關于生命教育我們有話說

1、PAGE PAGE - 5 -關于生命教育，我們有話說許文藝在當前新冠肺炎疫情席卷全球的背景下，通過新聞時事以及諸多發(fā)生在身邊的生活事件，孩子們或多或少接觸到了關于死亡的話題。那么，當孩子們開始關注死亡話題時，我們應該如何進行解答呢？今天讓我們一起聚焦生命教育，探討如何通過科學的引導，幫助孩子樹立正確的生命觀。孩子說主持人：你知道死亡嗎？死亡是什么呢？石榴（4歲）：知道。死亡就是飛上天空，永遠都看不見了?？蓸罚?歲）：死亡是一件很可怕的事情，會再也看不到爸爸、媽媽和朋友。涵涵（6歲）：死亡就是躺在泥土里睡覺。熱熱（4歲）：死亡就是閉上眼睛，不會說話。主持人：你身邊發(fā)生過死亡事件嗎？你的心情怎么

2、樣？石榴（4歲）：我養(yǎng)的兔子上周死了，它閉著眼睛一動不動，我很難過。佑佑（6歲）：鄰居家的奶奶今年去世了，我感到很悲傷，因為再也見不到她了。孩子們的回答表明他們對“死亡”有一定的了解。成人以為在日常生活中避諱談論“生死”話題是在保護孩子，讓他們遠離負面情緒。事實上，死亡每時每刻都在發(fā)生，如一片樹葉的落下、一只心愛寵物的離去，等等。孩子們對于死亡的困惑遠遠超過我們的想象。接下來，讓我們來聽聽家長的看法。家長說Q1對（你）孩（忌）子（諱）主（和）動（孩）提（子）出的死亡話題？（談論死亡嗎？）你如何面福兜媽媽：我本人倒不忌諱這個話題，家里老人比較忌諱。我認為應該讓孩子明白“生老病死”是自然規(guī)律，從而

3、不害怕死亡，敬畏生命。壹壹媽媽：有點忌諱，我會小心翼翼、慎重地回答。熱熱媽媽：不忌諱談死亡，我會告訴孩子任何生命都有盡頭，就和機器用久了會壞一樣。小米粒媽媽：不會。一天早上，小米粒忽然問我，人反正都要死的，那為什么還要生活？當時我非常詫異，4歲半的她怎么會有這樣的疑問。我告訴她，人確實都是要死的，所以生命非常珍貴，活著的時候一定要開開心心，讓自己過好每一天。舒涵媽媽：談不上忌諱，但也沒有刻意和孩子談論，當孩子主動提出這個話題時，會和孩子簡單聊一聊。大大媽媽：我們從不避諱在孩子面前談論死亡。11月，大大的曾祖母過世了，我們告訴了大大，并提出一起去送送她。Q2你認為孩子有必要接受生命教育嗎？在家庭

4、生活中你是如何對孩子進行生命教育的？壹壹媽媽：有必要解釋但也不用太強調，免得孩子害怕或者產生聯(lián)想。平時，我會通過繪本中的故事引導孩子樹立正確的生命觀。佑佑媽媽：和孩子談起死亡話題時，我會告訴他，死亡是每個人都必須經歷的，每個人到了一定年齡都會離開這個世界，就像花兒會凋謝，樹木會枯萎一樣。舒涵媽媽：生命教育可以讓孩子認識生命的可貴，更珍惜生命，也會讓孩子更有愛心，重視親情。一一爸爸：孩子對于死亡沒有很明確的定義，在他們的眼里，死亡沒有和生命終結掛上鉤。所以，在看到電視節(jié)目里的人物死亡的時候，我會和一一解釋人死亡的結果，讓孩子懂得珍惜生命。另外，通過生命教育，還能讓孩子知道生活中哪些行為可能會引起

5、人的死亡，從而讓孩子慢慢具備遠離危險的能力。Q3你兒時接觸過生命教育嗎？你覺得兒時接受的生命教育對你現(xiàn)在教育孩子是否有影響？一一爸爸：我小時候沒有接受過生命教育。我覺得很有必要對孩子進行生命教育，減弱孩子對死亡的恐懼、焦慮情緒，同時讓孩子懂得尊重和不傷害他人的生命。大大媽媽：對死亡最深刻的記憶是我小學五年級時，奶奶因病過世。奶奶是把我從小帶大的人，從那個時候起，我知道了要珍惜身邊人，因為愛你的人不知道什么時候就會離開?，F(xiàn)在我也會經常帶著大大去探望老人，告訴他珍惜身邊人。壹壹媽媽：對兒時沒有深刻印象，因為老一輩的人對死亡大多諱莫如深，我也沒有真正接受過生命教育?，F(xiàn)在，我對怎么和孩子談論這種沉重的

6、話題感到很困惑。大多數(shù)家長會主動和孩子聊起死亡的話題，同孩子探討死亡。事實上，正視死亡、接受死亡也是成人需要面對的問題。接下來，我們聽聽教師的看法。教師說Q1作為教師，你如何看待生命教育？生命教育該成為孩子的必修課嗎？丁老師：生命教育是和孩子們探討生死關系，使他們更加珍惜、欣賞生命，并將這種態(tài)度反映在日常生活中。我覺得有必要成為孩子的必修課。程老師：幼兒園里關于生命教育的機會不多，但我會抓住機會跟孩子們聊一聊。慶慶老師：生命教育能讓孩子們客觀、正確地認識死亡。飼養(yǎng)的寵物死去，或是身邊親人去世，都是教育契機。生命教育不一定是沉重、敏感的，它完全可以融入孩子們的日常生活中，要因材施教、因地制宜。Q

7、2幼兒園如何開展生命教育？?口丁老師：前段時間，我們班自然角種植的青菜枯萎了，我在晨間談話時組織孩子們討論青菜枯萎的原因，以及下次如何避免這種情況發(fā)生。許老師：上周，我們班養(yǎng)的兔子突然死了。我和孩子們一起把兔子尸體埋在了幼兒園的樹下，還給它舉行了葬禮。孩子們想兔子了，就可以去大樹下，和它說說話。程老師：一次，班里飛來一只蝴蝶，一天、兩天它遲遲不愿離去。孩子們把蝴蝶當成了好朋友，習慣了它的存在。五一假期后，孩子們發(fā)現(xiàn)班里的蝴蝶死了。我借助繪本當鴨子遇見死神跟孩子討論了生與死。之后，我們將蝴蝶尸體埋在了菜地里，孩子們跟蝴蝶做了簡短的告別。慶慶老師：我們班里的植物角由孩子自己管理，當植物出現(xiàn)枯萎、凋

8、零的時候，我會跟孩子們一起觀察腐爛的枝葉，從視覺、嗅覺、觸覺等方面幫孩子直觀地認識死亡。對爸爸媽媽說從日常生活事件中，幫助孩子正確認識死亡當出現(xiàn)與死亡有關的事件時，成人不應回避或美化死亡，而應抓住契機，幫助孩子正確理解死亡的意義，即死亡的不可逆性。同時，我們可以引導孩子合理宣泄由死亡帶來的悲傷、痛苦等負面情緒。借助新聞事件、文學作品等，幫助孩子樹立正確的生命觀在日常生活中，針對一些特殊節(jié)日、事件，如清明節(jié)、“汶川地震紀念日”等，我們可以與孩子們一起討論，讓孩子們感受到生命的珍貴。同時，我們還可以借助繪本對孩子進行生命教育。繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)故事內容，語言簡潔易懂，情節(jié)有趣，能將抽象的死亡話題轉化為具體的溝通話題，巧妙地向孩子傳遞正確的生命觀。例如，活了一百萬次的貓一片樹葉落下來等繪本，闡述了生命的意義在于經歷美好的事物和給