北師版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、確定位置（一）教學(xué)反思：表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個(gè)就用 1-3 表示。用生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。、確定位置（二）教學(xué)反思：方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北 30 度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬方向的方法，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語言寫出來。、溫度教學(xué)反思：中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。 在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上撥出零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此

2、基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比 0高的溫度用正數(shù)表示，比 0低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正教具發(fā)揮了很大作用。4、栽蒜苗（一）教學(xué)反思： 1 格表示將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在 85 頁的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流

3、討論。5、栽蒜苗（二）教學(xué)反思：的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。在教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢(shì)該用什么方法”的問題，供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。接著，師生共同討論畫折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，并讓學(xué)生如蒜苗第 10 天大約長到多少厘米，蒜苗第 20 天約長到多少厘米？6、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思：讓孩子自己探索億級(jí)的計(jì)數(shù)單位，各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。7、人口普查教學(xué)反思：內(nèi)容分成 2 課堂中我花了 10 分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還特別強(qiáng)調(diào)讀完億級(jí)在后面加個(gè)

4、億字，讀完萬級(jí)在后面加個(gè)萬字。8、近似數(shù)教學(xué)反思：的意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。9、平移與平行教學(xué)反思：出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。10、畫角教學(xué)反思：本節(jié)課是在量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫角時(shí)的困難生自主的探索，總結(jié)畫角的基本方法。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想辦法畫一個(gè) 60的流，談?wù)勛约寒?60角的方法。哪

5、一個(gè)同學(xué)畫得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。、衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)反思：沒能讓學(xué)生充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)的是“重視知識(shí)的獲取過程”生動(dòng)的情境和豐富的競賽游戲。12、乘法結(jié)合律與交換律教學(xué)反思：上。課開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算，例如： 254，1258，258己預(yù)定的計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。13、乘法分配律教學(xué)反思：以兒童的思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學(xué)生一起探討、研究，分解學(xué)生探究的難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，讓學(xué)生容易明白。對(duì)于“乘法分配律”概念，老師們都是這樣描述的：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，3+58=38+5。究兒童理解的語言來理解乘法分配律：如 999+99

6、 是這樣描述的：9 個(gè) 99 再加 1個(gè) 99 共有 10 個(gè) 99，寫成算式就是：999+99=（9+1）99。無需重復(fù)，學(xué)生居然能迎刃而解。14、圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡單的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，出錯(cuò)了。學(xué)生在畫 90 度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，15、買文具教學(xué)反思：不同點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看前一位，前一位不夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。除

7、數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看前兩位，前兩位不夠商1，就看數(shù)的除法的算理。如：80204 把 80 表示 8 個(gè)十，20 表示 2 個(gè)十，8 個(gè)十中每 2 個(gè)十分一份，可以分成 4 份，說明 80 里面有 4 個(gè) 20，80204。追問：為什么 4 寫在個(gè)位不寫在十位？因?yàn)?4 寫在個(gè)位表示 4 個(gè) 20，寫在十位表示 40個(gè) 2040 個(gè) 20 是 800 而不是 80。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，避免商的數(shù)位寫錯(cuò)。16、路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思： 110米欄冠軍的成績表如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。當(dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1 分、1 秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位

8、時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。17、參觀苗圃教學(xué)反思：自然地理解算理，并掌握計(jì)算方法。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“1542215422為什么你要把 22 看作 20 來試商？”“12018為什么你要把 18 看作 20 加深對(duì)算法和算理的理解。18、秋游教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)息，然后討論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估計(jì)方法，只要他們說得合理，就應(yīng)肯定。在試商的過程中，學(xué)生仍會(huì)把“34”看作“30”來進(jìn)行試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“9 34 的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會(huì)大呢，這些都解了。19、商不變規(guī)律教學(xué)反思;在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應(yīng)來看 20 個(gè)分給 10 個(gè)小猴子吃， 40 個(gè)分給 20 是孫悟空又拿出 200 個(gè)桃子分給 100 猴子 2 學(xué)習(xí)積極性很高，人人參與互動(dòng)