中學雙減德育課題基于“研學旅行課程”的實踐育人探索

1、 . PAGE 5中學雙減德育課題基于“研學旅行課程”的實踐育人探索前言：“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負荷”現(xiàn)象?！半p減”政策在保證學生的身體和心理健康、規(guī)范學校的日常教學秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進學素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以

2、緩解少年兒童的學業(yè)負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義?！半p減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學考試評價制度是以分數(shù)衡量優(yōu)劣，對學生德育教育影響較

3、大，導致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規(guī)律來培養(yǎng)學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障?！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進學校進一步轉(zhuǎn)變教學觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現(xiàn)小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政

4、策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。2016年11月30日教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見，要求各地將研學旅行擺在重要的位置。研學旅行是以青少年學生為主體，在旅行過程中以增進技藝、增長知識為目的的教育活動。研學旅行是一門新的綜合實踐活動課程，它是撬動素質(zhì)教育的杠桿和實施新課程改革的突破口。東莞市xx實驗中學在初一、初二年級積極構(gòu)建研學旅行課程體系，全員參與，自主選擇，混班出行，以基于學科整合的項目合作和主題實踐活動為教學手段，培育綜合實踐課程文化，實施多元評價手段，探索出了實踐育人的新模式。一、科學謀劃，集中培訓，加強研學旅行師資建設xx實

5、驗中學在初一、初二年級將研學旅行作為學校綜合實踐課程進行全員推進和常態(tài)化實施，前期規(guī)劃做了詳細的調(diào)研，對于“優(yōu)勢”“劣勢”“機遇”和“挑戰(zhàn)”進行了科學細致的SWOT分析，利用文獻綜述法深入研究了國內(nèi)外研學旅行的理念和做法，利用問卷法調(diào)查研究了教師、學生和家長的需求，在此基礎上頂層設計先行，設計了基于市情、省情和國情考察的11條線路，每條線路都有詳盡的研學旅行活動方案和應急預案。學校成立了研學旅行課程組，針對研學旅行中涉及的多元化課程目標、綜合性學科內(nèi)容、實踐性操作規(guī)劃、發(fā)展性評價機制和全方位安全應急預案等對教師進行了校本培訓。面對研學旅行中可能出現(xiàn)的各種問題，進行了多次集中培訓和情境培訓，將研

6、學旅行的小課題分給課程組的老師，讓每個教師參與到研學旅行研究中，加強了研學旅行師資建設，促進了教師綜合實踐專業(yè)能力的發(fā)展。二、課程引領(lǐng)，創(chuàng)新形式，開啟知行合一學習模式研學旅行課程是自主實踐、協(xié)作探究的主題式學習和項目式學習，xx實驗中學研學旅行課程組根據(jù)市情研究、省情研究、國情研究和不同的考察主題，設計研發(fā)了11條不同主題和學習內(nèi)容的線路，這些線路涵蓋自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等主題，帶隊教師將多學科知識融合，和學生一起設計出基于真實情境和解決問題的研學旅行學習內(nèi)容。每條線路按照研學旅行目的地的使用幾率、學生偏好和課程目標細分出自然文化、遺產(chǎn)資源、博物館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機

7、構(gòu)等實踐基地，都以體驗式學習和主題式實踐為主要學習方式，重點關(guān)注研學旅行前的情境喚起、研學旅行中的體驗學習以及研學旅行后的成果分享與展示反思環(huán)節(jié)。三、興趣為先，自主選擇，研發(fā)課程實踐評價體系xx實驗中學在初一、初二研學課程選擇前召開了全員培訓，詳細地宣講了不同線路研學課程學習內(nèi)容，每個學生都根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點和實踐經(jīng)驗進行平臺自主選擇，混班混齡出行，每個孩子都擁有“私人訂制”研學線路，這種方式確保了學校的研學課程目標和學生的興趣愛好的有效結(jié)合，讓每個學生的個性化研學需求都能得到關(guān)注，深受學生歡迎。課程評價是保證研學旅行效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，xx實驗中學的研學旅行評價以發(fā)展性評價和過程性評價

8、為主，實施多元智慧評價體系，通過自我記錄、教師評價、小組互評和數(shù)據(jù)分析等方式記錄研學旅行的學習過程。學校創(chuàng)新性地研發(fā)了研學旅行課程評價體系，關(guān)注學生的多元智能表現(xiàn)，即自身領(lǐng)導力、自我研究能力、自我規(guī)劃能力、全局統(tǒng)籌能力和交流表達能力，在研學過程中實時反饋，在研學結(jié)束后以實證材料納入學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中，并且及時展評和公示，所有評價數(shù)據(jù)可隨時查詢、可多處追蹤并可多元比較。四、多方參與，優(yōu)勢互補，構(gòu)建“三位一體”教育空間學校不斷探尋各種方式提高家庭、社會對學生研學旅行課程的支持與參與，經(jīng)過前期籌劃和調(diào)研，學校負責選擇研學主題、制定研學目標、設計研學內(nèi)容、實施研學過程并做好研學成果的評價，研學過程中