教育教學(xué)心得

1、第 頁(yè)教育教學(xué)心得一、主動(dòng)才能得到收獲 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充溢完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。 二、溝通才能常進(jìn)步 學(xué)習(xí)，須要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來(lái)專心鉆研是必要的。但不能恒久關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出

2、去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘如你有一種思想，我也有一種思想，而摯友之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)闇贤ㄓ辛藘煞N思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。 在研修中這種溝通就包括許多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論，

3、會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別剛好的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面溝通。總之，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是特別重要的。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥 我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來(lái)沒有)認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論探討解讀課標(biāo)。許多老師平

4、常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛起先的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)”做過很多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實(shí)踐)層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)比照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所運(yùn)用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課打算等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這

5、一課是怎么要求的。 四、吃透教材 我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思索，在對(duì)比中，我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和駕馭是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對(duì)比，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假如對(duì)數(shù)學(xué)生活不熟識(shí)的話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就起先給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回來(lái)教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和駕馭與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是

6、對(duì)的。 所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)探討的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，探討它，吃透它。 五、研修之路是激勵(lì)之路，溫情之路 在此次研修中，我相識(shí)了許多學(xué)員，也相識(shí)了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠(chéng)的激勵(lì)，特別感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評(píng)論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時(shí)實(shí)行分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和

7、大家共享等等。我們?cè)谘行拗袑W(xué)問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充溢的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值! 教化教學(xué)心得2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)問，培育學(xué)生實(shí)力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的生命教化因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)與珍愛生命意識(shí)教化有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教化質(zhì)量。 一、借助教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，滲透生命教化。 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教化始終是我們不斷思索的問題，在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果，如在教學(xué)“數(shù)字編碼”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中的情感看法目標(biāo)就定為

8、讓學(xué)生感受社會(huì)的在有序性。在課余，讓他們?nèi)ジ惺茉谏鐣?huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立起和諧、文明、平安的社會(huì)環(huán)境。此外，在進(jìn)行相互編碼的嬉戲中，我抓住契機(jī)，適時(shí)加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“要與同桌和諧相處”等結(jié)語(yǔ)，有意識(shí)的培育學(xué)生良好的交往習(xí)慣。在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)潔的仿照，在讓學(xué)生理解算理的同時(shí)，學(xué)會(huì)有序的計(jì)算每一步，并教化他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，以此來(lái)培育他們踏實(shí)、仔細(xì)負(fù)責(zé)任的看法，不僅對(duì)自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對(duì)自己的言行要負(fù)責(zé)任，培育他們的責(zé)任感。 二、專心營(yíng)造充溢童趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。 學(xué)生對(duì)學(xué)問的學(xué)

9、習(xí)過程體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中，所以老師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)鞏固新學(xué)問的起點(diǎn)，這就須要老師專心地備課，細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每節(jié)課都有新意，讓學(xué)生饒好玩味地主動(dòng)獲得學(xué)問。 如在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”的練習(xí)課中，我就以改編的狼和小羊的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。上課一起先，我熱忱地向大家介紹這節(jié)課有一位小客人也要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，邊說邊在黑板上貼出小羊的圖片，此時(shí)學(xué)生異樣興奮，我抓住了學(xué)生新奇的心理，一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。我緊接著把那故事接著發(fā)揮：“正值小羊全神貫注地學(xué)習(xí)時(shí)，一只狼出現(xiàn)了”最終順理成章地提出了營(yíng)救小羊的任務(wù)，而且規(guī)定：假如小羊做錯(cuò)一題，狼就可以向前進(jìn)一步

10、，去吃小羊；假如小羊做對(duì)了一題，狼就得向后退一步，遠(yuǎn)離小羊。規(guī)則講清后，一場(chǎng)以“營(yíng)救小羊”為主題的練習(xí)課起先了。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，因一心要救小羊，做得特殊地仔細(xì)，當(dāng)心翼翼地做，一絲不茍地檢查，生怕自己的一時(shí)疏忽而要了小羊的命。 這節(jié)課中，我通過營(yíng)造“救小羊”這樣一個(gè)充溢童趣的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)輕松開心，意猶未盡。讓每一名學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，情愿參加其中，教學(xué)效果不得而知。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化。 從小學(xué)生的年齡特征和相識(shí)規(guī)律來(lái)看，單給他們講大道理的收效是不大的，因此在教學(xué)中必需聯(lián)系生活實(shí)際，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教化，讓學(xué)生真正體會(huì)到

11、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)小小商店情境進(jìn)行引入，或在嬉戲中讓學(xué)生去發(fā)覺計(jì)算出錯(cuò)誤所鬧出的笑話，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生想一想假如在將來(lái)的工作中出錯(cuò)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失。在解決問題的教學(xué)中，選用的素材也是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如綠化環(huán)境種樹，節(jié)約用水，用電，愛護(hù)珍稀野生動(dòng)物，主動(dòng)熬煉身體等事例。這樣就有機(jī)的把所學(xué)的學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛好，從而萌發(fā)了劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱忱。 四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培育學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，培育良好習(xí)慣主要

12、是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，獨(dú)立思索、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、主動(dòng)地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既留意按部就班，又貫穿始終，如在進(jìn)行計(jì)算實(shí)力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生仔細(xì)審題，邊審邊思索：“題目有沒有抄錯(cuò)？先算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)時(shí)剛好訂正，自覺分析錯(cuò)誤緣由，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)必需寫工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正仔細(xì)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)

13、習(xí)看法，培育獨(dú)立思索和克服困難的精神。 總之，在數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)科，而生命教化與孩子們的人生休戚相關(guān)，在教學(xué)中滲透生命教化是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)探討的內(nèi)容。 教化教學(xué)心得3 我們班里的自然角經(jīng)過了一段時(shí)間，有的都已經(jīng)枯掉了。于是我發(fā)動(dòng)班里孩子每人帶一盆植物盆景來(lái)園，果真其次天，很多孩子都帶來(lái)了吊蘭、各種花卉、紅掌等。小宇也不例外，他爺爺幫忙也帶來(lái)了一盆吊蘭。課后，我就召集小摯友過來(lái)，大家都圍在植物盆景的邊上，這時(shí)，張夢(mèng)緣小摯友說：“這么多的植物，是不是每天都要澆水呢？”陳瑞說：“那誰(shuí)給它們澆水呢？”這時(shí)，我趁熱打鐵，說：“小摯友，老師發(fā)覺最近我們班的小宇小摯友喜愛幫助別人了，他會(huì)幫助有困難的小摯友，

14、他也會(huì)幫助班級(jí)做好事，見到教室里有餐巾紙，他會(huì)主動(dòng)撿掉，樂意幫助老師整理玩具。你們說，小宇是不是要表?yè)P(yáng)呢？那這一次自然角的值日生，我們就讓小宇來(lái)?yè)?dān)當(dāng)好嗎？”大家異口同聲的說好，小宇好像很不情愿的點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了其次天下午了，我還沒見小宇去自然角澆水，就靜靜的提示他，他哦的答應(yīng)了我一聲就去拿水壺了。第三天的早上，小摯友都在桌上玩玩具，只見小宇拿起了水壺走到自然角，細(xì)心的給那些花草澆水呢。我欣慰的笑了一下。事后，我進(jìn)行了一下反思，通過這件事，我總覺得小宇是在做很牽強(qiáng)的事情，有什么更好的方法讓他主動(dòng)去做呢，而且是有愛好的在做。于是，其次天，我通過明間故事馬蘭花，通過創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色表演，讓幼兒更深刻

15、理解故事中主子公的行為表現(xiàn)。果真，效果得到了驗(yàn)證。小宇每天一來(lái)園，第一件是就是照看自然角的植物，他給植物擦去葉子上的灰塵，給花兒澆水，把盆里的小雜草拔掉，細(xì)心的愛惜著它們，他還回家問爺爺，是不是植物要每天曬太陽(yáng)，才會(huì)長(zhǎng)的更好。小宇有進(jìn)步了，喜愛動(dòng)手做事情了，對(duì)植物有了感情，有了愛好。 通過這件事情，小宇有了明顯的進(jìn)步，從思想到行為，都有了一個(gè)飛躍。同時(shí)，我也發(fā)覺他最近喜愛動(dòng)手畫畫、做做、剪剪了。在繪畫活動(dòng)中，他能大膽發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，每次畫完后，都要把他的繪畫拿給我看，問我，他畫的好不好。孩子終歸是孩子，他有著此年齡段所表現(xiàn)出來(lái)的特征，他們須要老師的激勵(lì)、關(guān)愛、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、甚至是反作用力

16、（指責(zé)），有時(shí)也須要一些方法適時(shí)的引導(dǎo)，信任小宇小摯友今后會(huì)有更精彩的表現(xiàn)的 教化教學(xué)心得4 用一顆母親的愛心，真心實(shí)意地像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)困生，使他從心理上感到老師親切、暖和、貼心，這樣學(xué)困生才會(huì)向著老師期望的方向轉(zhuǎn)變。這是我在轉(zhuǎn)化我班的一個(gè)學(xué)困生的切身感受。 我班有位這樣的女生，父母離異，從小就和奶奶生活在一起。父母離異誰(shuí)都不管孩子，只是靠著爺爺微薄的收入，一家老小三口就這樣生活著兩老把這個(gè)小孫女視若掌上明珠，同時(shí)也在她身上溺愛出不少的壞習(xí)慣。沒想到在孩子上二年級(jí)時(shí)，老奶奶的老伴去世了，她們祖孫倆人的生活只能希望那一點(diǎn)點(diǎn)少的可憐的撫恤金了，孩子一天一天長(zhǎng)大，學(xué)費(fèi)一年一年在漲，老奶奶在

17、經(jīng)濟(jì)上已不能擔(dān)當(dāng)小女孩的花費(fèi)了，在她的學(xué)習(xí)上更無(wú)能為力。 可從一件事上，讓我看到了這孩子的轉(zhuǎn)變。去年學(xué)校組織秋游，到報(bào)名交錢的最終一天的下午，她靜靜地來(lái)到我身邊，害怕地說：“老師，我也想去秋游，我奶奶明天來(lái)交錢可以嗎？”看著她那充溢渴望的眼睛，我突然感到一陣內(nèi)疚，我怎么就忘了呢，她可是我班的孩子，她可是一名孤兒，她所謂的奶奶只是一個(gè)好心的本和她不相干的老人，這個(gè)奶奶的撫恤金養(yǎng)活自己都成問題，哪有錢給她去秋游呀！我立刻對(duì)她說：“好！老師立刻給你報(bào)個(gè)名，不要向奶奶要錢，老師給你出?！彼牶竽樕狭⒖搪冻鼋k麗的笑容，我也是第一次見到她這樣快樂的笑容。通過請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校同意免收她秋游的費(fèi)用。 秋游時(shí)

18、，我靜靜地讓幾位食品帶的較多的孩子邀請(qǐng)她一起吃。秋游回來(lái)后，她總是主動(dòng)到我身邊，作業(yè)也總能按時(shí)交上了。上學(xué)期期末考試語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)。是呀，原來(lái)我雖然說是愛她，可那不是發(fā)自內(nèi)心的，只是憐憫罷了，沒能像對(duì)自己的孩子那樣真心實(shí)意地對(duì)待她。 這學(xué)期，結(jié)合單元作文要求，我進(jìn)行了一次班干部競(jìng)選活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，又一次調(diào)動(dòng)了她的主動(dòng)性。她競(jìng)爭(zhēng)的是班上的勞動(dòng)委員，發(fā)言稿寫得很棒，她很自信地介紹了自己在福利院是怎樣自理的，又是怎樣幫助小同學(xué)的。（聽她奶奶說在去福利院前，她不會(huì)自己穿鞋，有時(shí)吃飯都要奶奶喂。）發(fā)言稿寫得很真摯，層次清楚。因?yàn)樯蠈W(xué)期考慮到她每天上下學(xué)要坐車，就沒支配她值日，后來(lái)發(fā)覺她早上來(lái)的很早。我

19、就同意她為勞動(dòng)委員，支配她負(fù)責(zé)每天早上的那趟衛(wèi)生的打掃和課間時(shí)的教室衛(wèi)生?，F(xiàn)在她學(xué)習(xí)成果有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)，在班里常能聽到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。也更熱忱地為班集體做好事。 實(shí)踐讓我體會(huì)到，沒有愛就談不上教化。一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，須要老師付出愛心，須要付出辛勤的勞動(dòng)和才智，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深化反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上方能取得勝利。 教化教學(xué)心得5 一年的從教生涯讓我從一個(gè)菜鳥慢慢走向了成熟，教化是改善人心靈的行業(yè)，簡(jiǎn)潔的，粗暴的，不思索的教化者都不是合格的教化者。最近看金庸的小說射雕英雄傳讓我對(duì)教化有了頗多的感悟。下面就讓我與大家一起共享下，希望

20、看到此文的各界人士能留言評(píng)論。 良好的師生關(guān)系是教化工作的順當(dāng)進(jìn)行第一步也是最重要的一步，不行不忽視首因效應(yīng)的重要性。老師的穿著裝扮，修養(yǎng)以及言行會(huì)深刻影響到學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)與相識(shí)。在射雕中楊康不喜愛牛鼻子老道做師傅就是一個(gè)很好的反面教材。 教化要關(guān)注人性，不是有好的動(dòng)身點(diǎn)就肯定會(huì)有好的結(jié)果，牛鼻子老道教楊康就沒有關(guān)注到楊康的人性，結(jié)果就成就了一個(gè)認(rèn)賊作父，背信棄義，善惡不分，唯利是圖的小人。 世界在變，唯獨(dú)人性沒有變，了解學(xué)生的人性，抓住他們的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)才是搞好教化的關(guān)鍵。 有時(shí)候我們總是試圖去變更一個(gè)人，其實(shí)根本沒有那個(gè)必要，雞就是雞，鳳凰就是鳳凰。我們不能用養(yǎng)雞的法子去養(yǎng)鳳凰。我們不圖變

21、更，只求改善，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在你的引領(lǐng)下獲得不同層次的發(fā)展，而不要把學(xué)生造成一個(gè)模樣，就像工廠里加工出來(lái)的產(chǎn)品一樣，千人一面。 家庭教化也很重要，學(xué)生家庭供應(yīng)的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，作為老師，要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，各方打聽，從不同層次去了解學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生求知好學(xué)的心情，盡量不要受家庭的影響。 班級(jí)氛圍也很重要，環(huán)境對(duì)人會(huì)造成很大的影響，假如班級(jí)里面大多數(shù)人都是主動(dòng)思索好學(xué)的，那么班級(jí)就會(huì)漸漸形成一種良好的學(xué)生風(fēng)氣。班級(jí)管理與建設(shè)是班主任工作的重中之重，拔尖扶差，班規(guī)制訂，思想教化，談話談心是必做的工作。 對(duì)于學(xué)生的過錯(cuò)要?jiǎng)偤锰幚?，在處理之前首先要做好調(diào)查，對(duì)事務(wù)要有一

22、個(gè)初步的了解，然后再找當(dāng)事人談話，在處理問題前首先要處理好自己和學(xué)生的心情，飯前不教化學(xué)生，帶心情不教化學(xué)生。教化學(xué)生要以勸告為主，禁止簡(jiǎn)潔的粗暴的耳提面命，要給學(xué)生發(fā)言說明的機(jī)會(huì)。在結(jié)果上要給學(xué)生選擇題做，不要對(duì)學(xué)生說你必需，你只能改掉這樣那樣去做，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立思索的人去看待，通過你的教育你要信任他會(huì)做出正確的推斷，對(duì)學(xué)生懲罰要做到恩威并重，避開因懲罰而影響良好的師生關(guān)系，并且多用表?yè)P(yáng)和贊美。 關(guān)于傳授學(xué)問應(yīng)當(dāng)從上課起先，一節(jié)課好不好就是要看有沒有高效利用45分鐘時(shí)間，一節(jié)課要把復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，拓展融入到一起，加強(qiáng)學(xué)以致用，以運(yùn)用深化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 教化教學(xué)心得6 剛開學(xué)

23、，一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會(huì)說話的大眼睛，真讓人喜愛。可是沒過幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)覺：小凱喜愛用吩咐的口氣對(duì)別人說話、從來(lái)不說“請(qǐng)”“感謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過是這樣的孩子中的一個(gè)，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。很多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái)，讓我們費(fèi)勁腦汁教化的同時(shí)，也反應(yīng)了家長(zhǎng)教化孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面。現(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女，從自己的意愿動(dòng)身，不會(huì)替別人考慮事情，在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從，讓孩說話就認(rèn)為自己的話別人都要聽。針對(duì)這種狀況，我覺得有必要協(xié)作家長(zhǎng)，把孩子教化成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出

24、了兩點(diǎn)建議： 1、幼兒園教化。首先，應(yīng)當(dāng)在幼兒園里與孩子相處中，以同等地看法對(duì)待他們，避開用吩咐、居高臨下的語(yǔ)氣與他們溝通，營(yíng)造一種和諧同等地班級(jí)氛圍。盡量不說反話，比如：你這樣做會(huì)讓小摯友不喜愛、會(huì)沒有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。留意說話的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，將更多的關(guān)懷、愛惜傳遞給孩子們。 2、家庭教化。一個(gè)人假如具有良好的品行，所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、英勇、信任、忠誠(chéng)等，這些都是從小具有良好的教化而按部就班養(yǎng)成的。這個(gè)教化不僅是學(xué)校教化，更取決于家庭教化。都說“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教，也就是說，家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是好的看法和好的方法，都要

25、使它化為習(xí)慣，只有嫻熟得成了習(xí)慣，好的看法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，似乎出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候，這種好品行的養(yǎng)成，更取決于家長(zhǎng)在平常處事看法給子女的滲透，就像有的媽媽特殊喜愛埋怨，常常皺眉頭，這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí)，平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被留意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格，只是被我們忽視罷了。所以，為了孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)在孩子面前作正面的示范。一個(gè)才智的教化者，首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關(guān)愛、樂于幫助和獨(dú)立、自信的看法。要知道，一個(gè)美妙的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品行伴隨孩子一生。

26、教化教學(xué)心得7 從教十九年來(lái)，始終在不停地思索一個(gè)問題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦，我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習(xí)的愛好?這不能不是教化的一種悲傷。怎么辦呢?必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。 我們?cè)谒妓骼蠋熃毯蛯W(xué)生學(xué)這一過程的同時(shí)，往往不會(huì)忽視老師的主導(dǎo)作用，但卻經(jīng)常忽視學(xué)生的主體身份。老師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生;而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期盼，他們有自己的志向、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主動(dòng)行為。老師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生學(xué)有所成這個(gè)惟一的目的。 但是在教學(xué)過程中，幾乎全部的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤

27、區(qū)： 一是從兒童啟蒙起先，日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式，不注意教學(xué)過程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參加，而只是告知學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么; 另一個(gè)是受笨鳥先飛等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。前者是不惦念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學(xué)問咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨;而后者則反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，盼望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越飛越近。對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過指責(zé)：“舊式的教化可以養(yǎng)成記誦很廣博的活書櫥，可以養(yǎng)成學(xué)舌很奇妙的人形鸚鵡，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及

28、靠教讀為生的儒學(xué)生員，可是不能養(yǎng)成擅長(zhǎng)運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付行政管理的一般公民?！?事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開老師的主動(dòng)引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培育的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，則是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導(dǎo)呢?下面一個(gè)方面不容忽視：首先是了解學(xué)生?？床顺燥垼矿w裁衣這樣的道理眾所周知，而教書怎么能不看對(duì)象呢!一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃高校，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大區(qū)分的。這種區(qū)分就確定了執(zhí)教者必需一切從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力變遷狀況因材施教。其次，老師還必需優(yōu)化教法，注意學(xué)法。教學(xué)并不是老師的單一行為，它是教與學(xué)的整合;那種只探討教法而不留意培育學(xué)

29、法的教學(xué)是殘缺不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開來(lái)。一般來(lái)說，老師采納什么樣的教法，學(xué)生必定會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法;教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不行能科學(xué)。因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從接受啟蒙起先，漸次獲得學(xué)問而最終成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者;老師引導(dǎo)還應(yīng)留意的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信念，培育克服困難的堅(jiān)毅意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好與主動(dòng)性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的溝通等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種美麗、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中開心地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺在成為學(xué)習(xí)的

30、主子。 怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主子呢? 一是師生共同營(yíng)造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，它要求老師不把教書當(dāng)作一種操作。而要達(dá)到這種境界，就必需從師德、師藝和教學(xué)過程的優(yōu)化等方面對(duì)老師劃定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提出詳細(xì)要求。比如課程的設(shè)置、課節(jié)的支配、教具的運(yùn)用、活動(dòng)場(chǎng)所的美化乃至學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量的限制等，均在詳細(xì)界定的范圍之內(nèi)。老師嚴(yán)教而不隨意，學(xué)生精學(xué)而不覺其苦，由此才可能真正形成教與學(xué)的開心溝通。 二是把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題的提出和解決都要建立在已知的基礎(chǔ)上，而學(xué)問的積累與貫穿是提出和解決問題的前提。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了肯定的愛好之后，學(xué)

31、生的求知實(shí)踐往往是在滿意地接受新穎學(xué)問的同時(shí)，又明確感覺到彌補(bǔ)了自身的某些缺憾。在這一過程中，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所教化的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)須要上。因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把發(fā)展學(xué)生自學(xué)實(shí)力作為教學(xué)目標(biāo)。而一旦學(xué)生獲得了這種實(shí)力，便能日參省乎已，便能日知其所亡，便能學(xué)而后知不足，便能惟患學(xué)不至，得賞中流自由行。 三是建立豐富多彩的實(shí)踐基地，注意發(fā)展學(xué)生特性。建議有條件地學(xué)校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學(xué)社、記者站等等便于學(xué)生學(xué)以致用的場(chǎng)所，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課程以后，有安排、有針對(duì)性地走入其次課堂(課外活動(dòng)課)和第三課堂(社會(huì)實(shí)踐課)，乃至第四課

32、堂(網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù))，依特性的須要接著完善自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并培育動(dòng)手實(shí)力，以拓展學(xué)生多方面的愛好?；蛟S待到營(yíng)造出這樣一個(gè)局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能成其為必定。 學(xué)習(xí)，是滿意求知的一種歡樂的行為。老師作為先學(xué)者，自能從求知的過程中體驗(yàn)到一種學(xué)有所得的喜悅。而假如在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉開眼笑地告知學(xué)生，勢(shì)必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更無(wú)從使學(xué)生獲得茅塞頓開的感覺。因此，我們主見執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會(huì)構(gòu)架課堂，不只是簡(jiǎn)潔地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的勝利與失誤，根據(jù)相識(shí)發(fā)展自然規(guī)律來(lái)終有所獲，去體會(huì)峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會(huì)千呼萬(wàn)喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，

33、每個(gè)執(zhí)教者都必需明白：不要認(rèn)為學(xué)生自己看材料、找教參書解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象就有損于老師的威信，其實(shí)，這恰恰證明學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生了深厚的愛好，能運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)了。另一方面，放手讓學(xué)生自學(xué)并非嘩然無(wú)序，而是在充分體現(xiàn)老師正確引導(dǎo)之下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這其間老師的任務(wù)并不輕松，他要在不間斷地對(duì)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更新、更高要求的同時(shí)，努力探討啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋源的最佳途徑。面對(duì)任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，執(zhí)教者都要和學(xué)生一道遵循分解質(zhì)疑切磋確認(rèn)這一認(rèn)知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，老師優(yōu)教，學(xué)生勤學(xué)，誰(shuí)還能說教與學(xué)是一項(xiàng)苦不堪言的事情呢? 讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性能夠最大限度地發(fā)揮

34、和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正駕馭了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己。 教化教學(xué)心得8 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為學(xué)生供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺(tái);呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿意不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為老師是否能夠充分利用好教材，變更過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以老師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談

35、談本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。 一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 (1)要使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有愛好。 愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，許多教化家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教化家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教化過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教化特別重要。可見，將愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。 (2)要使學(xué)生有愛

36、好，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。 自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教化事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)覺、訂正自己的_。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的發(fā)展。比如，打折銷售這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大

37、愛好。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，學(xué)生肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系，這樣須要學(xué)生鞏固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。 (3)要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。 老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡(jiǎn)單忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際狀況。老師憑想象充分打算一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。假如我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生

38、恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比如線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎?的確，在生活中，視察法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探討如何比較兩條線段的長(zhǎng)短，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很好用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程 由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要激勵(lì)學(xué)生參加，

39、而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： (1)巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參加。 (2)運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。 教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探

40、究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)建欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。 (3)運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。 變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以簇新感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。 三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式 相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之

41、間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)相識(shí)過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動(dòng)方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底變更課堂教學(xué)中“老師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)： (1)改革課堂教學(xué)的空間形式。 在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，

42、增加了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。 (2)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。 小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把須要探討、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通;不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。 (3)留意培育學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。 教化學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不遺余力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，

43、相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同找尋解決問題的思路。在詳細(xì)實(shí)施過程中，老師要?jiǎng)偤玫赜嗅槍?duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。 數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)建了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和創(chuàng)建的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和創(chuàng)建實(shí)力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊

44、外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4千米/時(shí)(2)班的學(xué)生組成排后隊(duì)，速度為6千米/時(shí)，前隊(duì)動(dòng)身1時(shí)后，后隊(duì)才動(dòng)身，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時(shí)。依據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是同等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有愛好去思索，能夠主動(dòng)地參加到問題的探討中來(lái)，能夠主動(dòng)提出各種各樣的方案。比如，有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;有的提出聯(lián)絡(luò)員

45、追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起動(dòng)身，聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后馬上返回，遇到(2)班又返回，如此來(lái)回，問(2)班學(xué)生追上(1)班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長(zhǎng)路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，須要適當(dāng)限制問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。 以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。 教化教學(xué)心得9 本人于20 xx年7月起先參與教化教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)切支持下，我勝利地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，在工作中得到了實(shí)踐熬煉，思想相識(shí)有了極大的提高。我還在教學(xué)實(shí)力、專業(yè)水平及班主任工作實(shí)力方面都得

46、到較明顯的提升?，F(xiàn)談?wù)勎疫@一學(xué)年的教化教學(xué)工作體會(huì)。 一、師德方面 通過一年的教化教學(xué)工作，我領(lǐng)悟到了師德師風(fēng)的重要，懂得了老師的責(zé)任，老師肩負(fù)著時(shí)代的重任和祖國(guó)的重托，我深切地相識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教化工作的基本前提。我謹(jǐn)記“為人師表”的職業(yè)形象，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的一言一行，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。在工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)自己的工作、學(xué)生負(fù)責(zé)，保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和諧相處。我酷愛教化、酷愛學(xué)校、酷愛學(xué)生，為把自己培育成一名優(yōu)秀的老師而努力。教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教化相關(guān)的學(xué)問，博覽群書以拓寬自己的學(xué)問面，提高個(gè)人

47、的文化學(xué)問素養(yǎng)。勤能補(bǔ)拙，尤其是新老師更要勤奮學(xué)習(xí)，自覺修養(yǎng)，腳踏實(shí)地，奮勉圖強(qiáng)，樹立遠(yuǎn)大志向，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。 二、教學(xué)工作方面 我來(lái)到學(xué)校后快速熟識(shí)常規(guī)教學(xué)方式、方法，仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，并做好課后輔導(dǎo)工作。上課前，對(duì)于每節(jié)課，我都細(xì)心打算，主動(dòng)去聽老老師的課，向老老師獲得閱歷，從中吸取精華。課堂上，我力求結(jié)合生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。在實(shí)踐之中我也留意查缺補(bǔ)漏，上完課后進(jìn)行教學(xué)反思，從自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中的所得、所思、所感，使自己不斷

48、的成長(zhǎng)。當(dāng)遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問題時(shí)，我就主動(dòng)向同事們請(qǐng)教，課后主動(dòng)和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力找尋解決方法，使自己的教學(xué)實(shí)力得到不斷的進(jìn)步和提高。我嚴(yán)格要求自己要努力做到課前充分打算、課中透徹講解、課后仔細(xì)反思。我認(rèn)為老師要多讀書多聽課，要駕馭教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、說課和寫好教學(xué)反思。因此，我還廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。此外，在紀(jì)律上我還嚴(yán)格要求自己，按時(shí)出勤，不遲到早退，始終堅(jiān)守自己的崗位。 三、班主任工作方面 我20 xx年20 xx學(xué)年下半學(xué)年擔(dān)當(dāng)高一17班的

49、班主任工作。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。如何管理好一個(gè)班級(jí)，這不僅須要班主任具有高度責(zé)任感，更須要班主任具備肯定的組織管理實(shí)力。這是我第一次擔(dān)當(dāng)班主任的工作，我深深的體會(huì)到肩上責(zé)任的重大。而作為一名新老師，這是一次挑戰(zhàn)、是一次全新的嘗試。所以我時(shí)時(shí)到處嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是大事還是小事都要求自己做到最好，對(duì)自己的工作、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。因此，我在工作中嚴(yán)守職業(yè)道德，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣。我堅(jiān)持做到用愛心去滋潤(rùn)學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增加學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。過去的一學(xué)年里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和協(xié)作下，各項(xiàng)

50、工作順當(dāng)開展，學(xué)習(xí)、工作等方面都取得了肯定的成果，現(xiàn)將我做的一些工作做一番總結(jié)。 首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力培育合格的中學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開好班會(huì)，一是重視與學(xué)生的思想溝通，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。我常常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教化，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊相識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。重視與學(xué)生的思想溝通，多與學(xué)生談心，注意的是學(xué)生的特性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教化，盡量為他們排

51、憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的寵愛和信任。 其次，加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理實(shí)力培育的力度，通過各種方式，既留意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教化，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，漸漸形成良好的思想行為品質(zhì);又留意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培育他們多方面的實(shí)力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教化活動(dòng)，在活動(dòng)中把教化和消遣融入一體;還留意培育學(xué)生的自我服務(wù)的實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。 再次，主動(dòng)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以成功者走。 我以正確的看法對(duì)待后進(jìn)生，深化調(diào)查摸底，搞清他們所以成為

52、差生的緣由，做到了因材施教，對(duì)他們到處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐性相幫，真正做他們的知心摯友、最可靠的摯友。剛好對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消退或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們相識(shí)到自己的價(jià)值;同時(shí)，我還創(chuàng)建條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，剛好贊揚(yáng)他們，剛好使他們品嘗到勝利的快樂和喜悅。我還主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。 最終，主動(dòng)主動(dòng)地和各科老師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教化力氣，發(fā)揮好紐帶作用。對(duì)于一些課堂問題，我主動(dòng)地同任課老師協(xié)商，傾聽、接受他們的看法。能夠慎重地處理學(xué)生和任課老師的關(guān)系，在處理師生沖突時(shí)，盡量避開了激化沖

53、突。在這方面，我平常留意到多教化學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，敬重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情意。 總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級(jí)工作有了較大起色，學(xué)生的整體素養(yǎng)在不斷的提高。今后我還會(huì)不斷的努力，剛好總結(jié)閱歷教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得輝煌的成果。 教化教學(xué)心得10 一、透過對(duì)接著教化的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對(duì)老師來(lái)說，探討是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性探討及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學(xué)習(xí)，從“過去的我”和“此刻的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力探討自

54、己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。 二、教化無(wú)小事。一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教化的真諦，開掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化細(xì)微環(huán)節(jié)。概括地說，“教化的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！?三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是自然同等的。老師和學(xué)生不但在人格上、感情上是同等的摯友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的同等的志同道合者。 在教學(xué)中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，

55、以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過溝通，到達(dá)心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿理解，到達(dá)教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要又一種充溢職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。 除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我表現(xiàn)

56、和自我完善的過程，除了須要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更須要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！ 有人說，老師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，老師就像一棵枝繁葉茂的大樹，須要汲取多方面的養(yǎng)分：有科學(xué)的教化志向，有先進(jìn)的教化理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教化言論，有廣博的學(xué)問，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我專心學(xué)習(xí)陷阱的教化教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我

57、都專心參與。 有人說，“老師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”?？嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是老師的“天性”。學(xué)習(xí)探討新課標(biāo)，新課程，讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的探討，不斷的探究，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，精確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。 如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好老師。做“好學(xué)生”是磨練自己的重要?dú)v程。而做一名好老師是我的最終目標(biāo)！同時(shí)也祝福每位老師都能沐浴課改的春風(fēng)，在這片肥沃的大地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)！ 透過經(jīng)典教化案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機(jī)會(huì)

58、，特性是透過這次學(xué)習(xí)發(fā)覺了自身許多的不足和須要提高改善的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下： 首先，經(jīng)典教化案例使我更全面的了解了什么是素養(yǎng)教化，使我的思想相識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。素養(yǎng)教化要求老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，老師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主子，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且老師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求老師不斷學(xué)習(xí)，不斷吸取新的教化理念，不斷改變，不斷創(chuàng)新，才能真正成為學(xué)問和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。 其次，老師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師主角定位于學(xué)習(xí)者、探討者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

59、老師是探討者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)專心參加科研課題的探討。老師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的訓(xùn)誨。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過溝通到達(dá)心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿理解，到達(dá)教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充

60、溢職責(zé)感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。 再次，透過學(xué)習(xí)，使我們的教化觀念得到更新，學(xué)到了很多先進(jìn)的教化教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了必需程度的提高。特性是對(duì)于一名年輕的老師來(lái)說，對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素養(yǎng)教化、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說作為老師還是要將落實(shí)進(jìn)行究竟。我認(rèn)為，好老師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教化事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分相識(shí)老師工作的好處，從而深深地酷愛教化事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培育