財務(wù)報表分析研究性教學(xué)模式的思考

1、財務(wù)報表分析研研究性教學(xué)模式的思考李曉靜 崔文娟娟 胡志穎 劉亞莉（北京科技大學(xué)學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院， 北京11000833）摘要：研究性教教學(xué)是當(dāng)今高高等教育發(fā)展展的方向，將研究性教教學(xué)思想植入入應(yīng)用性和實實踐性較強的的財務(wù)報表分分析課程尤為為適用。本文簡簡要評述了該該課程的發(fā)展展歷程和特點點，指出以學(xué)學(xué)生為中心的的探究性教學(xué)學(xué)理念是課程程價值的根本本，并設(shè)計了了基于研究性性教學(xué)的課程程模式的改革革流程，強調(diào)以學(xué)生為為中心、教師為主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)模式式，借助于案例例研究、專題題論文研究、體體驗式教學(xué)等等方式，實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、實實踐、合作、溝溝通能力的培培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：財務(wù)報報表分析；教學(xué)模式；研究性教

2、學(xué)學(xué)中圖分類號：FF 文文獻標識碼：A 文文章編號：高等教育處于國國家教育金字字塔的頂點，統(tǒng)領(lǐng)國家整體體教育體系的的燈塔作用是其他層層次的教育不不可替代的。而教學(xué)模模式的改革又又是高等教育質(zhì)量量改革的基石。因此此，必須從作作為教育教學(xué)學(xué)體系的基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)模式式出發(fā)探索高高等教育改革革的基本策略略和具體路徑徑?！把芯啃越虒W(xué)”理念的提出出為傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)模式的改革革指出一條全全新的道路。下面將以財務(wù)報表分析課程為主要研究對象，思考如何創(chuàng)建研究性教學(xué)模式。財務(wù)報表分析課課程的發(fā)展背景財務(wù)報表分析作作為一門新興興的學(xué)科起源源于20世紀初期期的美國，率率先采用財務(wù)務(wù)報表分析技技術(shù)的是美國國的銀行家，依據(jù)財務(wù)比

3、率對貸款者的償債能力以及信用情況做出衡量與評價。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)報表分析技術(shù)又逐漸被一般工商企業(yè)所借鑒，全面分析企業(yè)的財務(wù)狀況與經(jīng)營成果。目前，財務(wù)報表分析已成為西方許多國家高等教育工商管理專業(yè)的專業(yè)課程。在我國傳統(tǒng)的課課程體系中，并并沒有財務(wù)報報表分析課程程的設(shè)置，相相關(guān)的財務(wù)比率分析析內(nèi)容散見于財務(wù)會計、財財務(wù)管理等課課程之中。這這種狀況的結(jié)結(jié)果是，學(xué)生生片面的認為為會計就是被被動的記帳和和編制報表，財財務(wù)管理就是是投資、籌資資和進行股利利分配，嚴重重缺乏運用財務(wù)務(wù)信息，對企企業(yè)進行全面面、系統(tǒng)整合合分析的能力力。直到20世世紀90年代代, 我國一一些商學(xué)院、管管理學(xué)院才陸陸續(xù)開設(shè)了

4、財財務(wù)報表分析析課程,并將將其作為財會會本科專業(yè)的的核心課程銀莉. 財務(wù)報表分析課程的體驗式教學(xué)J. 天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2007,(6).。經(jīng)過多年的的教學(xué)實踐，我我們發(fā)現(xiàn)，對對于經(jīng)濟管理理學(xué)院的學(xué)生生而言，迫切切需要具備對對財務(wù)報表提提供的信息加加以綜合分析析和利用的能能力。為此，從從2005年年起，我校開開始在本科生生和碩士研究究生教學(xué)中開開設(shè)財務(wù)報表表分析課程，并并隨后將其納納入MBA、EEMBA教銀莉. 財務(wù)報表分析課程的體驗式教學(xué)J. 天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2007,(6).然而, 作為我我國高等教育育中非常年輕輕的一門課程程，教學(xué)方法法普遍沿襲會會計教學(xué)的傳傳統(tǒng)教學(xué)模式式, 側(cè)重講

5、授式教學(xué)。以課堂堂為中心、以以教師為中心心、以教材為為中心的擠壓壓性教學(xué)方式式，存在著重重知識輕思維維、重記憶輕輕運用的缺陷陷，迫使學(xué)生生進行機械學(xué)學(xué)習(xí)，抑制了了學(xué)生的創(chuàng)造造能力的發(fā)展展。隨著社會會的發(fā)展，人才才需求發(fā)生了了變化,研究性教學(xué)學(xué)思想也應(yīng)運運而生，以應(yīng)應(yīng)用特點見長長的財務(wù)報表表分析課程的的教學(xué)模式面臨臨改革。研究性教學(xué)思想想的提出及特征美國20世紀880年代以來來有關(guān)高等教教育改革的幾幾份重要報告告掀起了高等等教育理念的的一場革命，研研究性大學(xué)及及延伸的研究究性教學(xué)的教教育價值導(dǎo)向向成為共識。面臨危機的國家（1983），構(gòu)建理工科本科教育的未來（1986），構(gòu)建理工科本科教育的未來

6、的新期望（1995），重建本科教育美國研究性大學(xué)藍圖（1998），以及重建本科教育博耶報告三年回顧（2001）等報告構(gòu)成發(fā)展研究性大學(xué)的重要理論支撐文獻。這些報告是在對美國本科教育進行一系列的調(diào)查、反思和回顧后寫成的。報告指出：(1)教育如同一個“過濾器(filter)”，篩選出極少數(shù)極高質(zhì)量的畢業(yè)生，而其余大多數(shù)學(xué)生成為“宇宙中無歸宿者”(homeless in the universe)； (2)許多新教師沒有充分準備就開始教學(xué)，他們?nèi)狈茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的激情和信心以及幫助學(xué)生進入科學(xué)領(lǐng)域的能力；(3)太多的學(xué)生在學(xué)完理工科課程后感到這些課程枯燥無味,失去興趣； (4)學(xué)生一般是修滿學(xué)位要求的學(xué)分

7、,但缺乏對知識的系統(tǒng)認識，不知如何思考,不了解知識間的聯(lián)系；(5)太多的畢業(yè)生工作時沒有合作解決實際問題的訓(xùn)練,缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和動機The BoyerThe Boyer Commission on Educating Undergraduate in the Research University, Reinventing Undergraduate Education: Three Years After the Boyer Report, http:/press/021006-Boyer.研究性教學(xué)是伴伴隨研究性大大學(xué)的建設(shè)而而提出來的，高高等教育教學(xué)學(xué)的重心應(yīng)從從傳授知識轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移到以研

8、究究、探索為基基礎(chǔ)的教學(xué)上上來，采用現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法法，使學(xué)生從從單純的知識識和文化的接接受者變成探探索者，其目目標與“儲蓄式教學(xué)學(xué)”、“繼承性教學(xué)學(xué)”、“復(fù)制式教學(xué)學(xué)”等傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)模式有著本本質(zhì)的不同。美國著名心心理學(xué)家杜威威曾指出：學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)基于有有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)現(xiàn),而不僅僅僅是信息的傳傳遞。探究式式的學(xué)習(xí)要求求教學(xué)模式的的深刻變化，將將研究性學(xué)習(xí)作作為標準，激激勵主動而非非被動式的學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)學(xué)生成為批判判性和創(chuàng)造性性的思考者是是研究性教學(xué)學(xué)的根本特征征劉智運. 高校研究性教學(xué)的特征J. 江蘇高教,2006,(2).。劉智運. 高校研究性教學(xué)的特征J. 江蘇高教,2006,(2).研究性教學(xué)價

9、值值取向及應(yīng)用用研究性教學(xué)理念念與基于問題的的學(xué)習(xí)研究性教學(xué)是在在教學(xué)過程中中，創(chuàng)設(shè)一種種類似科學(xué)研研究的情景和和途徑，讓學(xué)學(xué)生在獨立的的主動探索、主主動思考、主主動實踐的研研究過程中，吸吸收知識、應(yīng)應(yīng)用知識、分分析問題、解解決問題，從從而培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神的的一種教學(xué)方方式。在課程程演繹中，目標在于培養(yǎng)學(xué)生生的批判性與與創(chuàng)造性的思思維能力；提出、分析析、解決和評評價問題的能能力；團隊合作的的精神；以及及終生學(xué)習(xí)的的能力。 引導(dǎo)學(xué)生進行“基于問題的的學(xué)習(xí)” (Probleem-bassed Learniing, PPBL)是實實現(xiàn)研究性教教學(xué)精髓的一一種較好的思維方方式。學(xué)習(xí)過過程

10、不是始于于教師講解基基本原理，然然后學(xué)生運用用原理應(yīng)試，而是從從現(xiàn)實問題出發(fā)發(fā)，學(xué)生自己己收集和整理理有關(guān)信息，提提出解決問題題的方案，并在解解決現(xiàn)實問題題的過程中，發(fā)發(fā)現(xiàn)更多的疑疑問和興趣點點，挖掘更深深層次的原因因，進而形成成探究性的良良性認知循環(huán)環(huán)?；趩栴}進行行學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)環(huán)節(jié)是為學(xué)生生準備好與現(xiàn)現(xiàn)實世界相聯(lián)聯(lián)系的問題，這些些問題能激發(fā)發(fā)學(xué)生的好奇奇心和求知欲欲，能挑戰(zhàn)學(xué)學(xué)生進行高層層次的思維。例如，在學(xué)習(xí)表外資源對目標企業(yè)財務(wù)評價的影響時，可以設(shè)計如下的問題作為學(xué)習(xí)起點：小金庫是怎么形成的？為什么小金庫現(xiàn)象普遍存在？這是一個有“噱頭”色彩的提問，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師建議學(xué)生

11、以團隊的形式對此問題展開調(diào)研，對初步調(diào)研結(jié)果進行討論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考小金庫的存在對企業(yè)財務(wù)報表以及業(yè)績方面的影響。學(xué)生在調(diào)查過程中必然會對表外其他資源產(chǎn)生進一步探究的沖動，最終水到渠成的深刻理解了表外資源對目標評價企業(yè)的各方面影響，同時，針對具體問題主動求解的能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)的思思想應(yīng)體現(xiàn)在在教學(xué)模式中中的每一個環(huán)環(huán)節(jié)?；谘醒芯啃越虒W(xué)的的課程模式的的改革流程參參見圖1。調(diào)整調(diào)整反饋調(diào)整調(diào)整反饋教學(xué)目標學(xué)習(xí)能力案例教學(xué)法研究性教學(xué)的實施教學(xué)目標學(xué)習(xí)能力案例教學(xué)法研究性教學(xué)的實施創(chuàng)新能力以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)理念課程價值定位創(chuàng)新能力以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)理念課程價值定位績效

12、評價撰寫專題論文師生角色定位績效評價撰寫專題論文師生角色定位溝通能力團隊合作能力體驗式教學(xué)師資培訓(xùn)溝通能力團隊合作能力體驗式教學(xué)師資培訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道建設(shè)課程考核教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道建設(shè)課程考核圖1 基于研究性教學(xué)的課程模式設(shè)計流程圖圖1 基于研究性教學(xué)的課程模式設(shè)計流程圖師生角色定位研究性教學(xué)是一一種以學(xué)生為為中心、教師為主導(dǎo)導(dǎo)的教學(xué)模式式。以課堂教教學(xué)為例，學(xué)學(xué)生應(yīng)是教室中的主角角，教師以問題設(shè)設(shè)計為起點，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開研究式學(xué)習(xí)，并對學(xué)生探究結(jié)果進行評價和總結(jié)李紅. 研究性教學(xué)視野下教師角色思考J. 教師教育研究,2007,(1).。在研究性課程教學(xué)中，學(xué)生要實現(xiàn)以下的角色轉(zhuǎn)變：從

13、接受式和拷貝式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇降淖灾鲗W(xué)習(xí)；從個體學(xué)習(xí)考試到團隊共同研究、溝通和討論；從單純儲備知識到鍛煉創(chuàng)新思維和決策能力。教師則要實現(xiàn)以下的角色轉(zhuǎn)變：教師不再是講臺上傾倒知識的翻斗車，而是把學(xué)生看做足球場上的隊員，自己是經(jīng)驗豐富的場外教練，以學(xué)生為中心，提供教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)過程、提供學(xué)習(xí)建議，對整個學(xué)習(xí)過程進行調(diào)整和監(jiān)控，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生在“干中學(xué)”（李紅. 研究性教學(xué)視野下教師角色思考J. 教師教育研究,2007,(1).應(yīng)用性和綜合性性是財務(wù)報表表分析課程的的突出特點，由由于分析目的的和目標企業(yè)業(yè)的不同，決決定了財務(wù)報報表的分析方方法沒有固定

14、定的模式和思思維。因此，在在課程的設(shè)計計中，教師更更應(yīng)將學(xué)生領(lǐng)領(lǐng)上舞臺，拋拋磚引玉，指指出問題的方方向，由學(xué)生生自己披荊斬斬棘，選擇學(xué)學(xué)習(xí)道路。即即使走了錯路路、繞了彎路路，這種體驗驗也是一種學(xué)學(xué)習(xí)能力的積積累。另外，課堂師生生互動次數(shù)可可以作為評價價師生角色定定位是否正確確的一個重要要指標，啟發(fā)發(fā)式的提問是是實現(xiàn)互動目目標的有效途途徑張曉宏. 高校研究性教學(xué)范式之探究啟發(fā)式教學(xué)J. 教育探索,2007,(3). 。師生互動可可以體現(xiàn)在課課程設(shè)計的許許多方面，例例如課堂上的案例研討討，教師引導(dǎo)學(xué)生生在國內(nèi)外著名上市公公司中，根據(jù)據(jù)行業(yè)或其他他特點選擇案案例，然后參參加學(xué)生小組組案例研討并并給出

15、自己的的看法。師生互動也可可以從課堂延延伸到課堂之之外，例如，美國空軍學(xué)院的諾瓦科教授等人建立的及時教學(xué)法(Just In Time Teaching, JITT)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)啟發(fā)式教學(xué)張曉宏. 高校研究性教學(xué)范式之探究啟發(fā)式教學(xué)J. 教育探索,2007,(3). 實現(xiàn)研究性教學(xué)學(xué)的幾種方式式研究性導(dǎo)向的課課程價值不僅僅僅體現(xiàn)在課課程目標的定定位，其實現(xiàn)現(xiàn)更依賴于課課程的具體組組織方式。教教學(xué)方式的創(chuàng)創(chuàng)新是一項富富于激情的工工作，在此過過程中創(chuàng)造性性和彈性都較大，需要要持續(xù)的思考考和點點滴滴滴的經(jīng)驗總結(jié)結(jié)。根據(jù)財務(wù)報報表分析課程程的特點，我我們認為，下下列方式與研研究

16、性教學(xué)思思想有較好的的契合度：案例研究教學(xué)法法(Case studyy)。學(xué)習(xí)過程程從一個具體體公司的財務(wù)務(wù)問題出發(fā)，經(jīng)經(jīng)過學(xué)生自己己的分析，得得到可能的解解決方案，案案例成為架接接教科書和現(xiàn)現(xiàn)實世界間的的橋梁。案例法在財財務(wù)報表分析析課程中占據(jù)據(jù)非常重要的的地位，是提提高學(xué)生對財財務(wù)報表系統(tǒng)統(tǒng)分析能力非非常有效的手手段。案例研研究的設(shè)計包括財務(wù)分析析技術(shù)方法的的應(yīng)用，財務(wù)務(wù)報表分析范范例的提供，以及及引導(dǎo)學(xué)生如如何采集我國國上市公司財財務(wù)數(shù)據(jù)等方方面。案例的選擇擇注重經(jīng)典性性、財報時效效性、以及行業(yè)選擇的多元性性。專題論文研究(Paperr Reseearch)。學(xué)生進行行專題論文研研究，從

17、設(shè)計計和安排研究究過程到采用用合適的研究究方法，從數(shù)數(shù)據(jù)或資料采采集到整理成成文，經(jīng)歷的是一一個主動研究過程程。作為課程程設(shè)計中的專專題論文工作作量不宜過大大，選題應(yīng)較較為具體，例例如，盈余管管理手段的分分析，ST公公司摘帽方式式的剖析等均均是較為合適適的研究專題題。體驗式教學(xué)（EExperiiencinng-teachhing）。體驗式教學(xué)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生生自主精神和創(chuàng)新精神為為目標，根據(jù)據(jù)學(xué)生的認知知特點和規(guī)律律，通過創(chuàng)設(shè)實實際或重復(fù)經(jīng)經(jīng)歷的情景和和機會，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，使學(xué)生在自我我體驗過程中中理解并建構(gòu)構(gòu)知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感。體驗式教學(xué)直接來源源于體驗式學(xué)學(xué)習(xí)理論。美國凱斯西西儲大學(xué)維

18、德德罕管理學(xué)院院的組織行為為學(xué)教授大衛(wèi)衛(wèi)庫伯于220世紀800年代初提出出了體驗式學(xué)學(xué)習(xí)理論，他認為：有有效的學(xué)習(xí)應(yīng)應(yīng)從體驗開始始，進而發(fā)表表看法，然后后進行反思，再再總結(jié)形成理理論，最后將將理論應(yīng)用于于實踐。體驗驗式學(xué)習(xí)理論論在實踐中也也得到了有效效的驗證，體體驗式學(xué)習(xí)的的效果遠遠優(yōu)優(yōu)于單純的讀讀、聽、看等等傳統(tǒng)方式的的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)強強調(diào)過去的知知識和記憶，很很少學(xué)生參與與，是以教師為中中心的標準化學(xué)習(xí)習(xí)。而體驗學(xué)學(xué)習(xí)則強調(diào)做做中學(xué)，即重重視的是感覺覺體驗、領(lǐng)悟悟和認知，集集體參與學(xué)習(xí)習(xí)，凸顯學(xué)生生主體地位。 “觀察”、“實驗”、“探究”、“調(diào)查”、“實踐”、“模擬制作”及“設(shè)計”等教

19、學(xué)方式，均表現(xiàn)了體驗驗式教學(xué)的思思想。從廣義義上來看，我我們前面所討討論的問題導(dǎo)導(dǎo)向的研究性性教學(xué)、師生生角色定位、案例研究、專題論文研究究均從不同的的側(cè)面表達了體驗式教學(xué)學(xué)的實踐。體驗驗式教學(xué)的手手法非常豐富富，很難通過過列舉的方式式一一表達。古人云云：天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，撥開水面，月還深，我們的教育育如同這天邊邊遠山、水里浮月，追追求永無止境境。多媒體技術(shù)的發(fā)發(fā)展為課堂體體驗式教學(xué)展展開了一片新新天地。影音音手段極易充充分展現(xiàn)情景景，引起學(xué)生生的注意力及及興趣，調(diào)動動激情，使學(xué)學(xué)生以最快的的速度進入自自主學(xué)習(xí)的狀狀態(tài)，并實現(xiàn)現(xiàn)認知目標許曉東,劉玉,江建軍,陳梅芬. 基于網(wǎng)

20、絡(luò)的研究性教學(xué)模式探索J. 高等工程教育研究,2006,(1).Study on the Teaching Model of Financial Statements Analysis based on the Research TeachingLi Xiaojing, Cui Wenjuan, Hu Zhiying，Liu Yali(School of Management, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: Research teaching is a better c

21、hoice for higher education. Financial Statements Analysis focuses on application and practice. Research teaching-oriented teaching model is discussed in the article. Treating students as the education center is the core value of the course. A reform flow chart about the teaching model is designed wh

22、ich includes the course value, teaching modes and course goals. And also case study, paper study and experiencing-teaching are recommended for class organization. Key words: Financial Statements Analysis, Teaching 許曉東,劉玉,江建軍,陳梅芬. 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性教學(xué)模式探索J. 高等工程教育研究,2006,(1).Study on the Teaching Model of Fina

23、ncial Statements Analysis based on the Research TeachingLi Xiaojing, Cui Wenjuan, Hu Zhiying，Liu Yali(School of Management, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: Research teaching is a better choice for higher education. Financial Statements Analysis focuses o

24、n application and practice. Research teaching-oriented teaching model is discussed in the article. Treating students as the education center is the core value of the course. A reform flow chart about the teaching model is designed which includes the course value, teaching modes and course goals. And

25、 also case study, paper study and experiencing-teaching are recommended for class organization. Key words: Financial Statements Analysis, Teaching Model, Research Teaching作者簡介李曉靜：出生時間：1972.8 籍貫：長春學(xué)歷：北京科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)博士生 職稱：副教授通訊地址：北京科技大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院 郵政編碼：100083電話：135 2266 4989 E-mail： HYPERLI

26、NK mailto:lixj lixj 說明：李曉靜系北京科技大學(xué)管經(jīng)濟管理學(xué)院財務(wù)與會計系副教授，中國注冊會計師，注冊稅務(wù)師，注冊資產(chǎn)評估師。作者詳細信息可登錄 HYPERLINK /cn/ /cn/查詢。學(xué)校獲獎情況見下表。序號類別項 目 名 稱出版單位排名日期備注1獲獎第八屆青年教師教學(xué)評比二等獎北京科技大學(xué)22002.9證書2獲獎獲得北京科技大學(xué)管理學(xué)院畢業(yè)生第六屆“我愛我?guī)熚倚哪恐凶顑?yōu)秀的老師”稱號（專業(yè)課）北京科技大學(xué)2005.63獲獎2003-2006年度北京科技大學(xué)優(yōu)秀工會干部校級獎勵120064教學(xué)獲獎企業(yè)管理教材編寫獲得北科大研究生教學(xué)成果一等獎校級獎勵2007015教改課題