人教版九年級物理全第十五章-第一節(jié)《兩種電荷》說課稿、教學設計及反思

1、人教版物理九年級全一冊說課設計 第十五章第一節(jié)兩種電荷說課稿一、說教材分析1、知識構(gòu)成及在本章中的地位：摩擦起電是學生熟悉的電現(xiàn)象之一，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎，因此本節(jié)課作為初中物理電學起始課，具有很重要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷”、“原子及其結(jié)構(gòu)”、“導體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整個電學部分起到基礎支撐作用，是整個電學的基石與開始。2、課標要求：一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過的梳子會吸引碎紙屑”“摩擦過的氣球會使細水流彎曲”等現(xiàn)象，引起學生的關注，有效地激發(fā)學生學習的興趣，拉近物理與學生生活的距

2、離。課標的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實驗，以促進學生實驗能力的發(fā)展。二、說教學目標基于以上對教材的認識和對課標的基本理念的理解，我制定了如下教學目標。知識與技能目標：1、認識摩擦起電現(xiàn)象，會運用摩擦起電現(xiàn)象的知識解釋一些簡單的相關現(xiàn)象。2、知道驗電器的構(gòu)造、作用及工作原理，知道電荷量及其單位。3、知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的原因。4、認識導體和絕緣體。過程與方法目標：通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，能積極主動地參與探究活動。教學重點難點：通過摩擦起電現(xiàn)象認識自然界存在

3、兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點是對電荷的認識。三、說學情分析學生的生活經(jīng)驗：學生在日常生活經(jīng)驗的積累中，對摩擦起電現(xiàn)象以及導體和絕緣體已經(jīng)有一些印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學生已有的學習方式、習慣、能力：九年級的學生思維活躍，具有強烈的求知欲和集體榮譽感，而且通過一年多的物理學習，學生的自主學習，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學習方式已經(jīng)形成，而且學生還具有一定的觀察、實驗、分析、歸納、推理能力。但學生對問題的深入思考及理性化的思維能力還比較欠缺。四、說教學模式本課我應用的是問題引導教學法，實施課堂教學中，問題引導教學法的基本理念是培養(yǎng)學生的問題

4、意識和創(chuàng)新精神，基本原則是先學后教，經(jīng)學定教，基本模式是五環(huán)三步一中心，所謂五環(huán)即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創(chuàng)新；三步是解決問題的三步：自主學習解決問題，合作學習解決問題，教師點拔解決問題。一中心是以問題為中心，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題學習教材，帶著問題走出課堂。問題引導教學法是一種教師通過創(chuàng)設問題情境，有計劃、有步驟地組織學生在教學過程中不斷運用問題解決的思維方式和科學方法去解決問題的課堂教學形式。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。五、說教學設計第一步創(chuàng)設情境引入新課。由于天氣潮濕，摩擦起電現(xiàn)象不明顯，所以播放視頻常見的摩擦起電現(xiàn)象，接著讓學生親自動手操作實驗，

5、用塑料尺與頭發(fā)摩擦去吸引小紙屑。然后提出問題“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，引入新課兩種電荷。通過直觀的視頻和小實驗引導學生入境，激發(fā)了學生的學習興趣。第二步出示學習目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務及所要達到的要求，讓不同層次的學生都能簡單明了地知道這節(jié)課要學習哪些知識點，在學習的過程中對于不同的知識點要掌握到什么樣的程度，做到有的放矢，學習更有針對性。提出問題環(huán)節(jié)我采用的是結(jié)合課標、教材及學生實際情況由教師提出，每一個知識點的引入都是以問題的形式拋給學生，目的是讓學生能夠認真動腦，目標明確，有事可做。學生先自主閱讀教材學習，再小組交流，先交流老師提出的問題再交流自己不懂的問題，學生在學習過程中不能解

6、決的問題有：帶電體間存在怎樣的相互作用呢？怎樣用驗電器檢驗物體是否帶電？摩擦起電的原因是什么？解決問題環(huán)節(jié)是整堂課的核心環(huán)節(jié)，我采用的原則是教師主導、學生主體，先學后教以學定教的原則。解決問題的方法以學生自主學習、合作學習為主，教師點撥學習為輔。解決問題環(huán)節(jié)根據(jù)問題的難易程度采用不同的學習方式。例如：什么是摩擦起電？帶電體的性質(zhì)，電荷量及其單位，原子結(jié)構(gòu)，導體和絕緣體的概念以及常見的導體和絕緣體，這些問題學生能自己解決由學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，小組解決不了的教師點拔。在解決電荷間的相互作用這個問題時，學生先閱讀教材演示實驗部分，明確實驗步驟。用兩根與絲綢摩擦的玻璃棒相互靠

7、近，觀察現(xiàn)象，兩根與毛皮摩擦的橡膠棒相互靠近，觀察現(xiàn)象。再讓一根毛皮摩擦的橡膠棒與一根絲綢摩擦的玻璃棒相互靠近，觀察現(xiàn)象。然后讓一組同學上前操作，其他同學描述現(xiàn)象，前兩次排斥，后一次吸引。接著教師提問為什么前兩次出現(xiàn)的現(xiàn)象相同？有什么共同特征嗎？學生發(fā)現(xiàn)這兩次都是相同材料摩擦同一種物體，它們所帶的電荷該應相同。教師再問：為什么后一次現(xiàn)象與前兩次不同了，有什么區(qū)別？引發(fā)學生思考，并留給學生思考的空間。學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同，近而得出同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的規(guī)律。在解決用驗電器檢驗物體是否帶電時，學生先通過閱讀教材了解其作用構(gòu)造，并小組實驗動

8、手操作，選一組同學上前展示操作方法，說出現(xiàn)象。接著教師提問：為什么金屬萡會張開？引發(fā)學生思考，近而得出驗電器的原理是同種電荷互相排斥。在解決摩擦起電的原因這一問題時，學生通過閱讀教材已經(jīng)了解了原子的結(jié)構(gòu)以及通常情況下物體不帶電的原因，但對從微觀結(jié)構(gòu)認識電荷的轉(zhuǎn)移有一定的難度。所以教師先用課件演示摩擦起電的動畫，幫助學生初步建立電子轉(zhuǎn)移的微觀圖景，把不能直接觀察的微觀現(xiàn)象形象化和直觀化，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。學生觀察后已經(jīng)對電子轉(zhuǎn)移的過程有了初步認識，接著教師提出：為什么有的物體會失去電子，有的物體會得到電子，學生分析得出因為不同的原子核束縛電子本領不同，進一步提問：哪個物體帶正電，為什么？哪

9、個物體帶負電，為什么？再進一步提問：摩擦起電是不是創(chuàng)造了電荷？揭示摩擦起電的實質(zhì)。在歸納概括環(huán)節(jié)留時間給學生自我歸納反思，反思的內(nèi)容是今天學到了什么？有什么收獲？先讓學生自由發(fā)言，互相補充，然后教師作適當?shù)囊昱c提高，最后形成知識樹。這一環(huán)節(jié)既有助于知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，又有助于學生對所學內(nèi)容的儲存和理解。在鞏固應用環(huán)節(jié)，設計多元化的練習題，學生運用學到的知識來解決學習和生活中的問題，既是對知識的鞏固又是對思維的拓展，使不同程度的學生能在自己的原有水平基礎上學習掌握、積累知識、發(fā)展能力。在解決問題同時還能體驗物理學習的快樂和價值。創(chuàng)新教育的高目標是讓學生帶著問題走進校園、走進課堂，帶著更多的問題走出

10、課堂，走向社會，因此在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，播放視頻“電荷在金屬棒中的定向移動”，在這個實驗中電荷的定向移動只是短暫的，提出“如果要持續(xù)地產(chǎn)生電荷的定向移動需要什么條件呢？”讓學生課后繼續(xù)探究，既為下節(jié)課“持續(xù)電流形成的條件”作好鋪墊，又讓學生帶著問題，任務走出課堂，養(yǎng)成良好的學習習慣。兩種電荷教學案例教學目標1. 知識與技能：認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。了解原子結(jié)構(gòu)，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。2.過程與方法：通過實驗活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；3.情感態(tài)度與價值觀注意觀察靜電實驗現(xiàn)象，對電荷種類的研究產(chǎn)生興趣，能主

11、動利用簡易器材動手做靜電小實驗, 激發(fā)學生主動學習的興趣；自然界存在兩種電荷；電荷間的相互作用；導體和絕緣體教學難點為什么自然界只存在兩種電荷；摩擦起電的原因一、引入新課：1觀看動畫“怒發(fā)沖冠”、錄象“女孩頭發(fā)豎起來”。2、思考：當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？二、進行新課：1摩擦起電帶電體學生實驗：用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象：_。說明摩擦過的物體能夠_。小 結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說

12、物體帶了電，或說物體帶了電荷。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上，是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。介紹防止衣服產(chǎn)生靜電的方法。建議學生回去查找有關靜電防止和應用的資料。2使物體帶電的方法（1）摩擦起電請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。（2）接觸帶電除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。3兩種電荷我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否

13、相同呢？將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_。將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_。將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：_。用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數(shù)越多，看到的現(xiàn)象：_。人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。（1）正電荷和負電荷

14、正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。（2）電荷間的相互作用同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4檢驗物體是否帶電的方法（1）利用帶電體的性質(zhì)來判斷。例1：如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？例2：如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？（2）用驗電器來檢驗。觀察實物知道驗電器的主要構(gòu)造，通過實驗了解驗電器的原理和作用。用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開，此時金屬箔片帶_電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，驗電器金屬箔片張開的角度變_

15、。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。驗電器金屬箔片張開的角度不同，說明了_不同。驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。5電荷的多少叫電量電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。指導學生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。元電荷：最小的電荷。電子：帶有負電的最小的電荷。摩擦起電的實質(zhì)是：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個

16、物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，使正負電荷分開。自然界存在幾種電荷？什么是正電荷？什么是負電荷？電荷間的作用是怎樣的？什么是電荷？電荷的單位是什么?驗電器的作用及工作原理是什么？原子是由什么構(gòu)成的？摩擦起電的原因是什么？1電荷在導體中定向移動取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。導體：善于導電的物體。3、絕緣體：不善于導電的物體。4、導體導電是因為導體中有大量的自由電荷。金屬導體中有大量的自由電子，水溶液里有大量的正負離子；絕緣體不容易導電的原因是因為絕緣體中幾乎沒有自由電荷。5、練習：（略）板書設計第十五章 第一節(jié) 電荷1. 用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電。帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。2. 自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負電荷“-”。同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。3. 電荷量的多少叫電量，單位是庫侖（庫），符號是C。元電荷：最小的電荷