《俗世奇人》教案

1、俗世奇人【教學目標】1. 了解“俗世奇人”“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。2品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3. 培養(yǎng)學生愛護我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責任感?！菊n時安排】兩課時【課前預習】 1查找一些民間奇人的故事。2預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。 【教學流程】第一課時一、導語設計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（師適時點評）今天，讓我們進入第20課的學習，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書課題）（展示教學目標

2、）二、簡介作者 馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說雕花煙斗，中篇小說啊！神鞭分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的泥人張也是其中的一種行動生字搶答 詞語解釋搶答，小組競賽三、解題“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。俗世奇人是馮驥才創(chuàng)作的小說集。俗世奇人共有18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是

3、天津本土的集體性格”。四、自由朗讀課文，復述故事情節(jié)1本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）2請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節(jié)。（海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口譏諷泥人張賤賣海張五）五、把握人物形象1分析“泥人張”奇人之“奇”把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（技藝高超、有智慧、有個性）（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩

4、者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）2文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）六、品味文章語言1.文中的語言給你留下什么印象？具有濃郁的地方特色（天津風味）

5、，幽默傳神。（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？（運用強烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。（“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，

6、無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。）（3）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）好嘴楊巴一、導入新課引出“好”：（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）三、重點研讀探究“好”：說楊巴是

7、“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。2.從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道

8、”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后

9、，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。俗世奇人俗世奇人天津民俗泥人張好嘴楊巴手藝嘴藝泥人高手遇海張五智斗傳千古生意紅火遇李中堂巧答美名揚俗世奇人教學設計(2022-06-05 14:39:55)標簽：分類：俗世

10、奇人教學設計教學目標1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評價作品人物及思想內(nèi)容。2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，思考怎樣為拯救民間文化做出應有的貢獻。教學重點、難點能對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。情感態(tài)度和價值觀了解并熱愛祖的民間文化；了解絢麗多彩的民俗風情。教學方法品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可課后練習寫簡短的評析文章。課時安排1課時教學過程一、導入新課1、中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請舉出一個例子。（如用鏟車開啤酒的司機。）今天我們來認識兩個天津衛(wèi)的有奇特本領(lǐng)的平常人。2、

11、介紹作者馮驥才。3、俗世奇人介紹，舉例刷子李。4、推出重點人物“泥人張”。（泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽，外國人都用重金來購買，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術(shù)友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實，有正面形象，也有反面形象。）二、解析課題“泥人張”泥人確實不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人”呢？三、探究文本請一同學朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒。思考：（一）說奇事文章主要寫了一件什么事來表現(xiàn)“泥人張”是個“

12、俗世奇人”呢？用一句簡潔的話來概括?！澳嗳藦垺敝嵌贰昂埼濉?。*海張五是什么人？人怎樣？用文中的話回答。海大人義子?？裢?、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。外形、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。*泥人張為什么敢和他斗？用文中的話回答?！笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰？怵誰？”這句話表現(xiàn)了作者什么觀點？你的看法呢？明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作，共同探究，共同發(fā)展。具備團隊精神，共創(chuàng)和諧社會（二）識奇人泥人張“奇”在哪里？何以見得？（1）“奇”在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、

13、第8段、第9段（2）“奇”在行事奇特。表現(xiàn)在冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。（3）“奇”在品性奇特。應付從容、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?？傇u：大本領(lǐng)、大智慧。對聯(lián)。（三）品奇語泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的功效。我們來看作者用語有哪些獨到之處。1、天津風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛2、用語傳神：對話描寫。3、用詞凝練：第一個“找”寫出海張五的囂張氣焰。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。一個“找”看泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出

14、海張五自取其辱的可笑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。他把這泥團往桌上叭的一戳中的“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。四、全文小結(jié)俗世奇人奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢？五、課后反思：讀這樣的作品

15、，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！六、布置作業(yè)中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領(lǐng)的人，請為泥人張寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。七、板書設計海張五賺下金山有錢猖狂蠻橫將軍義子有勢泥人張單手捏泥人技藝高妙藝高膽大賤賣海張五沉穩(wěn)干練俗世奇人教學設計作者：佚名 文章來源：會員上傳俗世奇人教學設計返回教學目標：（此處應修改為三維目標）1、培養(yǎng)學生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力2、品味幽

16、默傳神、富有地方特色的語言3、學習文章的寫作手法。（）4、培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力教學重點：1、培養(yǎng)學生概括人物、情節(jié)、內(nèi)容、主題的能力2、培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力教學難點：培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力教學安排：2課時。第一課時一、 導入1、瀏覽課文，請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語：_泥人張。生：（鎮(zhèn)定自若的， 技藝精湛的，個性內(nèi)斂的）泥人張ppt展示（俗世奇人泥人張）二、馮驥才及俗世奇人馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席。作品有神鞭三寸金蓮雕花煙斗俗世奇人等，均獲全國文學獎。（）俗世奇人是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由17個短篇小

17、說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短.書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。三、閱讀活動完成三項活動：課文概說；手法欣賞；語言品味閱讀活動一：課文概說從“內(nèi)容”的角度來概說；從“情節(jié)”的角度來概說；從“人物”的角度來概說；從“主題”的角度來概說。自選一個話題， 用百字以內(nèi)的文字，進行課文概說。1、從“內(nèi)容”的角度來概說“泥人張”面對“海張五”的挑釁，用“賤賣海張五”的方式加以回擊?！昂埼濉敝挥凶允晨喙ù髢r錢買走了泥人兒，但這個故事卻流傳下來，直到今天。2、從“情節(jié)”的角度來概說：“

18、泥人張”技藝高超，在天慶館偶遇“海張五”。（開端）“海張五”拿“泥人張”取樂，“泥人張”用腳下泥捏“海張五”的頭像“回報”他。（發(fā)展）“海張五”繼續(xù)斗嘴，“泥人張”成批生產(chǎn)“海張五”的頭像，賤賣海張五。（高潮）“海張五”只有花高價錢來買泥人。（結(jié)局）3、從“人物”的角度來說“泥人張”是一個智勇雙全、個性內(nèi)斂、技藝精湛、鎮(zhèn)定自若的人。他技藝精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海張五”，只有核桃那么小。他還沉穩(wěn)、干練，面對羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他善于后發(fā)制人，以獨特的方式一招制敵，賤賣海張五，打擊了“海張五”的囂張氣焰。4、從“主題”的角度來說：通過泥人張智斗海張五的故事，表現(xiàn)了泥人張技藝的高超和智

19、勇雙全，表達了作者對泥人張的敬佩以及為民間有這樣的“奇人”“絕活”而感到自豪。閱讀活動二、手法欣賞伏筆照應 懸念設置 對比手法 側(cè)面烘托請自選一個話題，表達自己對作者寫作技法的欣賞。1、“那天下雨”和“泥人張從鞋底扣泥巴”形成伏筆照應。2、人們瞧著“泥人張”如何“回報”“海張五”。設置懸念。3、“海張五”的氣急敗壞和“泥人張”的鎮(zhèn)定自若形成對比。4、“海張五”到天慶館吃飯時眾人的反應側(cè)面烘托出“海張五”的“不凡”。閱讀活動三、品味語言泥人張智斗海張五，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這就與作者高超的語言駕馭能力有關(guān)。讓我們從語言的角度品味這其中的妙處。賞析語言的方法：1、 2、傳神

20、詞語 3、幽默生動的方言舉例1.作者說“泥人張”的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”用了夸張的，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫。2、“找樂子”寫出“海張五”的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“尋”等，表達效果就不夠恰當了。3、“架式挺?！?、“撂高的”、“怵”、“賽”、“砍過去”等，都具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。四、課堂小結(jié)泥人張奇絕、妙絕。奇在人物，妙在語言。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。馮驥才先生寫人敘事的手法更讓我們拍案稱奇：那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民

21、間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，希望同學們在以后的生活中盡自己的努力去保護這些無形的文化遺產(chǎn)。俗世奇人教學設計(2)作者：佚名 文章來源：會員上傳第二課時一、導入新課1、瀏覽課文，請在“楊巴”前加上一個修飾語（板書楊巴）生：（看風使舵的，八面玲瓏的、聰明機智的、通曉人情世故的）楊巴板書 好嘴楊巴二、自讀課，（寫）課文概說，（說）“好嘴”好在哪里（一）課文概說，訓練同學的概括能力從“內(nèi)容”的角度來概說：從“情節(jié)”的角度來概說；從“人物”的角度來概說；從“主題”的角度來概說。自選一個話題， 用百字以內(nèi)的文字，進行課文概說。1、從“內(nèi)容”的角度來概說：楊巴在李鴻章勃然大怒的情況下，利用巧嘴

22、化解危機，博得李中堂的贊揚。從此，楊家茶湯在天津城威名遠震。2、從“情節(jié)”角度來概說：楊七、楊巴兄弟合伙的茶湯生意紅火。李鴻章視察天津，地方官員選擇楊家茶湯來招待李中堂。（開端）李鴻章誤將茶湯里的芝麻當作臟土，勃然大怒。（發(fā)展）楊巴利用巧嘴化解危機，受到李鴻章的夸獎。（高潮）楊家茶湯在天津城威名大震。（結(jié)局）3、從“人物”的角度來概說：楊巴是一個人情練達，心靈嘴巧、沉著冷靜、聰明果斷地人。面對李中堂勃然大怒的危急情況下，能夠察言觀色、揣摩對方心理，當機立斷、主動“承認”錯誤，使局面轉(zhuǎn)危為安。4、從“主題”的角度來概說：一方面表現(xiàn)了作者對楊七技藝高超的贊揚。 另一方面也表明了在舊時代手藝人生存的艱難，不僅要面對同行之間的競爭，還要面對來自官方的種種壓力，所以楊巴嘴上的功夫更是在舊時代中存身立足的必需，表現(xiàn)了作者對他們的理解和同情。（二）“好嘴”好在哪里，訓練同學多角度思考問題的能力說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從