091202高二英語《怎樣學(xué)好高中英語》

1、 怎樣學(xué)好高中英語一、積極參與課堂活動。我們現(xiàn)在使用的高中英語教材是新教材，課文短小口語化，主題貼近現(xiàn)實生活，課文中設(shè)計了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽、說、讀、寫等開放性的任務(wù)型活動和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會；不會說的也要說。要講好英語就是要膽子大,臉皮厚。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽力、口語、閱讀、寫作四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。高一年級在頭2個月我們主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主

2、，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的英語水平。要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在

3、閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什么辦法能讓我們記得長久些，甚至終生不忘？有2個辦法。最好的辦法以是聽課文錄音帶。反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。記?。河⒄Z首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。想學(xué)好英語復(fù)讀機、錄音機是比不可少的。第二，經(jīng)常復(fù)習(xí)。要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少,識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針

4、對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學(xué)生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性。四、 英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。同學(xué)們要養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學(xué)們要保證每天有2篇的

5、閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標(biāo)，自己給自己施壓，自覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，主動請教。在完成了規(guī)定的任務(wù)后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環(huán)節(jié)，加強優(yōu)勢。半年后，一年后，你會發(fā)現(xiàn)你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復(fù)、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。相信自己一定能學(xué)好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。 因為學(xué)生無法選擇教師,而且不太能改變老師的講課風(fēng)格和特征。如果學(xué)

6、生聽不清老師的話或跟不上老師講的內(nèi)容，可以向老師說明情況不要聽一兩次課覺得難懂，不感興趣，認(rèn)為老師沒本事，再不去聽他的課。學(xué)生必須適應(yīng)老師各自的風(fēng)格，努力調(diào)整自己，花點功夫，認(rèn)真研究，看怎樣才能從課堂上學(xué)到最大量的知識，因為老師的課堂教學(xué)按照教學(xué)大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規(guī)而又系統(tǒng)的語言訓(xùn)練及指導(dǎo)，運用成套的教學(xué)方法，有步驟、有系統(tǒng)地傳授外語知識，測試學(xué)生完成設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握外語，這是自然語言學(xué)習(xí)和自學(xué)所不能提供的。對于大多數(shù)要高考的學(xué)生來講，外語學(xué)習(xí)主要是在正規(guī)課堂中進(jìn)行的，如果不能適應(yīng)教師風(fēng)格、不適應(yīng)老師的教學(xué)方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先有一半失敗了，當(dāng)然，如果

7、必要，他可以鼓足勇氣幫助老師改進(jìn)授課方法。第一、 要把握時機，提高聽說能力。用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。課內(nèi)是基礎(chǔ)： 同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細(xì)聽英語錄音帶，聽老師和同學(xué)說的英語。聽懂之后要主動表達(dá)觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學(xué)中使用的現(xiàn)代化設(shè)備。利用好課外環(huán)境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。在條件許可的情況下，應(yīng)主動營造聽說氛圍。 第二、 要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現(xiàn)的生詞和短語要記在專門準(zhǔn)備的本子上，要記下使用該單詞的句子，強調(diào)運用的語境，但

8、切忌“一記了之”，一定要適時地、經(jīng)常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時還有力地推進(jìn)聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學(xué)習(xí)是無意識的，效果很好。 第三、 要學(xué)好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經(jīng)淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學(xué)們在看句子時，就會對句意把握不準(zhǔn)、產(chǎn)生錯誤理解，有事還會有“單詞全認(rèn)識就是不懂整句是什么意思”的感覺。實際上語法的規(guī)則很“死”，同學(xué)們只要記牢語法規(guī)則，加以運用，一般就會水到渠成。 第四、 要勤練習(xí)，提

9、高寫作能力。“寫”是語言能力的進(jìn)一步體現(xiàn)。模仿是書面表達(dá)的開始。先把注意力放在內(nèi)容上，然后再考慮句型、時態(tài)、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進(jìn)行。 “寫”對于高一學(xué)生來說不是用英語創(chuàng)作，而是來復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，使其成為自己的能力。英語難學(xué)嗎？如果你三天打魚，兩天曬網(wǎng)，你可能終生不能學(xué)會；如果你能以持之以恒的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)好英語是沒有問題的。 在今天和明天的中國，你應(yīng)該具備兩個工具是：英語、電腦。這兩個工具你必須學(xué)會，而且在你的工作中離不了它們。即使學(xué)不到學(xué)問家的程度，但至少你應(yīng)該會應(yīng)用它們。特別是將來你所處的環(huán)境、你所需要的資料中，有很大一部分是英語。所以學(xué)好英語，勢在

10、必行。 如果你還沒有入門，要先過語音這一關(guān)，免得你說的英語別人聽不懂。 第二是詞匯關(guān)，你住的單詞、短語越多，你學(xué)會英語的路就越短。達(dá)到一般的水平，你的詞匯量應(yīng)該在3千到4千的水平。 第三是聽力關(guān)，你要大量地聽別人說、廣播講。逐漸地提高自己的聽力水平。 第四是說和寫，你要在學(xué)習(xí)英語的同時自己學(xué)說、學(xué)寫。自己學(xué)著寫一些句子，寫一些短文。 以上四關(guān)實際上要同時攻克，不可偏費，同時學(xué)習(xí)，同時提高。 下面談?wù)剬W(xué)習(xí)毅力的問題。如果你有堅強的毅力，那么世界上就沒有什么難事。學(xué)英語關(guān)鍵是能夠持之以恒。 在學(xué)習(xí)過程中，你應(yīng)該制訂一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。你不要小看持之以恒的力量。舉個例子：

11、 如果你一天背5個單詞一年就是1825個單詞，相當(dāng)于初中三年再加高中一年零兩個月的詞匯量。如果你堅持兩年你就能住3650個單詞，相當(dāng)于中學(xué)六年包括本科兩年的詞匯量。 在制訂計劃時要遵循以下幾項原則: 1、計劃要切實可行，不要好高務(wù)遠(yuǎn)。上面的例子已經(jīng)說明，只要你能堅持天天學(xué)習(xí)，英語一定能學(xué)好。 2、要有堅強的毅力，每天都學(xué)習(xí)，不因為某些事而耽誤了學(xué)習(xí)。如果哪天的工作沒有完成，第二天一定要補上。連續(xù)不學(xué)習(xí)的時間不要超過兩天。 3、要有一個帳本，哪天學(xué)會了哪幾個單詞，哪幾個句型一定記錄在案。 4、為了把單詞、句型真正學(xué)到手，第二天一定要復(fù)習(xí)第一天的，第三天一定要復(fù)習(xí)第二天和第一天的內(nèi)容。 5、所選擇

12、的課本可以是一套或兩套，千萬別太多。實際學(xué)英語的書沒有什么好壞之分，只要你能按照一套或兩套一直學(xué)下去，就一定能學(xué)好。 怎論教師專業(yè)發(fā)展評價的準(zhǔn)則與方法(一) 專業(yè)能力。教育智慧是教師在長期的教育實踐、感悟、反思過程中,在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作不斷融合中逐步形成的對教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、敏銳反映和靈活應(yīng)對的綜合能力,是教師教學(xué)工作達(dá)到圓潤貫通、自由和諧狀態(tài)的基本標(biāo)識,是一個教師一生中應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。它內(nèi)在地決定著教師教學(xué)工作的狀態(tài)、質(zhì)量和水平,進(jìn)而深刻地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師教育智慧包含了基于整體感知、直覺把握形成的知性智慧,基于理論思考、規(guī)律認(rèn)識的理性智慧,基于職

13、業(yè)感、道德感、人際交往、師愛的情感智慧,也包含了基于個體經(jīng)驗積累、實踐感悟、教學(xué)反思形成的實踐智慧。教育智慧是基于專業(yè)能力和反思能力的。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在教育情境中設(shè)計、選擇、課堂組織和解決實際問題的能力。反思能力是采取合作、理解和移情方式來處理教育教學(xué)情境問題的能力。教師的教學(xué)反思是一個能動的、審慎的認(rèn)知加工過程。反思就是把成功和失敗都看成學(xué)習(xí)機會的活動,在反思基礎(chǔ)上不斷提升教育智慧,這是教師走向卓越和優(yōu)異的“催化劑”。反思教學(xué)實踐,在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己,實現(xiàn)專業(yè)成長。斯巴克斯蘭格( G M Sparks - Langer ) 認(rèn)為反思成分包括:1. 認(rèn)知的,教師在教學(xué)中是如何加工信息和作出

14、決策的;2. 批判的,包括情感、信念、價值觀和道德等成分,深刻影響到教師對情境理解,影響到所關(guān)注問題以及問題解決方式等;3. 教師的陳述,包括教師所提出的問題,在日常工作中的寫作、交談以及他們對課堂教學(xué)所作出的解釋等。這種對實際情境的解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。(二) 學(xué)科專業(yè)和通識文化知識。關(guān)于教師有什么樣的知識結(jié)構(gòu)有不同劃分,謝維和教授認(rèn)為專業(yè)化教師知識有三大類:關(guān)于學(xué)生的知識,即了解不同文化遺產(chǎn)、語言、家庭背景、性別、社區(qū)對學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力的影響,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,因材施教;關(guān)于課程的知識,即掌握所教專業(yè)課程的知識,課程組織、傳遞、評價的知識,知道與自己專業(yè)課

15、程相關(guān)的知識,連接課程的目標(biāo)、資源和技術(shù)知識;關(guān)于教學(xué)實踐的知識和技術(shù),即使自己的教學(xué)成為其他人可接受的知識,構(gòu)建教學(xué)模式知識、激勵學(xué)生進(jìn)步知識、設(shè)計教學(xué)環(huán)境知識、使用教學(xué)時間、確定教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互動的知識、評價學(xué)生的知識、與家長交往的知識。林崇德、申繼亮教授從認(rèn)知心理學(xué)角度對教師知識進(jìn)行深入研究,認(rèn)為教學(xué)活動是一種認(rèn)知活動,分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。在國外,舒爾曼教授把知識分為:學(xué)科知識、一般教育學(xué)知識、課程學(xué)科教育學(xué)知識、學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點知識、教育情境知識、教育目的與價值的知識。學(xué)科知識對于教師專業(yè)工作是必需的,但又是遠(yuǎn)不夠的,因此,專業(yè)人員必須培養(yǎng)從經(jīng)驗中

16、學(xué)習(xí)和對自己實踐加以思考的能力。知識是多樣的,不僅包括客觀化、精確化、專門化的知識,還包括隱默化、意含化、體悟性的人文知識?？偟目磥?教師應(yīng)具有學(xué)科知識、通識知識、實踐知識。僅有學(xué)科知識,沒有通識知識是不行的,有人批評現(xiàn)在的教師存在著有知識沒文化、有技能沒常識、有專業(yè)沒思想的問題。教師的專業(yè)成長,就是要在滿足基本的專業(yè)知識要求的基礎(chǔ)上,要使每一個教師在真正意義上成為一個有著比較高品位的文化人。實際上,教師專業(yè)化就是一種尋求教師的“人格化”、“個性化”、“文化化”的過程。教師的實踐性知識是在教學(xué)中積累的“經(jīng)驗”。教師專業(yè)發(fā)展不是教師把某種普遍的、規(guī)范的教育理論直接應(yīng)用于教育實踐的過程,而是教師的

17、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情感與教學(xué)實踐互相作用,是教師的個人情感、知識理念與應(yīng)用情景互相融合。(三) 研究意識和能力。中小學(xué)教師對科研活動認(rèn)識不一,有的認(rèn)為科研就是做課題、寫論文;有的認(rèn)為教師負(fù)擔(dān)重,沒有研究經(jīng)費和時間;有的認(rèn)為學(xué)校缺乏教研氛圍等。關(guān)于教師搞科研需要有個正確的認(rèn)識,既不能因科研而放棄教學(xué)任務(wù),也不能整天忙于上課而不去探索創(chuàng)新。因為科研教研是為教學(xué)而展開的,“教而不研則淺,研而不教則空”,兩者相輔相成,互相促進(jìn)。課題研究過程本身是提高教師專業(yè)發(fā)展的一種手段,而不應(yīng)單純追求外在成果,外在成果(論文著作) 只是研究的“附屬產(chǎn)品”,更重要的是教師在研究中學(xué)習(xí),在研究中提高自己?？蒲蟹?wù)

18、于教學(xué)工作,是以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目的的。教師的研究不同于研究者的研究,教師是以課堂教學(xué)為平臺,在行動中研究,在研究中反思,以發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作出現(xiàn)的新問題為中心。無論行動研究,還是校本研究,都需要團(tuán)隊間的互助、交流與合作。值得一提的是,中小學(xué)教研是求真求善的,目的在改變現(xiàn)狀,提升教師水平,實現(xiàn)教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”的轉(zhuǎn)化。教師專業(yè)發(fā)展的評價方法當(dāng)我們分析提出了教師專業(yè)評價準(zhǔn)則后,按邏輯應(yīng)該是討論評價在量上的規(guī)定,即評價的標(biāo)準(zhǔn)問題。但是,我們在現(xiàn)實中會發(fā)現(xiàn),上述的評價準(zhǔn)則在許多方面的很難界定或者量化的。專業(yè)發(fā)展的評價目的在于專業(yè)發(fā)展,強調(diào)在評價中,突出教師的主體地位,促進(jìn)教師積極參與評價,正確處理業(yè)績評估和發(fā)展性評價的關(guān)系,關(guān)注教師個體差異。評價的主要功能由簡單的評判轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師不斷發(fā)展,通過評價來對教師的專業(yè)發(fā)展予以幫助和支持,以調(diào)動教師內(nèi)在發(fā)展需求為前提,引導(dǎo)教師通過自我反思、自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí),不斷調(diào)控教育教學(xué)行為,認(rèn)識教師的優(yōu)點和存在的不足,激發(fā)其工作熱情,以實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)發(fā)展。為此,評價方法是否能與專業(yè)發(fā)展目的相一致、是否與評價的準(zhǔn)則相匹配,則是又一個關(guān)鍵的問題。自20 世紀(jì)80 年代以來,我國掀起了教育評價的