日語專業(yè)論文

1、日語專業(yè)論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有本人的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。日語專業(yè)論文1摘要：語言是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，語言的學(xué)習(xí)不僅需要言語訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對(duì)語言產(chǎn)生民族的文化進(jìn)行全方位的了解。日語的文化交際能力構(gòu)成在很大程度上取決于日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。只要語言的文化交際功能得到突顯，才能使語言作用于不同文化

2、間的障礙解除。因而，本文以學(xué)習(xí)日語文化交際能力的方式為題，進(jìn)行日語人才培養(yǎng)策略的討論。關(guān)鍵詞：日語;文化交際能力;學(xué)習(xí)方式;討論前言語言的文化交際功能;于語言與文化間密切的關(guān)系。語言是一個(gè)民族文化的載體，而文化是一個(gè)民族語言的;。在不同的語言當(dāng)中，有著不同的文化背景，不同民族間的文化差異能夠體如今語言之中。所以講，語言不僅是人類用來進(jìn)行交際的工具，更是文化溝通的重要紐帶。在進(jìn)行日語文化交際能力的培養(yǎng)之時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)觀念，利用有效的教學(xué)方法，使日語學(xué)習(xí)者具備較高的日語文化交際能力。這也是日語教學(xué)者與日語學(xué)習(xí)者的共同期望。1、日語文化交際能力培養(yǎng)的重要性日語學(xué)習(xí)的目的就是能夠利用日語進(jìn)行

3、流利的溝通，實(shí)現(xiàn)溝通的目的。但是，日語的學(xué)習(xí)假如僅以詞匯量和語法學(xué)習(xí)水平作為衡量日語文化交際能力的指標(biāo)，是不盡合理的。由于一位日語學(xué)習(xí)者只把握了大量的日語詞匯和日語語法，是很難完成正確的溝通的。在溝通的經(jīng)過當(dāng)中，假如出現(xiàn)了語法運(yùn)用上的錯(cuò)誤，對(duì)方能夠大方的諒解將日語作為外語的溝通者。而假如日語的語言使用不恰當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生文化上的沖突，對(duì)方則能夠以為日語學(xué)習(xí)者存在價(jià)值觀念上的問題，其語言的不當(dāng)表達(dá)屬于不友好的表現(xiàn)。這些都是日語文化交際能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的現(xiàn)象。所以，加強(qiáng)日語文化交際能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)日語使用者之間的良好溝通，更有利于中日兩國和諧關(guān)系的打造。2、日語文化交際能力培養(yǎng)的原因在我國的日語學(xué)

4、習(xí)者當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言運(yùn)用上的失誤，這使得日語文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了日語教學(xué)的重要目的。下面，我們來對(duì)日語文化交際能力培養(yǎng)的原因，也就是我國日語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)日語語言使用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行分析：2.1日語教學(xué)內(nèi)容存在漏洞在我國的日語教學(xué)當(dāng)中，老師大多以日語詞匯的積累與日語語法規(guī)則作為主要的講解內(nèi)容，日語教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。而對(duì)于日語所承載的日本文化，沒有進(jìn)行太多地涉獵，對(duì)于日本社會(huì)的現(xiàn)狀分析較少，使得學(xué)生對(duì)日本文化不甚了解，不懂得日本的社會(huì)禮儀與社交忌諱。日語教學(xué)內(nèi)容的漏洞，使得我國日語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用失誤現(xiàn)象常出。2.2日語教學(xué)活動(dòng)依靠老師我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)活動(dòng)的重?fù)?dān)大多壓在了老師身上，學(xué)

5、生在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將教師的引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)日語的唯一動(dòng)力，教師在主動(dòng)地講，學(xué)生在被動(dòng)地聽，沒有得到語言文化交際能力訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生記住一些重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其語言運(yùn)用能力的提升沒有明顯的作用。2.3日語教學(xué)教材內(nèi)容單一我國的教育深受應(yīng)試教育思想與觀念的影響，在教材的編排上，以考試重點(diǎn)內(nèi)容為主。因而，我國的日語教材當(dāng)中主要涉及日語的詞匯知識(shí)與語法知識(shí)，很少包含日本的社會(huì)文化。這樣的教材與學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與熱情。3、日語文化交際能力培養(yǎng)方法提高日語文化交際能力的培養(yǎng)水平，就要采取正確的學(xué)習(xí)方法。下面，是本人就日語文化交際能

6、力培養(yǎng)方式提出的幾點(diǎn)建議：3.1靈敏文化導(dǎo)入形式文化的導(dǎo)入形式，對(duì)于課堂整體氣氛的活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)有著決定性作用。因而，廣大日語老師要肯定課堂導(dǎo)入對(duì)于日語文化交際能力培養(yǎng)的重要作用，采用多元化的課堂導(dǎo)入方法，提高日語教學(xué)成效。本人建議日語老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之時(shí)，能夠采取下面幾種方法：第一，進(jìn)行課堂融入。也就是講在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)將相關(guān)的日本社會(huì)知識(shí)引入，在引入之時(shí)要對(duì)中日間不同的文化特點(diǎn)與風(fēng)俗進(jìn)行比照，此時(shí)就能夠利用競賽或者討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)中日社會(huì)文化間的不同，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的介入程度。另外，在進(jìn)行日本社會(huì)禮儀的融入之時(shí)，能夠煽動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體模擬，到教室前為同學(xué)做真實(shí)

7、的演繹。這樣的文化導(dǎo)入形式不僅提高了學(xué)生對(duì)于日語的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生將日本文化落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，有利于其吸收與運(yùn)用。第二，進(jìn)行專門講解。在進(jìn)行日語知識(shí)講解的同時(shí)，老師能夠?qū)θ照Z知識(shí)涉及的社會(huì)文化知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的講解，在講解之時(shí)采用靈敏的講解手段，豐富學(xué)生的視野。比方，老師能夠利用當(dāng)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生明晰地了解日本語言當(dāng)中蘊(yùn)含的日本文化。3.2改革文化課程設(shè)置在我國的教育體系當(dāng)中，日語課程一般被安排在大學(xué)的后兩年當(dāng)中，并且日語教學(xué)的內(nèi)容多與歷史性的文化講解相關(guān)，這與目前的社會(huì)發(fā)展形勢是不相稱的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也沒了解的欲望。所以，改革日語文化課程的設(shè)置成為了培養(yǎng)學(xué)生日語文化交際

8、能力的必然之舉。各學(xué)校能夠根據(jù)本人的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，在配合日語教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將日本文化課程前移，在大學(xué)的前期階段開設(shè)日本文化選修課程。這樣，學(xué)生在把握一定的日本文化之后學(xué)習(xí)日語會(huì)愈加得心應(yīng)手。3.3改進(jìn)日語教材內(nèi)容目前，我國的日語教材當(dāng)中多以日語的詞匯與語法為重點(diǎn)，對(duì)于日本文化的涉獵很少。其次，對(duì)于中日跨文化交際與中日社會(huì)文化比照的教材還處于空缺階段。所以，要想使我國日語學(xué)習(xí)者的文化交際能力提升，就要對(duì)日語教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改進(jìn)。使日語的基本知識(shí)與日本社會(huì)文化的教育同步進(jìn)行，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中日兩國文化差異的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)語言的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語文化交際能力的培養(yǎng)。4、小結(jié)綜上所述，日本作

9、為與我國隔海相望的友好鄰邦，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展有著一定的積極作用。日語文化交際能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中日兩國友好往來的基礎(chǔ)。因而，本文對(duì)我國日語文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了本人的見解。希望我國的教育部門從大局出發(fā)，進(jìn)行有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)我國日語學(xué)習(xí)者日語文化交際能力的提升。日語專業(yè)論文221世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)競爭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)對(duì)于國家和個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對(duì)于高職日語專業(yè)來講，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)過中，怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要的話題，由于提高學(xué)生的人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來講是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)還能對(duì)我國的對(duì)外開放起到一定的促

10、進(jìn)作用。但由于我國的高職日語素質(zhì)教育開展時(shí)間較短，當(dāng)前還存在著很多的問題為了能夠更好地解決我國當(dāng)前高職日語素質(zhì)教育中存在的問題，我提出了本人的一些建設(shè)性建議。一、當(dāng)前高職日語專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題目前，我國同世界的接觸越來越多，市場經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，科技進(jìn)步逐步加快，但我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育卻沒有得到較大的提高，這種情況導(dǎo)致我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育暴露的問題越來越多，嚴(yán)重制約著我國高職日語專業(yè)的發(fā)展。(一)對(duì)人才的培養(yǎng)目的和素質(zhì)規(guī)格定位較低當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)大部分教學(xué)內(nèi)容是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠把握一定的日語溝通技能，保證其就業(yè)率。但對(duì)于和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)教育，其在高職日語專業(yè)中涉

11、及的很少，為了能夠更好地提高我國高職日語素質(zhì)教育的質(zhì)量，需要高職院校不斷提高本身的培養(yǎng)目的，從課程設(shè)置等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行有效提高。但由于我國就業(yè)壓力的逐步增大，越來越多的高職院校日語專業(yè)將日常的課程安排和教學(xué)內(nèi)容鎖定到學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題上，這種情況導(dǎo)致我國的日語課堂教學(xué)越來越趨于功利性，雖使學(xué)生的日語交際能力得到了一定的提高，但對(duì)于其今后發(fā)展中需要的素質(zhì)教育則基本沒有涉及，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。(二)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的高職日語專業(yè)教學(xué)中，往往只是通過對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行模擬，使學(xué)生把握基本的交際和日語使用能力，這種教學(xué)形式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，無法引起學(xué)生的關(guān)注。另外

12、，隨著對(duì)日語專業(yè)教學(xué)的研究，各種教材層出不迭，導(dǎo)致學(xué)生的日語學(xué)習(xí)完全變成一種為了應(yīng)付考試而背誦的局面，此外，還有大量的習(xí)題練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)越來越反感。這種灌輸式的教學(xué)形式，往往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育嚴(yán)重忽略，學(xué)生在畢業(yè)后無法很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，盡管由于學(xué)習(xí)成績好找到了好的工作，但由于本身素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)等的缺乏，導(dǎo)致其工作能力無法得到提高，影響了學(xué)生今后的正常發(fā)展。(三)過于追求數(shù)量，缺乏創(chuàng)新教育對(duì)于高職日語專業(yè)來講，其所培養(yǎng)的英才包含下面幾種類型：首先是復(fù)合型人才，這種人才把握了大學(xué)日語本科的學(xué)歷，接受過專業(yè)的素質(zhì)教育，然后是對(duì)于日語專業(yè)的前沿內(nèi)容具有較好的把握，能夠通過本身的分析得到日

13、語專業(yè)的最前沿知識(shí)的經(jīng)貿(mào)型人才，最后一種則是能夠?qū)H貿(mào)易進(jìn)行全面的了解，且能夠?qū)⒈旧硭鶎W(xué)應(yīng)用在日常的經(jīng)營中的帥才。但在當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育中，往往只關(guān)注其現(xiàn)時(shí)收益，在教育理念上缺乏本身的創(chuàng)新，導(dǎo)致在進(jìn)行日語專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)限制了本身的規(guī)模，影響了學(xué)生的發(fā)展。二、提高高職日語專業(yè)素質(zhì)教育水平的措施(一)營造良好的教育環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，興趣都是最好的老師，通過誘發(fā)學(xué)生對(duì)日語教學(xué)的興趣，使其在日常學(xué)習(xí)中能夠積極介入其中。為了能夠使學(xué)生提高對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠采用現(xiàn)有的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施對(duì)課堂進(jìn)行布置，像具有明顯日本特色的一些燈飾等，通過這些

14、裝飾物品營造一個(gè)良好的日語教學(xué)環(huán)境。另外，還能夠通太多媒體設(shè)備將一些相關(guān)的幻燈片展示給學(xué)生，使其對(duì)日語學(xué)習(xí)中的詳細(xì)事物具有一定的了解。通過這些措施能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。此外，還能夠在日常的日語教學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制，通過老師的一些口頭提問來改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式，使學(xué)生通過和老師的日語溝通加強(qiáng)對(duì)日語學(xué)習(xí)的理解。且多方面的溝通還能使學(xué)生更好地了解學(xué)生，針對(duì)性地幫助學(xué)生提高日語學(xué)習(xí)能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在進(jìn)行日語教學(xué)的經(jīng)過中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來講是非常重要的，其能夠?yàn)閷W(xué)生今后長時(shí)間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，規(guī)定時(shí)間內(nèi)是很難完成對(duì)學(xué)生的全部內(nèi)容的教學(xué)

15、的，這就要請(qǐng)教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先需要老師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立考慮能力進(jìn)行鍛煉，像課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)等，通過這些形式使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問，對(duì)于本人不了解的知識(shí)不恥下問。除此之外，還需要幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不同的學(xué)生，其具有不同的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)生只要采用合適本身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更好地提高本身的能力。三、結(jié)語對(duì)于高職日語素質(zhì)教育來講，其在當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)教學(xué)中還存在著很多的問題，需要相關(guān)部門加強(qiáng)研究，幫助日語專業(yè)學(xué)生更好地把握日語技能，為其將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國高職日語專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。日

16、語專業(yè)論文3摘要：隨著中日溝通的頻繁，商務(wù)日語專業(yè)的人才起著越來越重要的作用。怎樣培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才成了當(dāng)務(wù)之急。本文試對(duì)高職院校的商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)和改革作了討論。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀及問題；建設(shè)與改革；改良隨著改革開放的不斷深化，中日兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來和文化溝通日益密切。怎樣培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的日語商務(wù)人才成了大家的等待，能否要打破傳統(tǒng)的教育理念，能否要改變?cè)械慕逃问?，怎樣突顯“商務(wù)的特征，真正發(fā)揮商務(wù)日語的作用，我們需要深化的考慮和探索。時(shí)下正值高職院校開展教育思想改革大討論之際，結(jié)合我校日語教學(xué)的實(shí)際情況，就商務(wù)日語專業(yè)的教學(xué)及活動(dòng)進(jìn)行了考慮，并對(duì)商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革問題作了

17、如下討論。一、商務(wù)日語專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題我校商務(wù)日語教育約起步于1998年，從目前專業(yè)教學(xué)效果，十分是從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，一方面是人才市場對(duì)商務(wù)日語專業(yè)人才的需求逐年加強(qiáng)，畢業(yè)生在日企或日本相關(guān)的貿(mào)易機(jī)構(gòu)從事著擔(dān)當(dāng)、翻譯或文秘工作；另一方面商務(wù)日語專業(yè)的大量畢業(yè)生卻從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)度極小的工作，而造成這種供需脫節(jié)的主要原因是我校沒有培養(yǎng)出合格的商務(wù)日語專業(yè)人才，十分是學(xué)生缺乏應(yīng)有的專業(yè)職場能力，上述現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，主要表如今下面幾點(diǎn)：1專業(yè)定位不夠明確。受傳統(tǒng)日語教育的影響，各高職院校商務(wù)日語專業(yè)教育普遍存在專業(yè)定位不明確，專業(yè)面向不明晰

18、的情況，和普通日語、科技日語相比，商務(wù)日語更直接的實(shí)用性與應(yīng)用性未能凸現(xiàn)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的日語人才與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。我校的商務(wù)日語專業(yè)更存在有邊探索邊進(jìn)行的形式。2課程構(gòu)造缺乏針對(duì)性。商務(wù)日語專業(yè)課程中商務(wù)日語的專業(yè)核心課程普遍只要三、四門，缺乏相對(duì)完好而系統(tǒng)的商務(wù)日語專業(yè)課程的現(xiàn)象普遍存在。比方有部分畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入日企工作，能夠在課程上開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助了解日本公司的企業(yè)文化、企業(yè)用語、企業(yè)生活、商務(wù)禮儀等等。3專業(yè)的師資隊(duì)伍不強(qiáng)。缺乏精通日語又具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型師資。我?；A(chǔ)日語老師比重較大，商務(wù)日語老師偏少，專業(yè)核心課的教學(xué)缺少專業(yè)的師資，應(yīng)該開設(shè)的專業(yè)課程無相應(yīng)的

19、專業(yè)老師承當(dāng)。4教學(xué)與實(shí)際相對(duì)脫節(jié)。商務(wù)日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了多媒體教學(xué)之外多采用口頭講解形式，而很少憑借實(shí)物進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。有必要考慮建立校企合作，讓企業(yè)的專業(yè)人士來校作更直接的實(shí)務(wù)操作，另一方面可以以讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，進(jìn)而能夠縮短學(xué)校教授理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)務(wù)操作的距離。5教學(xué)所需的軟硬件條件缺乏。教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)狀不能知足教育教學(xué)發(fā)展的需求，諸如多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)均處于嚴(yán)重滯后狀態(tài)。要想改變?nèi)照Z教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須努力探索，尋找更合適我校日語教學(xué)發(fā)展的形式和方法。二、高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式需要更新由于外交和文化溝通的需要，在日語

20、人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置上主要是針對(duì)商務(wù)日語進(jìn)行強(qiáng)化，還有少量的翻譯課。針對(duì)學(xué)生將來語言研究發(fā)展的能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該除了一些基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練課程外，還應(yīng)涉及大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、貿(mào)易、旅游等方面的內(nèi)容。除此之外，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文秘工作能力、涉外商務(wù)能力等其他工作技能也要提出要求。隨著改革開放的進(jìn)行，大量日資企業(yè)涌入，為日語人才開拓了更為廣闊的舞臺(tái)，日語工作者不僅僅要為外事、文化溝通等上層建筑服務(wù)，更多的是要深化經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線，在一些工業(yè)、農(nóng)業(yè)、十分是金融、貿(mào)易、旅游等特定的領(lǐng)域做很多詳細(xì)的工作。原有的教學(xué)形式已不適應(yīng)現(xiàn)代的要求，這就對(duì)我們傳統(tǒng)的日語培養(yǎng)形式提出了挑戰(zhàn)?？蓮南聝牲c(diǎn)入手：1明確專業(yè)面向與定位高等職業(yè)教育性質(zhì)的商務(wù)日語專業(yè)，應(yīng)根據(jù)商務(wù)日語零起點(diǎn)教育的特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，確定專業(yè)面向。其專業(yè)口徑未必要寬，但一定要具有針對(duì)性。商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入五年制高職后從“零開場接受日語教育，經(jīng)過三年的基礎(chǔ)日語訓(xùn)練后方能進(jìn)行商務(wù)日語的教學(xué)教育，而應(yīng)考慮鼓勵(lì)學(xué)生考取條件占優(yōu)的一至二門職業(yè)證書，包括日語國際能力考試證書、日語實(shí)踐應(yīng)用能力鑒定證書等。2落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目的就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況看，商務(wù)日語應(yīng)用崗位是一個(gè)工作范圍、人數(shù)及相應(yīng)條件的限定性都非常強(qiáng)的崗位，日資企業(yè)或?qū)θ者M(jìn)出口貿(mào)易公司的報(bào)關(guān)、跟單、推銷、翻譯等專業(yè)工作崗位應(yīng)是商務(wù)日語專業(yè)的目的市場指向，根據(jù)該專