教學反思心得體會

1、第 頁教學反思心得體會一、運用歷史故事激發(fā)學生的愛好 講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的留意力，激發(fā)其學習愛好。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合封神榜的故事講，同學聽的興致勃勃，下課了同學們還意猶未盡。還可供應學生熟識的歷史故事，讓學生自我講解，培育學生的演講本領，擴高校生的學問面。 二、對歷史人物串聯(lián)講解 如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。 三、比較分析法 對歷史人物或事務進行

2、比較分析是常用的一種方法，但大多簡潔雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。假如有所延長效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違反了經濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產階級革命時代的到來。 四、從人性角度講解并描述歷史人物 歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠變更它應當有的模樣。如對“辛亥革命的成功果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的說明，其中，當然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫

3、中山個人的因素在那里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望；并且孫中山一生誠信、和善、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的特性和品行，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。 當然，激發(fā)學生的學習愛好，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。 教學反思心得體會3 一、注意教學閱歷的積累，教學水平的提升 我從11018年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的閱歷，那是因為我對教材熟識罷了，教學時間長了，自然就有一點

4、體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學問傳授給學生。 二、抓住常規(guī)教學，仔細地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率 這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的學問，教材中所蘊含的全部要點，學問的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，仔細組織課堂教學，進取調動學生學習的進取性，必需要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。 三、抓好學生的學問點的過關檢查，剛好反饋，做到功在平常 上好課，注意提高課堂教學效率的同時，也要對學生駕馭的

5、學問剛好反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前學問的駕馭情景，又起到新舊學問的連接的承上啟下作用?？芍^是一箭雙雕。就是平常我們所說的“溫故而知新”。 四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識 初三的教學工作是干脆應對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。所以，老師要多閱讀時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平常教學中，要不失時機地對學生進行綜合本領的培育，

6、做到功在平常，構成習慣。 五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果 平常的教學中，在傳授學問時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本領，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，擅長總結歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。 最終，我用荷蘭聞名的繪畫大師梵高的名言作結：“信任我吧，在藝術問題上，下頭這句話吧，實實在在的，老醇厚實是最好的方法，寧肯不厭其煩地肅穆鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵?！?教學反思心得體會4 疫情當前，全民宅家，開學接近，教化部門提出“停課不停

7、學”，各個學校，各個老師摩拳擦掌。找設備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂。從起先慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調協(xié)作，老師們已經能夠敏捷的適應網上教學，并且教學效果大大提升！長期以來，對老師教學的要求強調領悟教學大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法 也少。學生對學問的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到化學好學，把學化學當成一種樂趣，真正做中學化學的小主子，然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生駕馭各種學習方法，使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。詳細化學

8、學習方法的指導是長期艱難的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。 一、引導學生預習，細心讀教材培育學生的自學實力 學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新學問的接受，化學實力的培育主要在課堂上進行，所以要特殊重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前老師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育學生的自學實力。 二、加強互助學習，共同提高 老師在教學中要留意培育差生的自信念外，更應當充分利用優(yōu)等生這個教化資源，進行好生差生配對，

9、這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念動身，關注了差生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導時間不足的缺陷。 三、課內重視聽講，培育學生思維實力 中學新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，主動綻開思維預料下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎學問和基本技能的學習，課后要剛好復習不留疑點。 四、指導學生思索 化學學習是學習者在原有化學認知結構基礎上，通過新舊學問之間的聯(lián)系，形成新的化學認知結構的過程。由于這種工作最終必需由每個學習者相對獨立地完成

10、。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，老師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和視察去聯(lián)想、猜想、歸納； 五、適當多做題，養(yǎng)成良好解題習慣。 要想學好化學，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術，熟識駕馭各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解學問的應有作用。 六、指導學生記憶。 教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶化學學問，對學生來說是很有

11、好處的。中學新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學問時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應中學學生的新要求。 教學反思心得體會5 對大班開展了心情識別活動心情與表情，主要要達到以下兩個目標： 1.能夠在視察、感知中，了解人的基本心情特征。 2.情愿與同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。 我設計的環(huán)節(jié)是這樣的： 一、出示表情圖片，了解人的基本心情特征喜怒哀愁。 二、體驗心情特征心情配對。 三、內化遷移心情特征幼兒共享與表情圖相對應的事情。 在設計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細微環(huán)節(jié)： 1.看表情猜心情。 我讓孩子們看四個表情，然后依據這四個表情來揣測不同的四種心

12、情，當孩子們不能依據表情揣測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。 2.事務心情巧配對。 我細心找尋了4張有詳細事務的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行視察、講解并描述，然后進行心情配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到勝利的喜悅，并且讓他們將心情和詳細事務進行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產生不同的心情，并且能夠將事務和心情進行較好地配對，遷移了閱歷，有了初步的心情體驗。 3.繪畫共享心情。 在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們供應了四種心情的圖畫紙，每一種心情都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子

13、們進行選擇并繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的心情圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的仿照;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避開選擇的時間奢侈，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避開孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟識的心情進行講解并描述。 教學反思心得體會6 第一環(huán)節(jié)：老師創(chuàng)設情境，激活學生思維 課堂教學過程實質上應是師生共同發(fā)覺問題分析問題解決問題的過程。但是假如一起先就將比較抽象的概念原理干脆拿來探討，確定難以引起大多數學生的愛好，這就須要一個能夠讓學生接受的引子、楔子。烏申期基說過：“兒童是用形式、聲音、色調、感覺來思維的?！币顾?/p>

14、探討的問題有如湯中的鹽，讓學生好之樂之，在不知不覺中產生對所學內容的愛好。因此，政治課堂不能像領導作報告，開宗明義，直奔主題，而要實行曲徑通幽的方法，即創(chuàng)設情境。老師課堂教學從創(chuàng)設情境入手，符合從特別到普遍，從個別到一般，從現(xiàn)實到本質，從感性到理性的相識規(guī)律。 創(chuàng)設情境的核心任務是老師根據課標要求，搜集、歸納、整理包涵教學內容所涉及問題的情境材料，并用學生喜聞樂見的形式在課堂教學起先的時候就呈現(xiàn)給學生。情境材料應從學生的生活閱歷動身，選取淺顯、易懂、詳細、直觀的現(xiàn)象材料，小點切入。直觀性是創(chuàng)設情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境?？茖W探討表明：

15、人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必需想方法讓學生“看得見”，即創(chuàng)設視覺情境，詳細形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次要讓學生“聽得到”，即創(chuàng)設聽覺情境，詳細形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等；再次是“創(chuàng)設活動情境”，讓學生“摸得著”，包括試驗，嬉戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。須要說明的是，直觀易感的情境必需緊緊圍繞課標來創(chuàng)設，否則會起相反作用。例如上課一起先就隨意給學生講一個笑話，但與教學內容無關緊要，結果課堂進行了二非常鐘，還有學生在回憶探討笑話的內容，則整個課堂結構就被這個笑話完全破壞掉了。學習本

16、是充溢思想的勞動，“直觀手段只是在促進學生思維主動化的肯定階段才是須要的”，老師拋磚的目的只為向學生引玉。創(chuàng)設情境不只是為了使課堂喧鬧、好玩、好看，而是要引出本節(jié)課所要探討探討的問題。 其次環(huán)節(jié)：學生自主學習，老師是點拔指導 老師需留意做好以下點撥指導工作： 一是目標要明，方法要正。首先要幫助學生確定自學目標。自學原委學什么，哪些是可供學生自學完成的任務，要給學生要求明確。學生自學總的目標可歸納為“標、記、理、找”四字訣?！皹恕奔醋鰳擞?，要能在課文上標出概念、原理、觀點；“記”即識記，記標題、記原理、記結論；“理”即整理，理層次、理思路、理問題；“找”即質疑，找重點、找難點、找關聯(lián)點。通過任務

17、分解，學習基礎好、實力強的學生能完成全部四字要求，水平差的學生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學任務打下良好基礎。學生自學期間，老師不能袖手旁觀，而要深化課堂中間，視察了解學生自學進程，有效限制課堂秩序，對自學困難、思 二是激勵要夠，壓力要足。學生自學起先就將自學過程中需完成的任務和解答的問題明確告知學生并可板書在黑板上，并強調下一個環(huán)節(jié)將進行當堂檢測和單獨提問，否則學生會有“假學習”狀況出現(xiàn)。老師通過視察了解學生自學進程，也使自己進一步明確下一環(huán)節(jié)教學重點難點所在，并依據學生實際實行有效措施予以突破。 第三環(huán)節(jié)：老師精講糾誤，學生歸納提煉 本環(huán)節(jié)是中心任務是通過當堂提問檢測學生自學過程中

18、記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯點、易混點，同時突出重點難點問題，抓住時機，促成基本教學任務目標完成。老師在提問檢測的自主學習效果時，切記不行陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當，學生不知問題中心愿義所在，只好信口開河，亂說一氣。克服的方法是將問題化大為小，化虛為實。二是走馬觀花，淺嘗輒止，問題缺乏思想深度，學生不待老師問完就異口同聲說出答案，沒有迸發(fā)出思維的火花，學生只是落個順口溜而已。三是單調直露，思維僵化，翻來覆去只是問是不是？對不對？能不能？行不行？激發(fā)不了學生回答問題的熱忱。對學生回答問題中的不恰當、不正確、不完善的答案，老師不要急著自己補充訂正，要讓其他同學來替他補偏糾錯，逐步培育

19、學生比較、歸納、概括的實力，提升學生的思維品質。要把學生的錯誤答案當成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡潔地說一聲錯了了事。老師要擅長限制自己的表現(xiàn)欲，擅長把得出正確結論的功勞讓給學生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產婆的角色。對學生的確難以把握和解決的重點難點內容，老師依舊要進行必要的講授，但不宜像過去一樣長篇大論，一講起來就沒完沒了。本環(huán)節(jié)任務完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。根據現(xiàn)行考試評價的制度，學生只須要再進行一些習題作業(yè)訓練就已能夠應對課標和教材所要求的學問和技能考試。然而根據新課標標準，好戲還在后頭。 第四環(huán)節(jié)：老師呈現(xiàn)案例，啟發(fā)學生質疑 案例是包含共同本質和普遍規(guī)律的特別事實材料。教學

20、案例的建立和運用應遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必需是有典型代表意義為當時社會普遍關注的符合課堂教學目標并與教學內容親密關聯(lián)的現(xiàn)象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認知沖突，有質疑探究的價值。與情境材料相比，它不再強調直觀性。呈現(xiàn)的方式以抽象文字圖表數據為主，信息量大，涉及問題更加全面和困難，能夠引發(fā)學生做深化分析和深刻思索。三是“真”即案例材料應當是干脆取自社會生活實踐，是現(xiàn)實中已經或正在發(fā)生的客觀事實，最忌諱為迎合某種理論觀點而生編硬造或對客觀事實預先進行某種修正。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。特殊是以統(tǒng)計數據形式出現(xiàn)的材料，更要強調時效性，否則思想政治課

21、就會異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏探討價值，而且會影響結論的正確性。同時，問題設計要“新”，要能引發(fā)學生質疑探究的愛好，不能老是重復是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學生的生活閱歷并符合學生的認知水平。案例材料假如過分晦澀冷僻，學生就會將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討探討材料中所包含的政治、經濟、文化及哲學問題，使課堂教學過程偏離正常的教學目標并加重學生的學習負擔。好老師最擅長從學生的衣食住行中發(fā)覺課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價值在于讓學生用剛剛學習過的理論與實際相結合，在基本概念原理記憶理解的基礎 上進一步達到分析運用的水平，在突出重點、突破難點的基礎上，找出疑點，聯(lián)系熱點

22、，同時進一步加深對基礎理論本身的理解，拓展學生視野，培育學生抽象思維實力和理論思維品質。從提高學生應試實力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一樣，使新舊課程實現(xiàn)了較好的對接。 第五環(huán)節(jié)：學生合作探究，老師組織引導 本環(huán)節(jié)的學習形式以學生小組合作探究為主，老師只在案例呈現(xiàn)基礎上提示若干個可供學生探究的議題，將探討探討的工作完全交給學生，老師只做好課堂組織支配和秩序限制工作。放開學生的口，讓學生敢說；打開學生的腦，讓學生敢想。要激勵學生大膽提出自己創(chuàng)建性看法，讓學生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學生在探討中觀點正確與否，老師都要沉得住氣，不做訂正，不做評價，不做結論。努力營造寬松、民主、和諧的課堂探討氛

23、圍，掀起課堂教學高潮。學生探討必需動口出聲甚或爭辨、以激活頭腦中的全部才智因子。為防止探討無序無果，探討前要指定一名小組代表做好探討紀要，不能說過撂過。探討的時間要長短適度。時間太短，學生尚未進入深化探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得探討流于形式。時間過長，說閑談扯野談的人會多起來，進而影響學習效率。探討結束時要讓各組代表陳述其探討結果，老師負責分類排列，以供師生溝通共享。一節(jié)課是否有創(chuàng)建性，是否體現(xiàn)探討性學習價值，是否真正精彩，全在此一舉。 第六環(huán)節(jié)：老師釋疑解惑，學生拓展延長 對學生探討中提出的不同觀點，老師要進行點評，確定其創(chuàng)新價值，指出不足。對學生的懷疑，老師要適度解答，但不要把話說絕、說

24、完，要再留出一些空間供學生課后思索。學生在聽講的同時，自己動手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復習鞏固，使整個課堂教學既能放得開，又能收得住，使課堂教學留下問題伏筆，能與后續(xù)內容連接，以便拓展延長。 教學反思心得體會7 我學習了有效教學的實踐與反思這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切須要和剛好的。那么應當如何進行有效的課堂教學呢？ 解讀教材是有效教學設計的基礎，是老師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先須要老師對教材本身的理解。其次須要老師依據本學科教學的性質和特點，結合本班學生的現(xiàn)有水平，設計有效的教學方式。 有效設計是有效實施的前提，但教學不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調整的過

25、程。有效教學的實施須要教學策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到老師的教學方法、學生的學習看法、所教學科的內容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中，教學目標的設計是有效教學設計的核心，教學不能跟著感覺走。訓練設計是有效教學設計的重點，學生負擔過重，教學效率就會低下，導致這種結果的緣由是在很大程度上由于訓練設計較為簡潔。內容上：包括基礎訓練與相應的變式訓練。在不同的教學過程中、面對不同的教學對象，應選擇不同的訓練內容。方式上：包含分散訓練和集中訓練的方法。組織上：有合作訓練與小組訓練的模式。同時，還必需留意訓練的密度與空間。教學設計應注意情境的設計，為學生的訓練留下肯定的空間，否則教

26、學的效益就會低下。當然，在有效教學的環(huán)節(jié)中，老師不能忘了特別重要的一點，那就是要實行剛好合理有效的評價。 教學反思是老師以自己的教學活動過程為思索對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行諦視和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進實力發(fā)展的途徑。是一種須要仔細思索乃至極大努力的過程，而且經常須要老師合作進行。另外，反思是教學閱歷的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡潔的說，反思，是一個認知的過程，是對教學結果的總結和探究過程，是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學的

27、進行。 俗話說“沒有規(guī)則不成方圓”，因此，要想使體育教學有肯定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課老師要制定相應的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，老師也要采納肯定的獎罰措施。并且讓學生清晰為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學生能夠信服。切記制度定好后，老師要在教學中要執(zhí)行，如遇學生違反則應實行措施，制止不良行為的發(fā)生。假如老師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，老師的威信就會消逝，課堂管理就會失控。 教學目標設計合理與否干脆影響著教學內容的完成質量。因為教學目標是整堂教學活動的動身點，它支配、調整著整個教學的過程。合理的教學目標對學生的學習看法、參加程度、對技能的駕馭有肯定的促進作用

28、。要想達到有效的體育教學，老師就要結合學生的學情，即：學生對運動技能駕馭狀況、學生學習的課堂氣氛、課堂中的特別學生等來設計教學目標。當然要想使課堂教學有肯定的效果，老師首先要依據對教材的理解，結合學校的場地、器材及學生的學情，運用先進的教學理念，預設課堂教學目標，確定教學內容的重點、難點、通過適當的手段、方法來達成教學目標。 在開學初期，老師就應對所教班級學生的學情進行調查，了解學生對各項體育技能的駕馭狀況，并依據學情確定學年、學期、單元安排，并能夠依據各安排確定相應的課時安排。同時，老師可以依據調查支配幾節(jié)學生喜愛的運動項目，用來做“調味”。也可以將教學內容與學校的課余競賽相結合，從而達到以

29、賽促教的效果。 在課堂教學中，教學內容的完成和教學目標的達成都是通過教學活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。實行哪種形式進行教學，要依據教學內容和學生狀況而定。因此，無論上課人數是多少，分組教學是一種常用的必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)分對待的原則，也比較能發(fā)揮學生的骨干作用。所以在常態(tài)教學中老師也要考慮采納不同的組織形式進行教學，如：同質分組、異質分組、同伴輔導式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學組織時，特殊是人數相對比較多、公開課借班上課的狀況下，進量削減隊形的變換與調動，這樣可以便于組織了管理，而且可以削減時間的奢侈。 體育課雖是大多數學生喜愛的課程，但假如老師

30、的教學方法不當，技巧單一，學生的愛好也會隨之慢慢消退。因此，老師在教學中老師要依據教學目標、教學內容和學生特點采納多種教學方法如：競賽法、嬉戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學法等，這樣對調動學生的參加主動性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學方法是須要老師在教學中不斷的去探究，從探究中找尋適合某項運動技能、適合學情的教學方法。 一堂有效的體育教學離不開老師的講解和示范，美麗的示范可以激勵學生的學習熱忱，因為每位學生都希望觀摩、觀賞到老師規(guī)范、美麗的動作。老師規(guī)范的跨欄動作、美麗的塑身操動作、美麗的空翻等等，對激發(fā)學生的學習熱忱有肯定的促進作用。但是單純的示范是不夠，必需要老師協(xié)作上精練

31、的語言來講解動作的必要程序。讓學生能夠通過老師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的駕馭所要學習的運動技能。 教學反思是老師成長的必經之路，要想使體育教學有肯定的效果，老師就要在每一次課后反思自己的教學行為及學生的學習表現(xiàn)。既：看老師教學的設計是否合理、教學目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學示范是否正確、學生是否主動參加學習、是否能全員參加、是否能駕馭學習的動作技能等等。假如達成的效果不好，那出現(xiàn)的問題在哪里，下一次課將如何去改進等。只有不斷的.對教學進行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不斷的提高自己的教學水平，使教學有肯定的效果。 老師的專業(yè)素養(yǎng)也干脆影響著教學的效果，特殊是對于好勝心強

32、的男生，老師在教學的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學中，學生要求要和老師“單挑”，老師可以在完成教學任務之后來滿意他的好勝心理，讓學生清晰自己的水平和老師的水平還有肯定的差距。再如在武術教學中，老師在講解某項技術的時候，找學生共同示范，會出現(xiàn)不協(xié)作的學生，這時老師可以運用“真功夫”，樹立威信，讓學生能夠信服。當然人無完人，在教學中老師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這須要我們體育老師在平常加強練習，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。 教學反思心得體會8 課改展示課的目的是為了發(fā)展學生，讓學生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感實力上得到提升。但

33、每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來經過多次聽課以及與老師們的溝通，我知道了出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種： 第一：學生底子薄，而且學生們搜集數學信息資料存在著局限性（學生手中只有課本），數學課堂上的語言又要求嚴密，導致著學生嚴峻的動不起來。 其次：課堂中的孩子們缺少質疑。少了質疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了學問的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。 第三：評價的激勵功能運用的不太好。 基于以上幾種緣由，我主要實行了以下幾種措施； 第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟識，更重要的是發(fā)掘精髓，才能依據教材的目標去拓展。為了更好的讓學生挖掘教材，我把自己手中的有

34、關數學的教輔書放在教室里，讓學生們遇到探討后也無法解決的問題時，能夠剛好翻閱教輔書。同時針對本班學生的實際狀況，在每次預設導學案的時候，把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生能對目標進行深刻認同和理解。 其次：關于質疑的問題。小組建設在課堂中起著至關重要的作用，為了調動學生的主動性。我在班內設置了質疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內容提出質疑，有時孩子們會提出一些有關這節(jié)課的許多問題，引起學生們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時也獲得了更多的有關這節(jié)課的學問。 第三：評價學生要適當。特殊要對中差生多一些表揚，使他們建立學習的

35、自信念，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán)。評價學生要綜合學生的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個觀賞的手勢。不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。 雖然我的課堂在一些細微環(huán)節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和變更的志氣，我信任我的課堂會越來越精彩。 教學反思心得體會9 孔子有句話說：“吾日三省吾身?！薄叭　倍笾浪盟?，假如有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有進步，來平山中學已經有一段時間，我對自己的教學進行了深刻的反思。 首先，我沒有仔細鉆研教材，對重點把握不夠明確，學問點講的不夠全面。我是

36、第一次講必修二，對教材內容更要深化的學習、探討、探討，這樣才有利于我們更好地進行教學，因此對教材的分析和探討成為首先要完成的任務。在教學中，我更應充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領悟編者意圖的基礎上創(chuàng)建性的運用教材，用活教材。 其次，上課我與學生的互動比較少，實行填鴨式、滿堂灌，學生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了變更這種陳舊的教學模式，就必需使學生成為課堂的主體，所以必需充分調動學生的主動性。怎樣做到這一點呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學設計，結合學生實際設計相應的互動環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學生感到厭倦。為此，我在備課時，找了些和課程有關的小視頻，盡可能

37、提高學生的上課主動性。 最終，教學情感反思。就我個人認為，教學情感包括對學生的情感和對所授科目的情感。第一，對學生的情感就是要把他們當成自己的孩子一樣，不管學習成果好與壞、紀律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進心，在課堂教學中要以十二分的熱忱投入到對他們的關懷與教化中。其次，對所授科目的情感就是要把他當做一個有血有肉的人看待。曾經聽一位老師說過，一個老師假如自己對所教的科目沒有了情感又怎么要求學生對其產生愛好與酷愛呢？所以，老師必需對自己的科目有感情。 蘇格拉底說：“未經諦視的生活是無價值的，你必需時常的停下來，諦視你的生活，與你的內心相接觸，你必需不斷的了解世事，不斷地發(fā)覺自我。惟其如

38、此，你的經驗才會成為你的財寶?！弊鳛橐幻吕蠋?，要不斷的反省自己，為自己確定正確的路途和目標，朝著正確的方向前進。 反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清晰楚地照出來，使我們有改正的機會。 教學反思心得體會10 在初中英語教學中，有聲語言是老師從事教學，培育學生們語感的主要手段。但是往往外來語的生疏的語音，特別的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。假如這種困難一點點的積累到一起，就會挫傷孩子們學習的主動性。其實，在教學中采納形體語言教學就能解決這些困難了。 例如：在學習英文26個字母時，我就采納了形體語言這種教學方式。往往老師們會有同感，

39、在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的主動性差。所以我吸取了這些閱歷教訓。再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學學習們用手勢拼出字母的形態(tài)，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形態(tài)，學生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能駕馭。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有愛好。再者，我依據每個字母的形態(tài)，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的愛好所在，又簡單記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調動學生的心情，就連平常不愛張嘴的個別學生也

40、主動去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的主動性。 教學反思心得體會11 老師個人反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的三個核心要素，而個人反思又是核心要素的必要基礎。因工作關系，了解到一些中小學校老師教學反思的狀況，呈現(xiàn)出的風景不容樂觀。 其一，定時式。學校明確規(guī)定某時段為全校老師集中進行教學反思時間，明確地點和主持人，整個流程猶如召開會議，主持人作開場白，然后依次進行。這當中“次”的出現(xiàn)也有幾種狀況，一是有校長、主任在場，校長、主任一般“帶頭”反思，頗有點論資排輩的感覺；一種是青年人先反思，青年人資格淺，理當“醇厚”些，看法主動些；一種是大家都長時間緘默，不知是職業(yè)倦怠，還是打不開話匣子，

41、最終大家推舉代表反思幾句，因為記錄上空白是交不了差的。 其二，定量式。學校明確規(guī)定每個教學時段反思的篇數，教學常規(guī)檢查也以數字式公示，因為數字與數字的比較最能剌激人。于是乎，無病呻吟，七拼八湊，總能贏得數字上的攀升。只惋惜，白費了老師的筆墨和時間。 其三，定主題式。學校明確教學反思的主題，讓大家必需圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”，如“你對新課程改革的相識”、“你的課堂教學語言存在哪些不足”、“你怎樣進一步提高課堂教學質量”等等，大有自我檢討，現(xiàn)場表態(tài)發(fā)言的味道。 以上乍看上去管理者是在抓“反思”，實質上為反思的形式化設置了溫床。反思應當出于內需，不應當當作一種機械的工作

42、環(huán)節(jié)。因而，管理者要從管人先管心的角度，統(tǒng)一老師的思想，將個人反思當作自身專業(yè)成長的一種實現(xiàn)形式，給予滿腔熱忱和主動心態(tài)。反思應當源于實踐。管理者不是立足于“圈”住老師，而是引領老師聯(lián)系教化案例和課堂教學事情，結合新的課程理念進行思索：應當怎樣教？還可以怎樣教？怎樣教更有效？擺幾道反思主題，讓老師往里面“鉆”是不行取的，因為老師是課程實踐的主體，也應當成為教學反思的主子，才能實現(xiàn)在實踐中反思，在反思中成長的自主式良性循環(huán)。 反思要給老師以空間。管理者要理解老師工作的辛苦，充分參考老師的工作量，不宜吩咐式設定老師反思的時間。一天工作已經很疲憊，身心須要調整，你硬是要求老師坐下來反思，既達不到反思

43、的效果，也不顯人文關懷。反思要有輕松自由的氛圍。提倡老師間對話式相互反思，探討、爭辯、辯論，達成方法的優(yōu)化，理念的提升。如若管理者參加其中，那請你轉換角色，不要輕意作總結式講話或板著面孔，端坐其間，擺出領導的架式和威歷。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內心的，緣于思索的。不是每堂課教完都有反思，每天下來都有反思。這一點理論上或許是對的，現(xiàn)實上是不行能的。老師終歸不是純理論工作者和教學探討者，因而，學校管理者只能激勵老師多實踐，多反思，不宜下指標，定任務。況且，文字的東西不是老師專業(yè)成長狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式。 評價學生要求多幾把尺子，評價老師何嘗不應如此？反思要有課程理念作支撐。反思的深度和效

44、度須要老師駕馭基本的課程理念來實現(xiàn)。這就要求我們的老師多讀書，讀好書，要求學校管理者多購書，購好書。有的中小學管理者要求提得振振有辭，偏偏舍不得為老師打開讀書之門，不妨盤點一下圖書室，有幾本老師專業(yè)發(fā)展方面的書？摸摸圖書架，是否積滿灰塵？反問自己：你是一個真正引領老師讀書與反思的管理者嗎？ 教學反思心得體會12 在講座之前，老師用幾句簡潔的話介紹了自己，聽完她的介紹，立刻讓我回想到了自己在高校時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果真是我高校時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。 孫老師主要講的是教學技能如何有效觀課、評課、議課、教學反思。在

45、前面陳清風老師講的是教學常規(guī)如何備課、上課。我認為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也仔細地做了筆記，也想談談自己的一些感受： 在我工作的幾年中，我其實挺喜愛備課、上課的，可不知怎么地總是不喜愛觀課，其主要緣由是膽怯評課、議課，我也發(fā)覺這不僅僅是我有這樣的反應，有許多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不情愿做這幾樣事的主要緣由是沒有駕馭它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、茅塞頓開。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學，可以提高老師的專業(yè)水平，促進老師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有

46、肯定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是肯定要主動主動地思索。細致視察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與老師教學方面的聯(lián)系狀況；思索假如自己是任課老師，由學生的活動，自己如何的處理教學；視察教學中學生的駕馭狀況，思索如何提高學生的學習效率？ 信任全部的老師都講過公開課，無論是具有資深的老老師，還是有待提高的年輕老師，公開課好像就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，細心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一竅不通，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學狀況依項打分。假如有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者賜予高度的確定，或者以毀譽參半。這種狀況下，上課的

47、老師都表現(xiàn)出很虛心的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結合我這幾年的工作來談，我也發(fā)覺了教學反思在教化教學工作中的重要性，雖然他似乎是可有可無的，但我認為卻是特別必要的。老師通過課常視察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，剛好了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學有很大的好處。 總之，無論是教學中的那個環(huán)節(jié)，對我們老師來說都是特別重要的，肯定不能忽視任何一個細微環(huán)節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教化教學工作有了很大的幫助的，我也肯定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。 教學反思心得體會13 老師成長=閱歷+反思。假如一個老師

48、僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么，即使是有20 xx年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進。恒久只能停留在一個新手型老師的水準上。 教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步相識到反思在教學中對進一步改進和提高教化教學水平起著太大的作用。 在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現(xiàn)歸納成以下幾方面： 第一教學內容的反思。老師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫

49、節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產生催化的作用。 其次得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有勝利的閱歷。只有仔細的剛好的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思索 我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現(xiàn)為老師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機靈等等。 第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參加教學活動的人產生主動向上的心情,是否提高、增加人的活動實力，老師激情是否高漲，學生學習熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調的高雅

50、活動場所，同時，內容怎樣處理，依次如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構建等。 老師教學反思的過程，是老師借助行動探討，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研實力，促進老師專業(yè)化的過程。也是老師干脆探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。 每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思索,我們才有針對性的進行改進教學。探究教研之路，提高教學質量，總結和積累教學閱歷，教訓，創(chuàng)建出新的教化方法。因此，在行動與探討中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“探討型”的老師，是每一個老師應當不斷為之努力的方向。 而在新課程形勢下要求：一個稱職的老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完備的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的