2022年課題論證發(fā)言稿精編

1、第12頁(yè)共12頁(yè)2022年課題論證發(fā)言稿精編小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究課題中期論證淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)一、立題背景教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的過(guò)程。學(xué)到某種知識(shí)，并不是最重要的，重要的是具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法(一)課題研究的主

2、要內(nèi)容：1.本課題要解決的主要問(wèn)題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因分析。學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。建構(gòu)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。2.根據(jù)課題的研究目標(biāo)和研究工作的實(shí)際需要，從以下幾個(gè)專題開(kāi)展具體研究。不同層次(學(xué)業(yè)成績(jī))的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。不同家庭類型的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。(二)課題研究的主要目標(biāo)：1.通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，探討一套符合我校實(shí)際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。(三)課題研究的主要方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法等。本課題的研究堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，邊實(shí)踐，邊研究，邊認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果，形成理論，再去實(shí)踐深化認(rèn)識(shí)，每月_一次課題組成員聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績(jī)和實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)事求是，

4、提出整改意見(jiàn)。為保證本課題研究活動(dòng)常規(guī)化、制度化，我們規(guī)定課題組開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周一交流，兩周一小結(jié)，每月一次課題組會(huì)議。交流每個(gè)教師取得的成果經(jīng)驗(yàn)，研究中的困惑及心得體會(huì)。三、課題研究進(jìn)展情況及收獲本課題自開(kāi)題以來(lái)，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了初步成效。1、課題研究進(jìn)展情況準(zhǔn)備階段(_年_月_年_月)，重點(diǎn)工作是_發(fā)動(dòng)，制定總計(jì)劃，課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究，主要措施有：(1)_培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。_教師開(kāi)展了課題培訓(xùn)。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料，_教

5、師_學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，使教師明確了本課題的研究?jī)r(jià)值、方法和內(nèi)容，進(jìn)一步修改課題研究方案。(2)規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。制定課題研究制度，堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力，寫(xiě)好研究性論文。實(shí)施階段(_年_月_年_月)。實(shí)驗(yàn)中，除了平時(shí)觀察外，我組成員專門調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并認(rèn)真作了分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并尋找解決問(wèn)題的辦法，付諸于教學(xué)實(shí)踐，至今效果顯著

6、，大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性，為下一步實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。訂閱資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面。向?qū)＜摇⑿屑艺?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)教師在_交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后，都要寫(xiě)好聽(tīng)課小結(jié)。(2)強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。教師每人每學(xué)期要上校級(jí)“教研匯報(bào)課”，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，以實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過(guò)程中的得失。(3)適時(shí)調(diào)整研究方案。根據(jù)實(shí)際情況，我們對(duì)研究方案及研究人員進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動(dòng)研究為主。總結(jié)階段(_年_月_年_月)。研究的重

7、點(diǎn)是定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過(guò)不斷探索，建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式。在研究的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)與上述研究相關(guān)的教科研論文。(1)課題組教師繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)。(2)整理材料。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，裝訂成冊(cè)，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。(3)制定好調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報(bào)告。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比，掌握實(shí)驗(yàn)的效果。(4)研究成果。對(duì)教師的論文、案例收集裝訂，統(tǒng)計(jì)教師、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。撰寫(xiě)研究報(bào)告，準(zhǔn)備好結(jié)題資料。2、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在實(shí)施中不斷地修訂和完

8、善了課題計(jì)劃為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開(kāi)題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實(shí)際情況，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，經(jīng)常性地針對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際性問(wèn)題開(kāi)展討論和研究，努力提高了每個(gè)成員的理論水平，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思，適時(shí)修訂完善了課題計(jì)劃。3、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。每學(xué)期初，組內(nèi)教師積極參加校級(jí)研討課、展示課活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、展示課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。把“教”與“研”結(jié)合起來(lái)，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。4、將“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案融入了課堂教學(xué)。為了充分挖掘

9、學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們課題組精心設(shè)計(jì)并提出了“讓我們自己來(lái)”行動(dòng)方案，并要求落實(shí)到平時(shí)的每節(jié)課中。其活動(dòng)打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，開(kāi)放了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生給歷了探究學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)會(huì)了取得成功的手段和方法，掌握了“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法。個(gè)體方法如下：(1)做好了上課的準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。上課的準(zhǔn)備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準(zhǔn)備：二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、收集都會(huì)有很大的困難。我們的做法有兩點(diǎn)

10、：一是借助于家長(zhǎng)的力量，由家長(zhǎng)和孩子共同完成；二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實(shí)踐型作業(yè)，如：去超市購(gòu)物，記錄下口語(yǔ)交際的過(guò)程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。(2)倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。將傳統(tǒng)先教后學(xué)，先講后練適時(shí)改為先學(xué)后教和先練后講，鼓勵(lì)學(xué)生“讓我們自己來(lái)”通過(guò)探索實(shí)踐嘗試驗(yàn)證，為學(xué)生的學(xué)習(xí)從課一開(kāi)始就贏得主動(dòng)權(quán)。在開(kāi)拓知識(shí)面的同時(shí)達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。(3)互換師生角色，把講臺(tái)讓給學(xué)生。盡可能多地把講臺(tái)讓給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時(shí)空。課堂上學(xué)生思維活躍，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求，

11、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們深深地體會(huì)到：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，講臺(tái)不再是老師的專利。通過(guò)師生互換角色，可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。四、階段性研究成果1、優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對(duì)待成功與失敗，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了

12、濃厚的興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與_，會(huì)自主查閱、搜索資料，并學(xué)會(huì)了對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。2、教師在課內(nèi)增加了自練環(huán)節(jié)，在講授部分知識(shí)前有意識(shí)地增設(shè)了自讀、自思、自問(wèn)、自答、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，在課堂上，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體練習(xí)活動(dòng)，為教師講授，_討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，提出疑難等做好了充分聽(tīng)準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。3、提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師也同時(shí)獲得了自我發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)，能從自主學(xué)習(xí)、求知?jiǎng)?chuàng)新的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有新意、效果好

13、的教育教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式_教學(xué)，特別是有意識(shí)地留出“時(shí)間、空間”，讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)。4、由于本課題重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，決定了教師要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭課堂，就得自增壓力，努力鉆研，博采眾長(zhǎng)，精心備課，這就無(wú)形中提高了實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)努力，張順-_老師_年_月被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵、張廣雅老師、王少靜老師在教育局_的課堂教學(xué)大賽中分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。五、課題研究的下步計(jì)劃1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用，和諧發(fā)展。2、教師要勤學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆，

14、勤積累，提升自我，追求成功。要經(jīng)常充實(shí)自己，多訂閱幾份專業(yè)教育教學(xué)書(shū)報(bào)，經(jīng)常查詢相關(guān)網(wǎng)站，以不同的形式與大師對(duì)話，使教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。3、教師理論學(xué)習(xí)的深度還很不夠，教育觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征尚不清晰，理論研究滯后，評(píng)價(jià)分析不夠健全與完善，課堂教學(xué)改革的力度有待增強(qiáng)，這一切是我們急待解決的問(wèn)題。我們相信，經(jīng)過(guò)課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會(huì)取得更大成績(jī)。4、要把“想”的時(shí)間還給學(xué)生，把“問(wèn)”的權(quán)利放給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，我校將立足于教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)空界限，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的教育資源。六、問(wèn)題與困

15、惑1、設(shè)計(jì)一堂研究課，要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣和宣傳。2、教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中還存在著種種誤區(qū)。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程都是由教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只是按照其設(shè)計(jì)的固定思維結(jié)構(gòu)、途徑去完成。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。有教師不明白自己在自主性教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，找不到自己的位置，造成課堂放任自流的局面，達(dá)不到教學(xué)目的。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。有教師注重發(fā)揮接受能力較快、成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)，從而限制了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

16、。3、難以依時(shí)完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個(gè)盡可能是自由而無(wú)壓力的虛偽系環(huán)境中，開(kāi)放性的、多維性的教育環(huán)境下，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題或理論知識(shí)進(jìn)行尋根問(wèn)底、考究、_接納、驗(yàn)證自己想法等等的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。2022年課題論證發(fā)言稿精編（二）基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究課題設(shè)計(jì)論證安徽省滁州市第三小學(xué)一、研究的背景1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有效教學(xué)(effectiveteaching)的理念源于_世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。杜威提出了“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)有效性的研究是在課程改革的背景下提出的。在這一領(lǐng)域影響較大的有葉瀾、裴娣娜、余文森教授，余文森

17、教授指出：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！痹谛畔r(shí)代的今天，加強(qiáng)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新視點(diǎn)。有關(guān)此類課題的研究，到目前還沒(méi)有形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用方面的研究還有待完善。2.選題意義和研究?jī)r(jià)值我校是安徽省首批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達(dá)到了省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)，在全市是一流的。我校數(shù)學(xué)教學(xué)在全市處于領(lǐng)先水平，因此，我們確定以基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究作為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題，探索信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的

18、教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量強(qiáng)校，特色亮?！薄６?、研究的目標(biāo)1.總體目標(biāo)通過(guò)研究，尋求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。通過(guò)探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師在高品位上提升，學(xué)生在高素質(zhì)上成長(zhǎng)。_具體目標(biāo)(1)學(xué)生方面：通過(guò)研究，在信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)教師方面：通過(guò)研究，進(jìn)一步

19、增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)和信息化意識(shí)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略的有效途徑與方法。提高教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)和水平，幫助教師提高教育科研意識(shí)，掌握教育科研方法，使廣大教師通過(guò)教育信息技術(shù)課題的研究逐步向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)變。(3)學(xué)校方面：通過(guò)研究，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教育信息技術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、科學(xué)、和諧的發(fā)展，通過(guò)教育信息技術(shù)課題的研究，構(gòu)建我校濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良教師隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，彰顯辦學(xué)特色。三、研究的內(nèi)容1.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”有效教學(xué)策略的研究。2.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“資源利用”有效教學(xué)策略的研究。3.信息技術(shù)

20、環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究”有效教學(xué)策略的研究。4.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂評(píng)價(jià)”有效教學(xué)策略的研究。四、研究的思路(一)研究對(duì)象。本校1_年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。(二)研究時(shí)間。_年_月_年_月。(三)研究關(guān)鍵概念界定：信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及其手段、工具的總和。(四)研究途徑1.通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)公開(kāi)課，深入課題研究。學(xué)校要求每位課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，平時(shí)利用多種媒體上課要成為自覺(jué)的行動(dòng)，并能熟練地運(yùn)用錄音、幻燈、錄像和課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的_以上。2.定期_課題專題學(xué)習(xí)。定期_實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)

21、行理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題研討會(huì)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。3.舉辦對(duì)外大型課題研討觀摩活動(dòng)。對(duì)全區(qū)舉辦課題研討觀摩活動(dòng)，課題組成員上公開(kāi)課題觀摩研討課，課題負(fù)責(zé)人作課題研究中期匯報(bào)，_開(kāi)展全區(qū)有關(guān)“基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究”的論文競(jìng)賽。(五)研究人員分工課題組顧問(wèn)：李玉明校長(zhǎng)、_麗副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題的研究指導(dǎo)及成果推廣工作。課題組組長(zhǎng)。汪偉負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。包括立項(xiàng)申請(qǐng)，課題設(shè)計(jì)論證，制定實(shí)施方案等。課題組副組長(zhǎng)：孫宏、張俊林、李莉、趙慶協(xié)助課題組長(zhǎng)工作，包括撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等。課題組成員：陸家佳、賈俊