基于信息技術(shù)和學(xué)科核心素養(yǎng)融合下的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐研究

1、 基于信息技術(shù)和學(xué)科核心素養(yǎng)融合下的初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐研究 以“生活中常見的鹽之碳酸鈉”為例 化學(xué) 一. 問題的提出在初三復(fù)習(xí)課中常常會存在以下幾個問題：1， 復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合性較強，中等生和后進生很難跟準(zhǔn)老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)主動性和積極性都比有實驗的新課要降低很多。2，很多課堂都是教師為主，引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，學(xué)生跟著老師的腳步走，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。3，課堂的交互性較差，課堂互動少之又少，優(yōu)生認(rèn)真聽課，后進生已成看客，老師頭頭是道，學(xué)生昏昏欲睡等等，學(xué)生參與課堂的愿望不強烈，老師也不能掌握學(xué)生的學(xué)情，也就不能針對性的當(dāng)堂解決問題。4，課堂評價要么沒有，要么走走過場，課堂評價沒有長期規(guī)劃和

2、統(tǒng)計。基于上述問題，筆者通過不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)通過信息化技術(shù)能夠很好的解決上述問題。 二. 課例展示教學(xué)目標(biāo)： 1.通過課堂的各種環(huán)節(jié)不斷深化認(rèn)識碳酸鈉及其化學(xué)性質(zhì)。 2.通過信息化手段使知識的呈現(xiàn)顯得更加具有交互性。 3.通過小組分享交流最終提高學(xué)科關(guān)鍵能力、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。4.利用班級優(yōu)化大師進行組內(nèi)團結(jié)互幫互助、組間良性競爭，爭取課堂上所有同學(xué)都能以主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與到教學(xué)中來。5.通過侯氏制堿法和侯德榜的故事培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和科學(xué)創(chuàng)新與奉獻精神。教學(xué)活動設(shè)計準(zhǔn)備：信息化軟件準(zhǔn)備：希沃白板5、希沃授課助手、班級優(yōu)化大師。教師利用班級優(yōu)化大師將全班同學(xué)分成8個組，每組6人，個別組

3、可能多一人，每組的學(xué)生按照能力進行搭配，盡量讓每個組的實力均衡，每個組任命一個組長，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，包括指定誰回答問題，誰展示作品，誰負責(zé)對其他組進行提問并對對方的回答進行辯論和質(zhì)疑，在整個課堂中，組內(nèi)的同學(xué)不能出現(xiàn)重復(fù)，如果所有的同學(xué)都已經(jīng)“執(zhí)行”過任務(wù)，那么則可以開始第二輪任務(wù)的安排，教師利用班級優(yōu)化大師對被安排任務(wù)的同學(xué)進行即時評價加減分，以此來加強組內(nèi)的團結(jié)學(xué)習(xí)和組間的良性競爭，本節(jié)課結(jié)束后，進行各個組的總分排名，通過上述措施來激勵同學(xué)們上課積極思考、主動參與課堂、加強組內(nèi)同學(xué)互幫互助，最終提高課堂效率和學(xué)習(xí)的積極性，促進同學(xué)們能夠持續(xù)努力學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，愛上化學(xué)，最終將外

4、在學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動力。教學(xué)流程：教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)應(yīng)用與目標(biāo)設(shè)想達成目標(biāo)【情境導(dǎo)入】希沃白板5展示一瓶標(biāo)簽部分被腐蝕的藥品，同時利用思維導(dǎo)圖逐步給出該物質(zhì)的三條信息提示：白色晶體 溶于水加入酚酞，溶液變紅色視頻：侯氏制堿法【提出問題】根據(jù)給出的該物質(zhì)的三條提示，這瓶物質(zhì)是什么呢？學(xué)生根據(jù)相關(guān)提示，做出猜想希沃白板5中的思維導(dǎo)圖、遮罩、蒙層、視頻打點，通過信息化手段聚焦學(xué)生眼球，提高學(xué)生課堂專注度目標(biāo)2，5【活動一】初識“碳酸鈉”【環(huán)節(jié)1】1.填寫好碳酸鈉的自我介紹2.學(xué)生完成后，其他同學(xué)點評，教師通過擦除蒙層顯示正確答案，再利用班級優(yōu)化大師點評上講臺書寫的同學(xué)?！经h(huán)節(jié)2】3.課堂練習(xí)

5、學(xué)生在學(xué)案上填空，用班級優(yōu)化大師隨機抽取一個同學(xué)上臺用白板筆進行書寫通過希沃白板書寫功能讓學(xué)生迅速回顧碳酸鈉基本的物理化學(xué)性質(zhì)和通途目標(biāo)1，2，41.下列物質(zhì)的俗名、化學(xué)式、用途都正確的是（ ）A. 氫氧化鈣生石灰Ca(OH)2改良酸性土壤B. 氯化鈉食鹽的主要成分HCl配制生理鹽水C. 碳酸鈉純堿NaCO3制造玻璃D. 碳酸氫鈉小蘇打NaHCO3治療胃酸過多【活動二】再識“碳酸鈉”【環(huán)節(jié)1】Na2CO3歷險記。Na2CO3要想穿過迷宮，秘訣就是能與經(jīng)過的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，請畫出Na2CO3的穿越迷宮路線圖。學(xué)生完成后，其他同學(xué)點評，教師再總結(jié)，再利用班級優(yōu)化大師點評上講臺書寫的同學(xué)。學(xué)生在學(xué)案上

6、填空，用班級優(yōu)化大師隨機抽取一個同學(xué)上臺用白板筆進行書寫希沃白板5畫圖功能，將抽象的化學(xué)知識形象化，提高課堂的趣味性目標(biāo)1，2，3，4【環(huán)節(jié)2】構(gòu)建思維導(dǎo)圖1：碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。對能與碳酸鈉反應(yīng)的物質(zhì)進行分類，然后將這些物質(zhì)與碳酸鈉用橫線連接。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖利用希沃白板5的傳屏功能將學(xué)生當(dāng)堂繪制的思維導(dǎo)圖上傳到一體機上進行展示，學(xué)生點評補充，教師點評補充。目標(biāo)1，2，3【環(huán)節(jié)3】課堂習(xí)題Plickers軟件的使用，精準(zhǔn)學(xué)生課堂學(xué)情，做到針對性教學(xué)目標(biāo)1，2，3【活動三】深識“碳酸鈉”【環(huán)節(jié)1】通過一道有關(guān)碳酸鈉的推斷題，考查學(xué)生對于上個環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖構(gòu)建的實際運用能力。希沃白板5蒙層功能目標(biāo)1

7、，2，3【環(huán)節(jié)2】構(gòu)建思維導(dǎo)圖2：碳酸鈉“從哪里來到哪里去”哪些物質(zhì)能生成碳酸鈉？碳酸鈉又能生成哪些物質(zhì)？找到這些物質(zhì)，并用箭頭連接。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，其他同學(xué)點評，教師點評補充，并用班級優(yōu)化大師進行課堂實時評價學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間相互點評運用班級優(yōu)化大師隨機抽取一個同學(xué)，并運用希沃白板5傳屏功能，將學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品實時傳輸?shù)揭惑w機上，通過展示的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)課堂的人機互動、生生互動、師生互動，進一步加強對碳酸鈉的認(rèn)識目標(biāo)1，2，3，4【環(huán)節(jié)3】當(dāng)堂強化有關(guān)碳酸鈉的推斷題，做到趁熱打鐵，學(xué)以致用。利用班級優(yōu)化大師抽取一個同學(xué)上臺作答，其他同學(xué)點評，教師再利用班級優(yōu)化大師進行點評。班級

8、優(yōu)化大師隨機抽取一個同學(xué)在一體機上進行作答目標(biāo)1，2，4目標(biāo)2，4【活動四】課堂游戲：碳酸鈉的性質(zhì)你知多少？課堂游戲：判斷對錯。用班級優(yōu)化大師隨機抽取2個同學(xué)上臺完成游戲。希沃白板5的判斷對錯游戲，通過游戲既加強了對知識的進一步理解，又提高了課堂的趣味性，增強了課堂的活力。【總結(jié)】1.碳酸鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途2.侯氏制堿法和侯德榜的視頻碳酸鈉的思維導(dǎo)圖功能，進一步構(gòu)建碳酸鈉立體化知識，通過視頻侯德榜的故事培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和科學(xué)創(chuàng)新精神。目標(biāo)1，2，5三. 反思評價 1.希沃白板5和班級優(yōu)化大師的使用大大增強課堂的交互性。什么是交互性呢？交互性指的是課堂中的生生互動、師生互動、人機互動等

9、，這些互動的頻率決定了課堂的活力和有效性。傳統(tǒng)的課堂是老師講，學(xué)生聽。那么老師講的東西學(xué)生都接受了嗎？我們經(jīng)常講，這個問題講了很多遍，為什么學(xué)生還是錯？問題可能在于學(xué)生對新知識的第一次接觸就很被動，那么后面再怎么去“補火”可能效果都不明顯，也就是第一次的學(xué)習(xí)學(xué)得就很膚淺，沒有理解。那么如果能夠加強課堂的交互性，效果會如何？本節(jié)課充分利用了希沃白板5中的各種交互性功能。書寫、蒙層等解開物質(zhì)背后的秘密；克隆拖拽實現(xiàn)物質(zhì)、儀器的快速連接；插入視頻、音頻、打點、截圖等功能，突出重點知識點；分組競爭、超級分類等增強學(xué)習(xí)的趣味性；傳屏功能展示學(xué)生作品，為生生交互、師生交互作好鋪墊；思維導(dǎo)圖功能幫助學(xué)生梳理

10、知識點、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等等，通過這些功能打通了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，課堂效果比起傳統(tǒng)課堂要更加有活力，學(xué)生收獲很大，尤其是在學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)方面有效得得到了訓(xùn)練。 的使用精準(zhǔn)學(xué)生課堂學(xué)情。 圖1 Plickers 手機app 圖2 Plickers每人專屬圖 圖3手機掃描學(xué)生圖片后顯示Plickers的使用是這樣的：每個學(xué)生配一張個人專屬圖片如圖2（大小10cm*10cm），圖片的四個方向顯示ABCD四個字母，學(xué)生課堂做完一道選擇題后，將圖片上自己的選項答案朝上，然后老師用手機打開Plickers軟件中的攝像頭功能，朝學(xué)生的圖片進行掃描，10米內(nèi)都能掃描到信息，3到5秒后老師的手機

11、界面都會顯示學(xué)生的作答情況,如圖3，正確答案是A，那么我們能夠發(fā)現(xiàn)7個學(xué)生選B,3個學(xué)生選C，全班29人做對，我們還能知道是哪些同學(xué)做錯了。通過這個軟件，老師能夠即時的了解學(xué)生的學(xué)情，哪些題錯的多，哪些同學(xué)錯了，上課做到有的放矢，效果更明顯，為打造高效課堂奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3. 班級優(yōu)化大師即時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。以往的課堂課堂評價很少，或者是走過場，尤其是公開課，比賽課課堂評價做的有模有樣，但是一到常規(guī)課堂，又回到傳統(tǒng)課堂模式，評價少甚至沒有評價，那么不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。班級優(yōu)化大師這款軟件能隨機抽取學(xué)生回答問題、對學(xué)生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場即時點評，點評既有文字性內(nèi)容，也有相應(yīng)的加減分，這些點評都會保存在云端，家長也能同步了解到自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，我們還可以通過加減分量化考核對學(xué)生一周的表現(xiàn)進行排名，表現(xiàn)好的進行表揚和激勵，表現(xiàn)不好的可以進行面對面分析和教育。通過這些手段能夠促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。4.努力營造智慧型課堂。智慧型課堂就包含了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的與學(xué)生之間的有效連接?；诖髷?shù)據(jù)，在課堂上不但能精準(zhǔn)“培優(yōu)”，還能精準(zhǔn)“扶貧”，如何獲取課堂上的大數(shù)據(jù)？現(xiàn)在主要基于各種信息化軟