關(guān)注讀寫結(jié)合促進(jìn)隨文分解習(xí)作難點(diǎn)

1、PAGE PAGE - 5 -關(guān)注讀寫結(jié)合，促進(jìn)隨文分解習(xí)作難點(diǎn)張民娥小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨文分解習(xí)作難點(diǎn)已經(jīng)成為教師習(xí)作教學(xué)的重要手段?；谛W(xué)生特殊的心理、生理特點(diǎn)和作文自身的特點(diǎn)，習(xí)作課成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，不少小學(xué)語(yǔ)文教育工作者也多方研究解決策略，其中通過(guò)關(guān)注讀寫結(jié)合，課堂隨文寫作不失為一種行之有效的教學(xué)方式，通過(guò)隨文寫作，學(xué)生能由淺及深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)習(xí)作，進(jìn)而提升習(xí)作水平。一、注重修辭練習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力修辭是一種重要的寫作手法，可以讓文章更加生動(dòng)形象，讓文章更加出彩。小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇章均為高質(zhì)量的名篇，無(wú)論是文章的謀篇布局，還是文章的修辭手法，都可以說(shuō)是典范中的典范

2、。教師在課堂中積極關(guān)注讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)修辭手法有一個(gè)大致的了解，然后根據(jù)例文，當(dāng)堂進(jìn)行適度的寫作練習(xí)，可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，山中訪友一文，這是一篇比較優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用了很多種修辭手法，如比喻、排比、擬人等，這些手法的運(yùn)用，增加了課文的美感。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，然后從中找出使用了修辭手法的句子，然后再次大聲地朗讀。學(xué)生對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)比較有信心，紛紛大聲朗讀課文。在找運(yùn)用修辭手法的句子時(shí)，甚至還有幾個(gè)學(xué)生一起小聲討論，有的在比賽找句子，看誰(shuí)先找到，誰(shuí)找到的修辭手法最多學(xué)生的積極性提高了，為后面隨文習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

3、周邊的人、事、物等，課堂練習(xí)幾個(gè)擬人、比喻以及排比的句子，然后以小組的形式展現(xiàn)，在欣賞與交流過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力也會(huì)得到提升。由此可見(jiàn)，通過(guò)課堂中的讀寫結(jié)合，促進(jìn)隨文寫作，由淺及深，一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，另一方面也大大提升了課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的養(yǎng)成大有裨益。二、放飛學(xué)生想象，提升習(xí)作文本意蘊(yùn)小學(xué)生寫作文時(shí)，由于知識(shí)積累以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)較少，因此，很難寫出有深意的文章。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，有針對(duì)性地開展習(xí)作教學(xué)。通過(guò)熟讀有關(guān)聯(lián)想和想象的課文，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)課文的表達(dá)手法感興趣，最后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力

4、，由此及彼，提升習(xí)作的文本意蘊(yùn)。例如，桃心花木一文，作者主要通過(guò)樹苗的生長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)比喻一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)種樹的過(guò)程，看到了育人的過(guò)程，最后揭示出做人應(yīng)該獨(dú)立自主、應(yīng)經(jīng)得住生活的各種考驗(yàn)的哲理。小樹苗是學(xué)生常見(jiàn)的事物，并且對(duì)其有很深的親切感，因此，教師首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，學(xué)生積極性非常高。這個(gè)故事淺顯易懂、平易近人，學(xué)生非常容易理解，讀熟課文之后，對(duì)于課文的深意大都能準(zhǔn)確表達(dá)，較有成就感。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一件小事，告訴我們一個(gè)道理，學(xué)生都非常積極踴躍。有的學(xué)生寫“大拇指叔叔指揮交通”悟出了要發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品德、樂(lè)于助人的品格;有的學(xué)生寫了自己養(yǎng)小金魚的經(jīng)歷，悟出了做

5、事情要遵循自然規(guī)律的道理;有的寫了自己參加跳蚤市場(chǎng)，感悟到應(yīng)該感恩父母的付出，好好學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于自己比較熟悉的事情，寫起來(lái)容易上手、通過(guò)寫一件小事，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，明白一個(gè)人生道理，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和人生價(jià)值觀的養(yǎng)成非常有益。通過(guò)有效的閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想，加上教師的巧妙點(diǎn)撥，有效解決了小學(xué)生作文流于形式的問(wèn)題，通過(guò)由淺及深的練習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把寫作文的難點(diǎn)攻克，學(xué)生對(duì)于寫作文的興趣也會(huì)大幅提高，作文水平的提升也將指日可待。三、嘗試前后照應(yīng)，提升謀篇布局能力讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的技巧，潛移默化中增強(qiáng)自己寫作的能力。小學(xué)生

6、對(duì)于文章謀篇布局的能力尚未形成，在寫作文的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)想到哪里寫到哪里，或?qū)懙揭话雽懖幌氯サ那闆r，所以，教師在課堂教學(xué)中，要積極關(guān)注讀寫結(jié)合，通過(guò)閱讀、朗讀、小組朗誦等形式，加深學(xué)生對(duì)課文總體結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用。例如，蜜蜂一文是一篇行文比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的結(jié)構(gòu)，首先提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，然后具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，非常有條理。同時(shí)課文中出現(xiàn)的“大概”“推測(cè)”等估量的詞語(yǔ)，將作者的所思所想描寫得非常形象，與后面實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論形成鮮明的對(duì)比。學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)特別注意作者的寫作模式，也會(huì)有意識(shí)地模仿，這就是非常好的現(xiàn)象，教師可以趁學(xué)生興趣盎然之際，讓學(xué)生仿

7、寫一篇文章，寫一個(gè)自己動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)、小操作。學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，一聽(tīng)要?jiǎng)邮?，興致勃勃。有的學(xué)生寫自己折紙船，看到別人折紙船，非常漂亮，自己也想嘗試，于是就有了筆下折紙船的過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)多次嘗試，成功后那種開心的心情溢于言表;有的學(xué)生寫自己發(fā)現(xiàn)蘋果中五角星的過(guò)程，整個(gè)篇章的布局也非常合理，有頭有尾、前后照應(yīng)，且語(yǔ)言表達(dá)也十分準(zhǔn)確。作文時(shí)謀篇布局的能力不是一蹴而就的，而是需要不斷積累，才能不斷地成長(zhǎng)。小學(xué)生對(duì)于謀篇布局的概念理解還不是很透徹，需要教師的積極指導(dǎo)，通過(guò)課堂中的閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，并且積極地運(yùn)用到自己的寫作中，做到學(xué)以致用，循序漸進(jìn)、日積月累，學(xué)生的作文總體布局能力才

8、能逐漸提升。四、加強(qiáng)微作文訓(xùn)練，提升習(xí)文寫作效果以讀促寫，這是小學(xué)生提升寫作水平的重要方法之一。通過(guò)有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，課堂趁熱打鐵，進(jìn)行微作文訓(xùn)練，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生寫出自己的所思所感，能在潛移默化中，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)竹節(jié)人一文時(shí)，在講到課文第19自然段時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀這一自然段，對(duì)于文中“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行細(xì)致的品味，體會(huì)到作者沒(méi)有從正面角度去寫學(xué)生玩竹節(jié)人的狀態(tài)，而是通過(guò)一些動(dòng)作描寫和側(cè)面的烘托，充分表達(dá)出了“我們”玩竹節(jié)人時(shí)的那種入迷的狀態(tài)，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)玩具帶給“我們”的樂(lè)趣。學(xué)生非常喜歡這一段，然后教師可以趁機(jī)讓

9、學(xué)生隨堂練習(xí)一個(gè)微作文，以“我最喜歡的玩具”為題，當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生借助文中的敘述方式，通過(guò)側(cè)面描寫和烘托，彰顯出你喜歡玩的玩具的迷人之處。學(xué)生興趣盎然，寫起來(lái)也非常順手，隨文習(xí)作練習(xí)也達(dá)到了非常好的效果。通過(guò)關(guān)注閱讀和寫作，強(qiáng)化微作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，能夠?qū)W以致用，做到“我手寫我心”。由此可見(jiàn)，通過(guò)關(guān)注讀寫的有效結(jié)合，加強(qiáng)課堂中微作文的訓(xùn)練，將各類習(xí)作難點(diǎn)巧妙地分解到課堂中，為學(xué)生營(yíng)造積極樂(lè)觀的習(xí)作學(xué)習(xí)氛圍，持之以恒，學(xué)生的習(xí)作能力必然會(huì)得到質(zhì)的提升。語(yǔ)文課堂是魅力的課堂，讀書與寫作是密不可分的，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯、語(yǔ)言修辭手法、謀篇布局的技巧等等，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)手段，積極關(guān)注讀寫結(jié)合