高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探

1、高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探高職院校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是近幾年開展起來的新專業(yè)。針對目前高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)方面存在的問題，提出從校企合作、師資隊(duì)伍建立、課程改革、教材建立、實(shí)訓(xùn)基地建立等方面進(jìn)展了有益的探究與理論，構(gòu)建了該專業(yè)有效的教學(xué)管理形式，培養(yǎng)了符合社會需求的實(shí)用型、技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。高等職業(yè)教育口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才的使命?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)作為高職院校新設(shè)置專業(yè)，有廣闊的前景和專業(yè)開展空間，更需要大批的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)用型人才。但我國的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育還相對

2、滯后，學(xué)生獲得理論知識偏多、動手操作才能差，上崗后不符合用人單位的要求。因此，構(gòu)建一種科學(xué)、合理的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理形式已勢在必行。一、改革的目的及現(xiàn)狀分析口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，理論性較強(qiáng)。對本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下的操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的才能。培養(yǎng)學(xué)生動手才能，適應(yīng)才能為最直接、最有效的方法,有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用。近年來，高等醫(yī)學(xué)教育有了打破性進(jìn)展,教學(xué)質(zhì)量普遍進(jìn)步，但重理論、輕理論，重知識傳授、輕技能培養(yǎng)等問題仍然存在，教學(xué)方案的安排側(cè)重于理論，而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)恰恰需要更多的時間進(jìn)展實(shí)際操作技能訓(xùn)

3、練，所以，一定要改變原有的教學(xué)形式，要讓實(shí)驗(yàn)課占專業(yè)課總課時的60%左右，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的理論操作才能，從根本上改變學(xué)生動手才能差的現(xiàn)狀。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在工作中存在實(shí)際操作才能差，其原因是在校學(xué)習(xí)期間，理論與理論的安排不合理、實(shí)驗(yàn)時機(jī)少的緣故。因此，理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容1.明確專業(yè)定位，更新教學(xué)管理理念我校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)定位于口腔工藝類，確立該專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)以口腔修復(fù)體制作才能為主的高級口腔醫(yī)學(xué)工藝技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)于各醫(yī)院的口腔技工室和社會上其他各種義齒加工中心。理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才的前提，專

4、業(yè)的準(zhǔn)確定位為教學(xué)管理理念的更新提供了根據(jù)。因此我校樹立以人為本，零間隔 與企業(yè)無縫對接的教育管理理念，其內(nèi)涵主要是：(1)以人為本，立足于學(xué)生的成長與成才，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。(2)理論知識以夠用、實(shí)用為原那么，理論操作技能應(yīng)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)。(3)樹立理論與理論相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)管理理念，以理論為核心，創(chuàng)立理論教學(xué)體系。(4)建立完善專業(yè)監(jiān)視評價(jià)體系和約束鼓勵機(jī)制，確保人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。2.推進(jìn)專業(yè)課程改革近幾年，隨著職業(yè)教育的開展，各學(xué)校對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)都進(jìn)展了一定的探究，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的

5、改革深度上還存在一定的差異。許多學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與工作實(shí)際、就業(yè)崗位技能要求吻合得還不夠嚴(yán)密。課程設(shè)置上仍存在著課程總數(shù)多，注重理論教學(xué)的學(xué)科體系，忽略理論教學(xué)的主體體系的傾向，職業(yè)崗位和任務(wù)的才能要求在教學(xué)中也未得到充分的表達(dá)。因此，各高職院校應(yīng)借鑒工科院校較成熟的課程開發(fā)經(jīng)歷，校企合作進(jìn)展工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，以更好的適應(yīng)口腔修復(fù)行業(yè)的崗位需求。3.采用在做中學(xué)的教學(xué)方法口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，理論性較強(qiáng)。對本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)展操作技能訓(xùn)練，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實(shí)際工作的才能。教學(xué)過程

6、中，我們積極采用以工程為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的課程范型，積極探究理論課與理論課相結(jié)合的教學(xué)方法，即打破二者之間截然的界限，將理論課與理論課有機(jī)結(jié)合，大量應(yīng)用在做中學(xué)的教學(xué)方法，將相當(dāng)一局部側(cè)重于口腔修復(fù)制作工藝方面的教學(xué)內(nèi)容放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)展，老師指導(dǎo)與評價(jià)等多環(huán)節(jié)層層深化，最終完成教學(xué)任務(wù)。這樣既加強(qiáng)了理論對理論的指導(dǎo)，又強(qiáng)化了理論知識，更重要的是增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)與理論的興趣和動力，使學(xué)生能最大限度的利用課余時間進(jìn)展反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，論文聯(lián)盟.Ll.起到了真正加強(qiáng)理論操作才能的作用。4.加大師資隊(duì)伍建立力度目前，高職學(xué)校擔(dān)任口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的老師中，以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的

7、專業(yè)理論知識與教學(xué)才能，但直接接觸消費(fèi)、管理和效勞第一線的經(jīng)歷較少，而外聘老師雖然可以補(bǔ)充在實(shí)際消費(fèi)中使用率高的知識和技能，但教學(xué)根本才能還有待及一步加強(qiáng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，保證專任老師參加消費(fèi)理論的時間，整體進(jìn)步老師的理論才能。積極創(chuàng)造條件鼓勵老師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書和職業(yè)技能考試，進(jìn)步持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書老師比例。5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建立目前，高職院校都具有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但僅僅少局部學(xué)校建造了貼近義齒制作所第一線，現(xiàn)場實(shí)景設(shè)置功能布局，表達(dá)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)中心。多數(shù)學(xué)校卻只建有少數(shù)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)場地面積與專業(yè)招生數(shù)不匹配，實(shí)訓(xùn)場所的建立沒有很好崗位的理論要求相配

8、合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料與企業(yè)一線消費(fèi)的主流設(shè)備、主流材料不同步。因此，創(chuàng)辦口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的院校應(yīng)主動尋求并吸納地區(qū)優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)積極參與專業(yè)的校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)消費(fèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外頂崗實(shí)習(xí)基地。形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量保證等方面更加具有真實(shí)的職業(yè)氣氛，更進(jìn)一步地適應(yīng)于崗位工作需求。6.制定特色教學(xué)方案在衛(wèi)生教育主管部門對該專業(yè)沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)方案和教學(xué)大綱的情況下，我校指導(dǎo)曾屢次帶著有關(guān)人員到各地的義齒制作單位進(jìn)展考察。近年來，我校已與多家義齒制作公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系，在走出去的同時，將國內(nèi)外義齒制作公司或口腔技工室的管理人員和技術(shù)骨干請進(jìn)來，校企合作，成立了工作小組，共同商榷并制定該學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方案、教學(xué)大綱、課程體系及人才培養(yǎng)方案?？傊倚谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理形式進(jìn)展了大膽的創(chuàng)新性探