這是小明同學房間的平面圖，從圖中，你能搜集到哪些信息？2、師：同學們提出了很多問題，現(xiàn)在我們先解決一個大家比較關心的問題：小明的房間面積有多大？ 你會列式嗎？ 出示算式：3.62.8= 師追問：你根據(jù)什

26、么來列式的？指導觀察：“3.62.8”和以前學習的乘法算式有什么不同？ 揭示課題并板書：小數(shù)乘小數(shù) 二引導探究1、嘗試計算，引導推理 （1）估一估，確定積的范圍先估計一下，“3.62.8”的積大約是多少？ 學生估算：方法一：43=12平方米，把3.6和2.8分別看成最為接近的整數(shù)，把兩個數(shù)都看大了，準確得數(shù)比估計的數(shù)小，所以積小于12平方米。 方法二：33=9平方米，把3.6和2.8分別看成比較接近的整數(shù)，把3.6看小，2.8看大，所以積在9平方米左右。確定范圍：通過剛才的估計，我們知道“3.62.8”的積應該小于12平方米或是9平方米左右，那么準確得數(shù)究竟是多少呢？我們可以用豎式來計算。 （

27、2）嘗試計算 師板書： 3.6 2.8 -提問：計算時“3.62.8”可以看作多少乘多少呢？學生獨立嘗試計算，小組相互交流。 板書： 3.6 2.8 - 2 8 8 7 2 - 1 0 0 8 追問：按整數(shù)乘法計算的結果是多少？28) (361008與原來的積比較，是大了還是小了？說說你的想法。 那么怎樣才能得到原來的積呢？我們一起分析一下，看看按整數(shù)乘得的積與原來的積有什么關系。 （3）分析原理師問：你能看懂虛線框里的意思嗎？說說你的理解。 追問：第一個箭頭，連同上面的“10”表示什么意思？ 第二個箭頭，連同上面的“10”又表示什么意思？ 把兩個因數(shù)都 “10”，得到的積就等于原來的積乘多少

28、？ 最后一個箭頭，連同上面的“100” 表示是什么意思呢？小數(shù)點應該點在哪里呢？（10.08）教師點上“.”。得出：兩個因數(shù)都乘10后，得到的積就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要把1008除以100還原成原來的積。 師問：這里的計算結果與我們開始的估計是否一致呢？2、獨立推理，實現(xiàn)轉化（1）提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，陽臺的面積是多少平方米呢？（2）交流推理過程：你是怎樣得到1.15乘2.8的積的？追問：得到3220后為什么除以1000呢? 引導學生表達(結合分析圖)：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘100，另一個因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000。要求

29、原來的積，就要用3220除以1000，從3220的右邊起數(shù)出三位，點上小數(shù)點。3.220可以化簡嗎？根據(jù)是什么?3、專項對比，概括方法師問：例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？ “試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？ 比較上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，看看有什么聯(lián)系？ 歸納：小數(shù)與小數(shù)相乘時，先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。4、練一練（1）指導完成第1題。 （2）指導完成第2題。三、鞏固練習1、學生獨立完成練習十五第1題，集體核對。2、指導完成練習十五第2題。（1）觀察每題的計算過程，說說算得對不對。 （2）學

30、生發(fā)表意見，說說錯誤的原因。 （3）學生訂正。（4）指導完成練習十五第3題。 師：怎樣列式計算呢？ 估計一下得數(shù)大概是多少？四、課堂總結 這節(jié)課你學會了什么？你有哪些收獲和體會？計算小數(shù)乘小數(shù)時要注意些什么？第四篇：二年級數(shù)學上冊 認識米教案 蘇教版認識米教科書52-53頁 教學目標1、1、結合實際，使學生經(jīng)歷用米尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動， 體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。 教學重點難點1、體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。2、體會1米的實際長度，正確使用長度單位。 教學準備 一米的線 米尺 教學過程一

31、、回顧導入1、量比較短的物體可以用哪個單位？你能比畫一下？2、分組用你的尺量一量1、你的課本。2、教室的長。3、通過剛才的量，你們有什么想法？ 指出：量比較長的物體常用米作單位。二、認識厘米1、出示米尺：這是什么？它的長度就是1米。2、比畫：1米有多長？3、你見過大約1米的物體嗎？（身高 桌子等）4、看看米尺你能發(fā)現(xiàn)什么？（1米=100厘米）5、還見過什么尺嗎？（卷尺等）三、估一估1、教室的寬大約有（ ）米。2、教室的門大約有（ ）米。3、黑板的長大約有（ ）米。四、量一量1、量一量上面這些長度。2、用米尺量一量黑板的長，大約是（ ）米。 用卷尺量一量黑板的長，大約是（ ）米。 走10步 大約

32、是（ ）米 立定跳遠 大約是（ ）米2、 米你還想量什么，然后匯報。五、比一比 說一說1、在（ ）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4題） a) 床長2（ ） b) 粉筆盒高8（ ） c)鉛筆長20（ ） d)旗桿高15（ ）六、全課總結 今天你認識了什么？ 板書設計 認識米1米=（ ）厘米第五篇：蘇教版二年級數(shù)學上冊認識線段教案認識線段董北實小教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第三冊第4647頁。教學目標：1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。3、使學生在生動活潑的情

33、境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、正方形紙等。教學過程：一、初步認識線段1、感受線段的“直”。談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？教師演示后學生自己動手拉直曲線。提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段

34、）2、感受線段的“兩個端點”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學上，把它們叫做端點。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）同桌互指對方手中線段的兩個端點。教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？3、認識線段的圖形。談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線） 線段的兩端我們該如何表示出來呢？我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書： ）提問：誰來指一指這條線段的端點？（板書：端點 端點）4、小結線段的特征。談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。小結：線

35、段是直的，有兩個端點。二、鞏固線段的特征1、根據(jù)線段的特征進行判斷。談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小朋友們已經(jīng)認識了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。2、找身邊的線段。談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學書上就有線段。拿起你的數(shù)學書，找一找，你覺得數(shù)學書的哪一條邊可以看成是線段呢？學生上來指一指。提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？3、折線段談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。請同桌學生每人隨