教學總結-淺談高中物理新課改的思考

1、淺談高中物理新課改的思考一、在物理教學過程中聯(lián)系實際。物理知識和實際生活聯(lián)系非常密切，在物理教學過程中應切中知識的脈搏，結合實際，不斷強化學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。1.物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識，科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究能力。2.在物理教學中，若讓學生親身體驗，能提高課堂教學效果，從生活中獲取的經(jīng)驗，學生感受比較深。根據(jù)學生

2、的這種心理特點，在物理的教學過程中，把學到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣既可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。二、在物理教學過程中進行情感教學。高中學生的思想處于半成熟半幼稚階段，在物理教學中若能結合情感教學，將使學生更加喜愛自己所選的物理科目，從而更加努力的去學習。實施情感教學要確立目標：一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機結合起來；二要激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。在物理

3、教學過程中進行情感教學可以從以下兩點著手：1.鼓勵性提問，注重對學生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定，使學生表現(xiàn)自己，鼓勵學生對老師提建議，從而激發(fā)學生的上進心，自尊心。2.建立良好的師生關系。教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話、真實的教學信息告訴教師。三、在物理教學過程中改進教學方法、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。改進教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是新課改的精華所在，也是新課改勢在必行的原因。老師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，精心設計

4、物理概念和規(guī)律的形成過程和應用過程，形成“參與體驗內(nèi)化外延”的“科學探究”物理課堂教學模式。四、在物理教學過程中轉變學生的學習方式。新課改標準把“以學生發(fā)展為本”作為新課改的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考”，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。新課改標準以學生為主，重在從學生的角度入手轉變其學習方式，即重在加強學生的基礎知識學習能力，提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的終身學習的愿望和能力。因而在新

5、課改的教育教學活動中更應該注重轉變學生在教學活動中的角色，促進學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。五、在物理教學過程中要及時進行教學反思。課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？教學反思應該注意以下幾點：1.內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配？但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失

6、誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。2.方式的反思。授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂氛圍是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等。經(jīng)過了上述反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長才會“百尺竿頭，更進一步”。對于新課改，關鍵不是在改教材而是在改教師的教法和學生的學法，只