高中語文必修三的第11課《師說》說課稿

1、高中語文必修三的第11課師說說課稿 今天我要說的是人教版高中語文必修三的第11課師說的教學(xué)設(shè)計及其分析。我從以下幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計：一、 說課標(biāo)、教材和學(xué)情（一） 新課程標(biāo)準關(guān)于文言文教學(xué)的要求：1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。（二） 關(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)課標(biāo)要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實以下任務(wù)：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解

2、與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；篩選并提取文中重要信息，概括中心，分析作者在文中的觀點態(tài)度；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。（三） 關(guān)于教材：新教材編寫分析：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。師說一文的教材地位：師說是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣

3、,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在寡人之于國也勸學(xué)過秦論之后 ，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點原因：文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)

4、習(xí)方法的關(guān)鍵。（四）關(guān)于學(xué)情高一四、五兩班基礎(chǔ)不同，語文水平差別較大。雖然經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等，尤其高一五班。 針對以上的分析情況，師說第一課時的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。二、 說教學(xué)目標(biāo) 、重點、難點根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識與技能：通過自學(xué)，掌握文中重要實詞，虛

5、詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠 區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。掌握本文正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。（2）過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入朗讀吟誦文本翻譯文本探究的學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。重點：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力；翻譯并理解文章的內(nèi)容，梳理本文作者說理的行文思路。難點：第二段重點語句的翻譯，理解第二段對比論證方法的運用。三、說學(xué)法、教法（一）學(xué) 法： 誦讀法，這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法成功的關(guān)鍵是

6、要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能觸摸到言語主體的情味。這得有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。 圈點法，使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 質(zhì)疑法，這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向老師向?qū)W生質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。我在高一五班采用的是三步走的方式，課前預(yù)習(xí)，圈畫字詞障礙；小組合作，解決

7、疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。（三）教法： 點撥法，所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是長句的斷句朗讀，重點虛、實詞的理解，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。 歸納法，從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如師說第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。合作探究法，能較好的活躍課堂氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、 說教

8、學(xué)程序（一）總體設(shè)計：通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，師說一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計1、導(dǎo)入（3分鐘）導(dǎo)語設(shè)計：為了提高教師的社會地位，我國于1985年正式確立教師節(jié)，以此引導(dǎo)社會各界人士表達對教師的感謝與尊重，相信同學(xué)們從小學(xué)到高中一定積累了不少贊美老師的名言警句，今天我們就來夸一夸我們的老師吧！2、整體把握（共17分鐘）(1) 背景介紹，作者簡介，生介紹后，師出示課件并補充（4分鐘）(2)難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）(3)學(xué)生自由朗讀（5分鐘）(4)教師范讀（3分鐘）(5)齊讀（4分鐘）3、著重分析第一、二段（共25分鐘） 生自主翻譯（15分鐘），圈點出不理解的詞和句子。生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補充明確重點詞語和句式，師生互動（5分鐘）梳理作者的論證思路，賞析三組對比論證（5分鐘）（屏幕展示）5、布置作業(yè) ：三四段的疏通理解五、說板書板書是