小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級上冊能量《電能從哪里來》教學(xué)方案設(shè)計

1、 電能從哪里來教學(xué)方案設(shè)計成都市雙流縣東升迎春小學(xué) 盧麗紅教學(xué)設(shè)計意圖 探究作為科學(xué)課的核心，既是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一，我們在進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該盡量讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”。在教學(xué)有很多實驗可開展的內(nèi)容時，進行探究式教學(xué)設(shè)計相對要容易一些，針對教材中一些看似很難讓學(xué)生開展探究的內(nèi)容，我們應(yīng)該怎樣開展探究式教學(xué)設(shè)計呢？最重要的是深挖教材，仔細研讀教材，尋找教學(xué)內(nèi)容中能讓學(xué)生開展探究的地方進行深入探究和拓展。本課作為以科學(xué)知識為主的內(nèi)容，為了讓學(xué)生親歷探究過程，對發(fā)電機的作用、工作原理有直觀的感受和深刻的理解，在設(shè)計教學(xué)時，主要對本課教材第二部分內(nèi)容“我們來發(fā)

2、電”進行了挖掘和拓展。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能；電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。 2、過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。 3、情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻。教學(xué)重難點1、重點：認(rèn)識電能是由其他各種能量轉(zhuǎn)化來的。2、難點：檢測轉(zhuǎn)動小電動機是不是發(fā)出了電。教學(xué)準(zhǔn)備小組準(zhǔn)備：手搖發(fā)電機、小電動機、細繩、指南針、導(dǎo)線、發(fā)光二極管、小音響插件、學(xué)生課前收集有關(guān)電池和發(fā)電站的資料、討論記錄單。教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件、有關(guān)電池和發(fā)電站的資料、學(xué)生討論記錄單、學(xué)生實驗材料一套。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入無論城市還是鄉(xiāng)村，無論家庭學(xué)校還是工廠企業(yè)

3、，包括同學(xué)們玩的很多玩具，處處都離不開電。那你們知道我們使用的這些電是從哪里來的嗎？ 二、電能的來源1、我們用的電來自哪里？2、學(xué)生分組討論并交流：電能有兩大來源電池和發(fā)電站。三、各種各樣的電池過渡：首先，讓我們來了解一下可以帶著走的“電能”電池吧。1、你知道哪些種類的電池。它們分別是將什么能量轉(zhuǎn)化成電能的？ 2、學(xué)生分組討論并交流。（1）常見電池種類：干電池、紐扣電池、充電電池、鋰電池、蓄電池、光電池。（2）轉(zhuǎn)化的能量：其他電池都是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，都能把電能儲存起來使用。只有光電池是把光能轉(zhuǎn)化成電能，并且不能儲存電能，只能即時使用。學(xué)生演示用光電池轉(zhuǎn)化成電能的音樂賀卡。四、我們來發(fā)電過渡

4、：除了這些電池為我們提供電能之外，我們使用的電更多的是從哪里來的？發(fā)電站是怎樣發(fā)電的，下面我們來試試吧。1、手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動手柄它就可以發(fā)出電來?，F(xiàn)在我們就用它來發(fā)電，由慢到快，然后勻速轉(zhuǎn)動手柄，注意用力不要太猛（學(xué)生演示）。發(fā)出電來了嗎？當(dāng)我們以快慢不同的速度轉(zhuǎn)動手柄時還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、各小組用手搖發(fā)電機感受發(fā)電。在剛才的發(fā)電過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？它是通過什么完成這樣的能量轉(zhuǎn)化的呢？讓我們來觀察手搖發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 3、這個內(nèi)部構(gòu)造與我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置相似？那我們來試試?yán)眯‰妱訖C發(fā)電，應(yīng)該怎么做？（提示：我們剛才轉(zhuǎn)動手柄是帶動哪個部分在轉(zhuǎn)？）4、我們用什么檢驗是否發(fā)出了電？現(xiàn)在用

5、你們說的方法試一試吧?。▽W(xué)生演示接上小燈泡）為什么小燈泡沒亮？ 5、怎樣才能使小電動機轉(zhuǎn)動快一些，電流強一點？還有沒有比用小燈泡能更靈敏的檢測到微弱電流的辦法？在使用這些方法時有什么需要提醒同學(xué)注意的地方？ 6、小組代表匯報交流，師生小結(jié)方法：用細繩或齒輪帶動小電動機；用電流檢測器或音樂小喇叭、發(fā)光二極管等檢測是否有電流產(chǎn)生。7、分小組選用一種方法發(fā)電并檢測，小組代表展示結(jié)果。小結(jié)：用這種裝置可以使電能和動能相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)我們用它將電能轉(zhuǎn)化成動能時，它叫電動機；當(dāng)我們用它將動能轉(zhuǎn)化成電能來發(fā)電時，就應(yīng)該給它改個名字了叫發(fā)電機。五、發(fā)電站的電是從哪里來的過渡：如果有臺很大的發(fā)電機，我們還可以用什么

6、能量使它轉(zhuǎn)動發(fā)出電來? 1、你知道有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是將什么能源轉(zhuǎn)化成電能的？2、小組交流匯報，教師補充介紹。六、總結(jié)現(xiàn)在大家知道電能從哪里來了嗎？自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間的特殊關(guān)聯(lián)后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機。通過它，我們可以將滔滔江水、洶涌海潮、陽光、地?zé)帷⑷剂系鹊哪芰哭D(zhuǎn)化成電能，我們?nèi)祟愐灿纱瞬饺肓穗娖骰臅r代！能量的轉(zhuǎn)化真奇妙??！板書設(shè)計電能從哪里來 電池（化學(xué)能、光能）電能發(fā)電站（水能、風(fēng)能、太陽能）附記錄單電能的來源和轉(zhuǎn)化電能的來源轉(zhuǎn)化的能量輸出的能量形式普通電池（干電池、鋰電池、）化學(xué)能電能光電池光能（ ）發(fā)電站（ ）發(fā)電站（ ）發(fā)電站課堂實錄（我們來發(fā)電

7、教學(xué)片斷）師：除了各種電池為我們提供電能之外，我們使用的電更多的是從哪里來的？生：（齊答）發(fā)電站。師：發(fā)電站是怎樣發(fā)電的，下面我們也來試試吧。（出示手搖發(fā)電機）這是手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動手柄它就可以發(fā)出電來。現(xiàn)在我們就請一名同學(xué)用它來發(fā)電。（學(xué)生十分積極踴躍，一名學(xué)生上臺演示。）師：（教師從旁提示）由慢到快，然后勻速轉(zhuǎn)動手柄，注意用力不要太猛。發(fā)出電來了嗎？當(dāng)我們以快慢不同的速度轉(zhuǎn)動手柄時還有什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)出電了，因為小燈泡亮了。生：手柄轉(zhuǎn)動慢時小燈泡不亮，轉(zhuǎn)動加快，小燈泡越亮。 師：下面請各小組用材料筐中的手搖發(fā)電機感受發(fā)電。學(xué)生分組活動。師：在剛才的發(fā)電過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？它又是通過什么完

8、成這樣的能量轉(zhuǎn)化呢？生：動能轉(zhuǎn)化成電能。生：電能還轉(zhuǎn)化成了光能。生：是通過齒輪轉(zhuǎn)化的。師：是齒輪轉(zhuǎn)化的嗎？生：不是，齒輪是起傳動的作用。師：讓我們再來觀察手搖發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 學(xué)生分小組進行觀察活動。師：有什么發(fā)現(xiàn)，這個內(nèi)部構(gòu)造與我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置相似？生：小電動機。師：那我們來試試?yán)眯‰妱訖C能不能發(fā)電，應(yīng)該怎么做？我們剛才轉(zhuǎn)動手柄最終是帶動哪個部分在轉(zhuǎn)？ 生：小電動機上的軸。生：讓小電動機上的軸轉(zhuǎn)起來可能就能發(fā)電。師：我們用什么檢驗是否發(fā)出了電？生：（齊答）小燈泡。師：現(xiàn)在用你們說的方法試試吧?。ㄒ幻麑W(xué)生上臺演示）師：為什么小燈泡沒亮？生：沒接觸好，或許小燈泡壞了。（師協(xié)助學(xué)生排除這

9、些問題，還是不亮。）生：可能是用手捻動小電動機上的軸速度太慢，電流太弱。師：怎樣才能使小電動機轉(zhuǎn)動快一些，電流強一點？還有沒有比用小燈泡能更靈敏的檢測到微弱電流的辦法？老師為大家提供了這些材料以供參考。（出示材料課件）學(xué)生分小組思考討論，小組代表匯報交流。生：用細繩或齒輪帶動小電動機。生：用指南針做成電流檢測器。生：用音樂小喇叭、發(fā)光二極管檢測是否有電流產(chǎn)生，它們的用電量小。師：在使用這些方法時有什么需要提醒同學(xué)注意的地方？學(xué)生討論交流。生：用細繩在小電動機的軸上繞圈時，要將細繩的一端固定住。把細繩用水打濕不容易打滑。生：用指南針檢測時，要等指針靜止后將導(dǎo)線拉直與指針方向一致。生：檢測時，小電

10、動機要離指南針遠一點。生：導(dǎo)線一定要連接好，否則即使發(fā)出電我們也檢測觀察不到。師生共同小結(jié)方法，各小組任選一種方法發(fā)電并檢測，小組代表展示結(jié)果。師小結(jié)：用這種裝置可以使電能和動能相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)我們用它將電能轉(zhuǎn)化成動能時，它叫什么？生：（齊答）電動機。師：當(dāng)我們用它將動能轉(zhuǎn)化成電能來發(fā)電時，就應(yīng)該給它改個名字了叫發(fā)電機。思考和感悟本課有兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是認(rèn)識各種各樣的電池。在這個環(huán)節(jié)中，可以開展如下的探究活動。其一，讓學(xué)生觀察解剖的干電池，看看里面的化學(xué)物質(zhì)，以此幫助學(xué)生認(rèn)識普通電池多是將化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化時的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的，而且也能貫穿環(huán)保教育，讓學(xué)生理解為什么電池不能亂扔。其二，演示光電池

11、的使用，幫助學(xué)生理解光電池是轉(zhuǎn)化的光能，發(fā)現(xiàn)光電池不能儲存電能，只能即時使用的特點。在我們來發(fā)電這個環(huán)節(jié)，除了用手搖發(fā)電機讓學(xué)生感受發(fā)電外，還需要通過用小電動機發(fā)電來認(rèn)識發(fā)電機的工作原理，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化過程。轉(zhuǎn)動小電動機發(fā)電并進行檢測是本課的難點，怎樣才能靈敏的檢測到電流，讓學(xué)生形象的感知到發(fā)出了電呢?教材上提供的方法是在指南針上繞線圈做一個電流檢測器來檢測，但學(xué)生不太好操作并且比較耗時。如果用老師演示又沒辦法讓學(xué)生親歷發(fā)電的過程，獲得直接的感受和經(jīng)驗。因此，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動時進行了拓展，在小燈泡沒亮?xí)r根據(jù)學(xué)生的分析順勢提出了兩個問題作為引導(dǎo)：怎樣使小電動機轉(zhuǎn)動更快?能否換用比小燈泡更

12、為靈敏的檢測物體？然后提供材料讓學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生用自己的方法讓二極管發(fā)出亮光，音樂小喇叭發(fā)出聲音時，哪怕是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生也可以十分形象地感知到自己發(fā)出了電，對怎樣發(fā)電也就有了更深刻的理解。經(jīng)過這樣的探究過程，學(xué)生在這個活動中的收獲會遠比比學(xué)生用手搖發(fā)電機感受一下，看看老師用指南針做的電流檢測器演示一下要豐富的多。本課在探究方式上除了采用讓學(xué)生觀察和實驗的形式，還可以采用其他方式，例如對電池和發(fā)電站類型的相關(guān)內(nèi)容可采用讓學(xué)生去收集和查閱資料的方式。無論是采用觀察、實驗還是查閱資料的探究方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷是最重要的。從給學(xué)生留下的印象來說，聽來的不如看到的，看到的不如自己親手做過的。當(dāng)然，要開展深入的實驗探究少不了材料的準(zhǔn)備和選擇。本課的材料選用，可以將實驗室配備的材料進行多元化的使用。例如要讓學(xué)生體驗用小電動機發(fā)電，使用的小電動機哪里去找？可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，但不一定齊備，方便。本課教學(xué)中用的實驗室配備的太陽能應(yīng)用材料盒里的材料，不僅有小電動機，里面還有光電池板、小音樂插件等，都可以利用到本課中來。通過課堂的教學(xué)實踐，還有以下一些小環(huán)節(jié)可以進一步完善和改進。