德育勞動課題申報書：雙減背景下基于家校共育的小學勞動課程開發(fā)與實踐

1、 . PAGE 13雙減背景下基于家校共育的小學勞動課程開發(fā)與實踐 前言：“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負荷”現(xiàn)象。“雙減”政策在保證學生的身體和心理健康、規(guī)范學校的日常教學秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內容，對推進學素質教育起到了積極的作用。在學生的心理素質教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以

2、緩解少年兒童的學業(yè)負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義?！半p減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關注減負增質和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學考試評價制度是以分數(shù)衡量優(yōu)劣，對學生德育教育影響較

3、大，導致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規(guī)律來培養(yǎng)學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障?！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進學校進一步轉變教學觀念和家長轉變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現(xiàn)小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政

4、策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。1.問題的提出、課題界定、國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。問題的提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度和國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動教育，特別是在全國教育大會的講話中，他再一次強調勞動教育的重要性，強調要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。前不久，中共中央、國務院印發(fā)關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署。對

5、教育者來說，要充分認識勞動所具有的樹德、增智、強體、育美等多維價值，加強新時代學生勞動教育。小學生勞動教育，通過對小學生施加一種與勞動觀念、勞動習慣、生產(chǎn)技術知識、勞動技能為內容的教育活動，使他們養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬勞動者、珍惜勞動成果的習慣，并獲得一些基本的生產(chǎn)知識和勞動技能，從而促進他們的全面發(fā)展。小學生勞動教育的目的，是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單生產(chǎn)勞動的教育和實踐，使學生初步學會一些基本勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。內容包含兩個方面，一方面是勞動思想觀念的教育，包括人們的勞動習慣，對勞動的態(tài)度，對勞動者的看法，對勞

6、動成果是否珍惜；另一方面是勞動技術知識的教育。當前社會上存在忽視勞動的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為輕視體力勞動，尤其是看不起普通勞動者的現(xiàn)象。有的家長不讓孩子做任何家務，替孩子包辦了除學習之外的一切，讓孩子全身心投入學習。有部分人認為腦力勞動也是勞動，學生只要好好學習，就是愛勞動。青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。甚至有學生說，學習不好的人長大才會掃大街，這樣的人不值得尊重和同情。這是因為從幼兒園到小學、初中、高中，很多家長一直“教育”孩子：現(xiàn)在不好好學習，今后就會去當環(huán)衛(wèi)工人、服務員等。在這樣家庭的潛移默化中，學生們嫌棄勞動，不尊重普通勞動者。這是對勞動教育的極端錯誤認識和狹隘理解

7、。勞動教育，不只是讓學生從事力所能及的“體力活”，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重普通勞動者的思想，形成崇尚勞動的社會氛圍。勞動教育被淡化、弱化、扭曲化，根源在于學校和家庭的教育價值觀出了偏差。所以，我們提出了基于家校共育的小學勞動課程開發(fā)與實踐的課題開展研究。課題界定本課題的三個關鍵詞是“家校共育”“小學勞動”“開發(fā)與實踐”。家校共育，指的是在本課題的研究中，學校將通過自制的xx實驗小學學生勞動實踐成長記錄冊，以習慣養(yǎng)成周期為階段，通過“勞動打卡”來完成階段性養(yǎng)成教育。教師引導學生每天以文本記錄、影像留存、與家長的交流溝通等方式堅持打卡時，需要家長的督促鼓勵和支持協(xié)作。強調“家校共育”，是因

8、為對于小學生來說，家庭是孩子接受教育的第一場所和搖籃，它以潛移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶孩子的心靈，是小學生教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育思想直接影響小學生思想道德素質的完善。蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學校、家庭教育?！薄敖逃男ЧQ于學校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢?，只有家庭和學校教育緊密結合，以完善學生人格、豐富學生生命為目標，才能共享美好教育成果。如今，家長對勞動的認識出現(xiàn)偏差，需要改變教育觀念，擺脫“精英情結”，摒棄“吃得苦中苦，方為人上人”這樣陳舊的等級化的人才觀，不能再把體力勞動視為孩子學習的負擔

9、，這樣才能保證學校開發(fā)出的一系列長期性、系統(tǒng)性、連貫性的校本勞動教育課程能真正落到實處。小學勞動，其基本內容是基本的生活技能和服務周圍的人意識、技能和價值認同，為學生今后幸福生活、開心工作奠定基礎。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考?！睂τ谛W生來說，勞動實踐中的細心觀察、動腦思考、動手操作，不僅使學生的想象力和動手實踐能力得到發(fā)展，還可以在勞動中發(fā)展智力、鍛煉能力。開發(fā)與實踐，在本課題中就是引導學生參與家務生活勞動、校內勞動基地的生產(chǎn)勞動、社區(qū)服務勞動，整理出學生生活中必須掌握的勞動技能，組織一系列具體勞動實踐，形成提升學生勞動意識、勞動技能、

10、勞動自豪感的課程實踐教學內容，完善自我認識、家長認可、同伴認同、教師認定的四級勞動評價體系，達成形成基本勞動技能、提升勞動素養(yǎng)、感受勞動幸福的目標。第一個關鍵詞“家校共育”是本課題的研究前提，后兩個關鍵詞，點明了本課題旨在開發(fā)和研究勞動教育的課程開發(fā)。國內外研究現(xiàn)狀述評根據(jù)北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的報告顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。今年，我國發(fā)布了中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，要求中小學勞動教育課每周不少于1課時，近年來被淡化、弱化的勞動教育有了

11、“硬指標”，德智體美勞的最后一個“勞”字，不再是可有可無。開展本課題研究，是希望通過勞動課程的開發(fā)與實施，讓我們的孩子們走入社會前，能夠擁有積極的勞動觀念和基本勞動技能。選題意義與研究價值2020年3月，中共 中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見出臺，面向全社會，全面部署了勞動教育工作。7月，教育部依據(jù)意見配套發(fā)布了指導綱要，進一步闡明了勞動教育的內涵和特征，細化了勞動教育的相關要求。學校開展勞動教育時，如何發(fā)揮勞動的育人功能，如何以動手實踐為主，引導學生在親歷勞動的過程中，體會馬克思所說的“勞動創(chuàng)造世界”，進而形成正確的勞動觀，成了擺在學校的現(xiàn)實迫切課題。本課題聚焦勞動課程的

12、開發(fā)與實踐，根據(jù)小學生的身心特點，構建家庭與學校共同參與的課程體系，從勞動教育的三大領域（日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務性勞動教育）入手，結合實際制定具體的勞動教育活動，有助于切實解決勞動教育教什么的問題，提升勞動教育的質量和水平，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，需要在國家和社會發(fā)展中有所作為的建設者。2.課題研究目標、研究內容、研究重點和創(chuàng)新之處。研究目標依托學校和家庭、社會資源，構建勞動教育三大領域的校本課程體系，借助勞動實踐成長記錄冊，實現(xiàn)家校共育。研究內容（1）設計編印xx實驗小學學生勞動實踐成長記錄冊，客觀記錄學生的勞動實踐過程，根據(jù)學生行為習慣養(yǎng)成規(guī)律，設計勞動打卡活動，引導學生在每一項

13、勞動習慣養(yǎng)成實踐之后，及時進行的自我評價，總結反思，重點談在勞動中體會了什么？感受到什么？學會了什么？幫助學生養(yǎng)成勞動習慣。（2）日常生活勞動課程開發(fā)設計與實施。分學段設置小學生日常生活勞動任務清單，明確底線要求，對照找出差距，學生列出行動計劃，開展家校結合的評比展示活動，注重日常生活勞動習慣的養(yǎng)成，（3）生產(chǎn)勞動課程開發(fā)設計與實施。依托學校專門的勞動實踐基地“夢想農(nóng)場”，每個班級開展春種、秋收的勞動實踐體驗活動，進一步開展多學科融合的勞動課程設計。（4）服務性勞動課程開發(fā)設計與實施。結合班級值日勞動，開展“做合格值日生”活動，培養(yǎng)勞動技能教學課程開發(fā)與實踐；結合學校承辦的大型集團賽事，開展志

14、愿者服務課程開發(fā)與實踐；結合學校的專業(yè)場館，開展“爭當小小解說員”活動；結合社區(qū)的常態(tài)化日常防疫衛(wèi)生需要，開展系列社區(qū)力所能力的服務活動。通過服務性勞動課程的開發(fā)與實施，強化學生的社會責任感，培養(yǎng)良好的社會公德。研究重點：（1）指向習慣養(yǎng)成、實現(xiàn)家校共育，學生能自主進行動態(tài)更新的勞動實踐成長記錄冊。（2）依據(jù)學生年齡特點和學校實際開發(fā)的日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務性勞動教育三大不同勞動領域的勞動校本課程開發(fā)。（3）校本課程實施中，能體現(xiàn)育人功能、確保安全、有助于習慣養(yǎng)成的勞動課程實施具體操作流程和評價體系。創(chuàng)新之處（1）設計制定日常生活勞動清單，依據(jù)養(yǎng)成一個習慣的周期，進行打卡活動，鍛

15、煉勞動能力，實現(xiàn)家校共育，感受到勞動的幸福感，培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。（2）利用學校的夢想農(nóng)場，結合不同季節(jié)，多學科融合地開展種植系列的生產(chǎn)勞動教育，既能體現(xiàn)出勞動的持續(xù)性和進階性,又能幫助學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力。本課題的研究分兩步走。第一步是基于家校共育理念的勞動課程的開發(fā)，第二步是如何將課程落地，也就是開展勞動課程的實踐。3.研究思路、研究方法、實施步驟。研究思路第一步，勞動課程的開發(fā)，從勞動教育課程三大內容領域著手。對于日常生活勞動課程體系開發(fā)，主要是依據(jù)學生實際，明確底線要求，通過家庭承諾書，請家長監(jiān)督完成自理勞動，鼓勵學生主動承擔家務勞動。對

16、于生產(chǎn)勞動課程體系開發(fā)，主要是引導學生聚焦校園的勞動基地，掌握基本的勞動技能，在種植中感受勞動的力量，在體驗中尊重勞動的成果，在收獲中感受勞動的價值。對于服務性勞動課程體系開發(fā)，主要是通過調查了解，制定計劃，學習技能，開展服務，分享反思，改進服務，形成了一個良性的閉環(huán)，使得服務性勞動更加扎實有效。第二步，勞動課程的實踐。首先是編印學生人手一冊的xx實驗小學學生勞動實踐成長記錄冊，保證家校共育有載體。我們準備通過教師會、家長會等多種形式開展政策宣講和使用培訓，在全體教師、全體學生、全體家長的腦海里心田上，種下了一顆勞動光榮的種子，然后才學習記錄冊的使用方式，力求簡便易行，突出個性化，使之成為后續(xù)

17、開展一系列的勞動實踐活動的成長檔案。其次在具體活動實施中，要充分考慮到學生的年齡特點，能有序安排勞動教育各項內容要求，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制訂安全、科學操作規(guī)范，制定活動預案，加強勞動安全教育，保證勞動教育的效果。研究方法采用任務驅動式、活動體驗式、主題探究式、媒體介入式等多種活動方式，通過親身體驗、同伴分享、比賽評比等方式，創(chuàng)造性地開展勞動課程的開發(fā)與實踐活動。具體有如下方法：（1）團隊研修（2）實踐體驗（3）家庭調查（4）社會服務（5）展示交流（6）評比表彰（7）成果總結（8）活動展示（9）資料收集。實施步驟（1）整體規(guī)劃階段（x年月2x年月）準備申報課題，學習國家新近出臺的關于勞動教育相關政策文件，開展課題啟動培訓，了解研究目的及任務。（2）初步探索階段（x年月x年12月）編印下發(fā)xx實驗小學學生勞動實踐成長記錄冊，開展三大勞動領域的課程開發(fā)與實施研究，開展活動，積累資料。（3）修正完善階段（x年1月x年6月）在上一階段研究的基礎上，進行深層次的提升研究，形成校本勞動教育課程體系，形成課程實施的具體操作策略。（4）驗證