初中物理-八年級(jí)二力平衡教案

1、Word文檔 初中物理-八年級(jí)二力平衡教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo): 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 力量目標(biāo)： 1.培育同學(xué)的觀看力量。 仔細(xì)觀看什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀看物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。 2.培育同學(xué)的分析歸納力量。 通過(guò)觀看試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿意的條件。 3.留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量。 運(yùn)用二力平衡條件解釋 物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的學(xué)問(wèn)，在表達(dá)過(guò)程中要留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力量。 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹(shù)立用試驗(yàn)方法

2、解決 物理問(wèn)題的思想，對(duì)待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 教學(xué)建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第肯定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過(guò)試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零使同學(xué)的熟悉從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象再聯(lián)系詳細(xì)事例，讓同學(xué)應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量最終教材通過(guò)“想想議議”使同學(xué)進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)

3、和力的關(guān)系”的學(xué)問(wèn)體系 二力平衡的條件是學(xué)校 物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是討論總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀看提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)討論問(wèn)題，再對(duì)試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵 教法建議 1.本節(jié)是對(duì)牛頓第肯定律的進(jìn)一步深化理解,充分展現(xiàn)其在 物理學(xué)中的重要作用所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的特別現(xiàn)象動(dòng)身，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛(ài)好，培育同學(xué)勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì) 2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵為了更簡(jiǎn)單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采納如

4、圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼 3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量 4最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對(duì)牛頓第肯定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整 教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用 教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板教學(xué)過(guò)程 ：一、引入 方法1：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓肯定律的內(nèi)容是什么？ 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。 引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的

5、概念，進(jìn)行新課教學(xué)。方法2：現(xiàn)象引入 課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車 提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué) 1平衡狀態(tài)由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)潔的狀況是受兩個(gè)力作用。 過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿意什么條件才能保持平衡？ 2二力平衡條件方法1：通過(guò)演示試驗(yàn)得出二力平衡的條件。

6、介紹試驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)同學(xué)觀看與思索下面問(wèn)題。 木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？ 把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？ 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述試驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論。可在老師引導(dǎo)下由多名同學(xué)相互補(bǔ)充使其完善。方法2：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)（同學(xué)分組試驗(yàn)，討論二力平衡的條件）。 老師介紹試驗(yàn)裝置同上。老師明的確驗(yàn)?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿意什么條件木

7、板靜止？ 同學(xué)探究性試驗(yàn)同學(xué)爭(zhēng)論、進(jìn)行歸納總結(jié)。老師引導(dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？3二力平衡條件的應(yīng)用方法1：通過(guò)練習(xí)使同學(xué)把握二力平衡條件的應(yīng)用 請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。1）靜止懸掛的電燈。2）靜止在桌面上的茶杯。3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。 方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況。 應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要推斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

8、如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同學(xué)熟悉上的簡(jiǎn)潔化和片面性。一、鞏固練習(xí)1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是A書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；B書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力； C書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；D書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力2起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）A重物勻速上升時(shí)，拉力最大B重物靜止時(shí)，拉力最大 C重物勻速下降時(shí)，拉力最大D上述三種狀況，拉力一樣大二、總結(jié)、擴(kuò)展讓同學(xué)爭(zhēng)論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使同學(xué)進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)分。 三、布置作業(yè)閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】試驗(yàn)分析二力平衡的條