【咕咚教案】咕咚優(yōu)秀教案7篇

1、 21/21【咕咚教案】咕咚優(yōu)秀教案7篇 咕咚是一篇人物飽滿的好文章，我們特意整理出7篇咕咚優(yōu)秀教案，這些精品的咕咚教案,都是教師們專(zhuān)注編寫(xiě)的精彩教案，咕咚教案細(xì)心的說(shuō)明咕咚這篇課文的教學(xué)主題，共享出彩咕咚教案,讓更多的教學(xué)老師學(xué)習(xí)更好的教案的編寫(xiě)與教學(xué)過(guò)程。 【咕咚教案】部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個(gè)新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去

2、看看，才能了解事實(shí)真相。 2、能力目標(biāo) 培育學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力 培育學(xué)生的朗讀能力 培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步到達(dá)感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、吸引學(xué)生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、板書(shū)課題，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞 4、提問(wèn)：“咕咚是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由

3、讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特殊喜愛(ài)的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？ 3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒(méi)有了拼音寶寶幫助，你還認(rèn)識(shí)嗎？賽讀詞語(yǔ) 3、玩一玩 同桌拿出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀 摘果子，多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái) 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好方法記住這些生字。 誰(shuí)情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 2、四人小組輪著

4、讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺(tái)賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“家“怕擴(kuò)詞。 2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？ 3、師范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“忄和“足 4、生臨寫(xiě) 5、練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)等方面評(píng)價(jià) 第二課時(shí) 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)配“咕咚聲 2、聽(tīng)，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作

5、學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽(tīng)到“咕咚聲的是誰(shuí)？ 示圖1聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過(guò)嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！ 二學(xué)習(xí)35自然段 1、聽(tīng)到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？追、問(wèn)讀5然段，劃出描寫(xiě)野牛的句子。 3、示圖2、圖3對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什

6、么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動(dòng)物們慌驚慌張是因?yàn)?野牛不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)67自然段 “咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀好小兔的話 瞧，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒(méi)思索怎么辦呢？讀6、7 自然段。 示圖4這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個(gè)故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛(ài)的詞填到“詞語(yǔ)花籃中。 2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書(shū)設(shè)計(jì) 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 鎮(zhèn)

7、靜冷靜 大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋 野牛 攔、問(wèn) 教學(xué)反思： 整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾意料到的。書(shū)中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最終一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也漸漸領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很仔細(xì)，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著

8、瞎跑。多精彩的回答呀，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。 部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)全文共2722字 【咕咚教案】小學(xué)語(yǔ)文咕咚教案及教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文咕咚教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個(gè)新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。 2、能力目標(biāo) 培育學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力 培育學(xué)生的朗讀能力 培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力 二、

9、教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步到達(dá)感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。 建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 三、學(xué)生分析 學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象好玩的教學(xué)手

10、段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。 四、設(shè)計(jì)理念 表達(dá)“情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著獨(dú)特差異的學(xué)生都能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧進(jìn)展。 設(shè)計(jì)特色 充滿激情地讀，思維靈敏地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言進(jìn)展、情感熏陶交融在一起，互相促進(jìn)，整體提高。 五、設(shè)計(jì)流程 第一課時(shí) 一、吸引學(xué)生，揭示課題 1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)

11、生猜猜是什么聲音。 2、板書(shū)課題，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞 4、提問(wèn)：“咕咚是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特殊喜愛(ài)的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？ 3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒(méi)有了拼音寶寶幫助，你還認(rèn)識(shí)嗎？賽讀詞語(yǔ) 3、玩一玩 同桌拿出識(shí)字卡片，相

12、互認(rèn)讀 摘果子，多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái) 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好方法記住這些生字。 誰(shuí)情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺(tái)賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“看“玩擴(kuò)詞。 2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？ 3、師范寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁“羊和“足 4、生臨寫(xiě) 5、練寫(xiě)，相互評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿態(tài)等方面評(píng)價(jià) 第二課時(shí) 一、激

13、趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)配“咕咚聲 2、聽(tīng)，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，引導(dǎo)說(shuō)到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽(tīng)到“咕咚聲的是誰(shuí)？ 示圖1聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過(guò)嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊

14、喊：“咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！ 二學(xué)習(xí)37自然段 1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？追、問(wèn)讀57自然段，劃出描寫(xiě)?yīng){子的句子。 3、示圖2、圖3對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動(dòng)物們慌驚慌張是因?yàn)?獅子不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)810自然段 “咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀好小兔的話 四學(xué)習(xí)1112自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒(méi)思索怎么辦呢？讀11、12自然段。 示圖4這時(shí)，小

15、動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個(gè)故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛(ài)的詞填到“詞語(yǔ)花籃中。 2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 教學(xué)反思 文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參加讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力是首先要解決的問(wèn)題。在變換多樣的聲音中

16、我?guī)е⒆觽冞M(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力協(xié)作。 2、授之以魚(yú)不如授之以漁。教材只是個(gè)例子，更多的學(xué)問(wèn)需要老師帶著學(xué)生一起探究。本設(shè)計(jì)重在培育孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生把握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。 小學(xué)語(yǔ)文咕咚教案及教學(xué)反思全文共2749字 【咕咚教案】部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段 部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀“咕咚兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,擋住,喧鬧等詞語(yǔ),讀好兒化音“小猴兒,“大伙兒,并懂得“大伙兒的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀等語(yǔ)氣詞的句子。 2.通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫的

17、句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)覺(jué)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)覺(jué)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從,而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。 教學(xué)過(guò)程: 一、 游戲熱身，課題導(dǎo)入 1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲

18、詞。 師：小伴侶們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊仿照聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)仿照得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?師：青蛙叫起來(lái)了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 師：蒼蠅飛過(guò)來(lái)了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 師：大雨下起來(lái)了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。 師：小孩哭起來(lái)了？ 生：?jiǎn)鑶鑶?，嗚嗚嗚?師：小伴侶們真厲害，一學(xué)就會(huì)。如今老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，出示課件認(rèn)真觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？ 預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。 師：眼睛真尖，腦子動(dòng)得真快。這些表示聲音的詞語(yǔ)大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫(xiě)一些表示聲音的字不是口字旁的，比方，小狗怎么叫？汪汪汪，雷聲

19、轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳，我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。 2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 寫(xiě)課題 今日老師也來(lái)讓你們聽(tīng)一種驚奇的聲音，聽(tīng)！猜一猜這是什么聲音？咕咚 如今請(qǐng)小伴侶伸出右手， 和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)咕咚這兩個(gè)字。你發(fā)覺(jué)了嗎？咕咚這個(gè)詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。 讀課題 發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀 評(píng)價(jià)：這個(gè)聲音真好玩。這個(gè)聲音真有意思。這個(gè)聲音好特殊?。?質(zhì)疑 那這么驚奇的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？看來(lái)，許多小伴侶都已經(jīng)知道答案了，也有些小伴侶還不知道，沒(méi)關(guān)系。把書(shū)翻到163頁(yè)，認(rèn)仔細(xì)真地讀課文。讀的

20、時(shí)候，要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開(kāi)始！ 二、整體感知，讀詞讀句。 自由讀課文。 整體回顧，讀詞讀句。 師：大家讀得特別仔細(xì)！今日我們就一起來(lái)看看這個(gè)好玩的故事。 1出示插圖一?？?，故事中，首先聽(tīng)到“咕咚聲的是兔子。 他被嚇了一跳后指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.開(kāi)火車(chē)1組 2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動(dòng)物有 指名說(shuō)。 正音:小猴兒(這是個(gè)兒化音,咱們要留意,火車(chē)1組，再一起讀) 還有出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇. 這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞,要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀,指名2-3，指導(dǎo)：“山羊啊的“啊的音變的朗讀咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇，還有“吧

21、、嗎、呢等等叫做語(yǔ)氣詞，留意要讀輕聲哦。 像這樣帶有語(yǔ)氣詞的句子,還有兩個(gè),咱們也來(lái)讀一讀。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! 知道讀準(zhǔn)“命啊，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。 那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是兒化音:大伙兒.這也是兒化音。 開(kāi)火車(chē)1組齊讀。 大伙兒就是指-大家，包括小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可喧鬧指名讀，齊讀 3.出示插圖三 就連大象也跟著跑,只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣野牛 幸虧他把大家認(rèn)讀:擋住。開(kāi)火車(chē)1組，齊讀 4.出示插圖四:最終才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 齊讀:最終兩段。 這個(gè)真相是什么呢？咕咚這驚奇的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)一生說(shuō)真相 三、

22、研讀課文，明白事理 哦，原來(lái)是這樣啊！那剛開(kāi)始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小伴侶們自己先來(lái)讀一讀。 學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音推斷事情的錯(cuò)誤 讀著讀著，你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？ 1. 學(xué)生自由讀。 2. 溝通反饋。你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？ 拔腿就跑 認(rèn)真看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑貼圖:兔子,板書(shū):跑) 怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀我似乎觀察了一只跑得特殊快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！咱們一起讀好這一句.指名讀

23、3-4，齊讀 兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？因?yàn)槲液每膳拢还具丝膳聵O了。 可怕極了 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真可怕！ 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可怕的兔子，叫一叫？ 兔子你為什么這么可怕？你以為咕咚是什么東西呀？ 預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。 那兔子，如今有水怪在后面追你呢，你可怕地叫起來(lái)生讀。 指名讀3到4名學(xué)生 (點(diǎn)撥:這是一只多么驚慌的兔子?。煌?，真可怕啊！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。 學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤 1. (出示插圖二)師生合作讀。 師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑

24、色部分,男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？ 2.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。 發(fā)覺(jué)了嗎 紅色部分的句子,是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?跑。 3.學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。 大象觀察了，也跟著跑起來(lái)。 (1)齊讀。 (2) 聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書(shū):小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從。 4、學(xué)習(xí)叫的句子 小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們

25、再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕極了！ “不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚來(lái)了！ 自己來(lái)讀一讀，自由讀。 我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)覺(jué)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小伴侶想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。 溝通反饋。 點(diǎn)綠:不好了! 不好了,不好了! 用一個(gè)“不好了和用兩個(gè)“不好了有什么不同嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 聽(tīng)老師讀一讀。師范讀說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)。 預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快 指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越可怕，越來(lái)越焦急，請(qǐng)你來(lái)試一試。 還有誰(shuí)能把這種越來(lái)越可怕的感覺(jué)讀出來(lái)？指名3到4個(gè)讀 是啊,連用

26、兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危急了!男女分讀. 分角色朗讀，戴上頭飾。 看來(lái),這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？齊讀大伙兒的話 是?。∵@話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要生接說(shuō)逃命了 齊讀。 我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。 練讀。 誰(shuí)能把這種越來(lái)越恐怖的感覺(jué)讀出來(lái)呢？自己先在位子上練練，待會(huì)兒老師每組請(qǐng)一個(gè)代表到上面來(lái)表演哦，我們小組競(jìng)賽一下。 分角色讀，戴上頭飾。 如今請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小伴侶當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小伴侶認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。 評(píng)價(jià)： 學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理 大家全被嚇

27、壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。 出示:野牛擋住他,問(wèn):咕咚在哪里,你觀察了嗎？ 大象說(shuō):“沒(méi)觀察,大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。 野牛擋住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說(shuō)沒(méi)觀察。 最終問(wèn)兔子,兔子說(shuō):是我聽(tīng)見(jiàn)的,咕咚就在那邊的湖里. 1.自由讀，思索野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。 2.溝通反饋： 擋住 野牛為什么要擋住大伙兒呢？他擋住大伙兒干什么呢？ 預(yù)設(shè)：野牛不信任，他擋住大伙兒?jiǎn)?問(wèn)板畫(huà)：嘴巴 他都問(wèn)了誰(shuí)呢？預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子 情境采訪 那如今老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群可怕的小動(dòng)物。 師戴上頭飾：大象，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：沒(méi)觀察，

28、大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。 師：大伙兒，咕咚在哪里，你們觀察了？ 生全班：沒(méi)觀察。 師：你們都沒(méi)觀察，點(diǎn)紅：觀察那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟啊？生：。 師：小鹿，你呢？生：。 師：狐貍，你呢？生：。 師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼觀察板畫(huà)：眼睛，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，似乎盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比方說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做盲目跟從。 師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑?。?生：兔子。 師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子

29、啊，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。 師：原來(lái)兔子也是沒(méi)觀察，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。板畫(huà)：耳朵 導(dǎo)出寓意。 師：好，采訪結(jié)束了。如今我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜愛(ài)誰(shuí)？ 狀況一預(yù)設(shè)：我最喜愛(ài)野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思索。他會(huì)自己想。 師：你和野牛一樣，真會(huì)思索，很聰慧。板畫(huà)：心老師把這個(gè)“聰字送給你。板書(shū)：聰 狀況二預(yù)設(shè)：我最喜愛(ài)野牛，野牛最聰慧。野牛最英勇。 師：老師也喜愛(ài)野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能專(zhuān)心思索呢！板畫(huà)：心 3.小結(jié)并板書(shū)， 師:看來(lái),光憑耳朵去推斷一件事情,經(jīng)常會(huì)失誤,甚至鬧笑

30、話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應(yīng)當(dāng)用眼睛看,用嘴巴問(wèn),更應(yīng)當(dāng)冷靜地專(zhuān)心思索,這樣才能成為一個(gè)聰慧有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個(gè)聰字) 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聰 今日老師就要把這個(gè)聰慧的聰送給大家,盼望你們遇到事情,不要盲目地聽(tīng),盲目地跟,而能夠做一個(gè)冷靜思索的聰慧人。 1.師邊寫(xiě)邊講解。 請(qǐng)小伴侶們拿起筆,留意寫(xiě)字姿態(tài).一邊聽(tīng)老師說(shuō)一邊仔細(xì)寫(xiě):遇到事情,我們不僅要會(huì)用耳朵聽(tīng),寫(xiě)個(gè)窄窄的耳,還應(yīng)當(dāng)用眼睛看,寫(xiě)兩點(diǎn),用嘴多問(wèn),寫(xiě)個(gè)口,更應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心思索，有自己的想法,寫(xiě)個(gè)心,這樣不盲目地聽(tīng),不盲目地跟,才能成為一個(gè)聰慧的人.你能這樣一邊說(shuō)一邊仔細(xì)寫(xiě)嗎？ 3

31、. 生練寫(xiě)2個(gè)。 板書(shū)： 部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段全文共5272字 【咕咚教案】部編新版人教版咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè) 部編新版人教版咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè) 教學(xué)目的： 1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。 2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：是弄明白“咕咚到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚聲拔腿就跑，很多動(dòng)物也跟著瞎跑的緣由，最終野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。 難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)當(dāng)盲目地跟著別人跑

32、，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。 教具預(yù)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。 教學(xué)思路： 先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最終用以“扶帶“放的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文小牛站起來(lái)了。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？咚，咕咚。板書(shū)：咕咚就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？想好，老師今日就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫咕咚

33、咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)。 2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。 二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。 要求：認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，故事中的“咕咚是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物 三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 1.標(biāo)好自然段的序號(hào)咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)文章咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)出自 :/.gkstk /article/wk-78500001230378.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保存此鏈接！。 2.畫(huà)出你不理解的字、詞。 3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 4.出示小黑板，思索回

34、答下列問(wèn)題。 全文共有_個(gè)自然段，_幅圖，講了_聽(tīng)到“咕咚的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)_、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒(méi)有跟著跑。關(guān)心大伙兒弄清了真相的事。 四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。 出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生根據(jù)“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。 圖意參考： 1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。 2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。 3.大象也跟著跑。野牛擋住了大伙兒，問(wèn)“咕咚在哪里，誰(shuí)觀察了？ 4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚是什么，大家都笑了咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié) WiseMedia 五、小結(jié)過(guò)渡。

35、剛剛，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)咕咚這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么擋住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？想老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚是什么？ 2.這篇課文講了什么事情，它告知了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、閱讀課文一、二自然段。 1.出示掛圖1這幅圖講了什么？小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑 2.小兔為什么跑？它認(rèn)為咕咚可怕極了 3.它有沒(méi)有認(rèn)真看一下？沒(méi)有 4.木

36、瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？可怕 5.從哪兒可以看出來(lái)？嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫隨機(jī)理解：拔腿就跑 6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？對(duì)小猴叫：“不好了，咕咚可怕極了。理解：這里的“咕咚是指一種東西的名稱 7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，咕咚/可怕極了！留意停頓、重音、語(yǔ)氣 三、閱讀課文三、四自然段。 1.出示掛圖2這幅圖講了什么？聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。 2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！可以看出 3.

37、“咕咚追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？特別可怕 4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！留意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了和“快跑哇音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn) 5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可喧鬧了。聽(tīng)！放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音 6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃?？“大伙兒指誰(shuí)？有狐貍、山羊、小鹿咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！“大伙兒指狐貍、山羊、小鹿 7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用?？它們認(rèn)為“咕咚是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了 8.比較“兔子“小猴“大伙兒說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

38、小兔子只是說(shuō)“咕咚可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚吃它們來(lái)了。它們把“咕咚越傳越厲害 9.分角色朗讀“兔子“小猴“大伙兒說(shuō)的話。 10.就這樣，很平常的一聲“咕咚聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的很多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？跟著跑起來(lái) 四、閱讀課文第五自然段。 1.出示掛圖3這幅圖講了什么？野牛擋住大伙兒?jiǎn)枴肮具嗽谀睦铮空l(shuí)觀察了？ 2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？野牛想搞清晰“咕咚是什么。它擋住了大伙兒 3.出示“擋住一詞你會(huì)做“攔的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？讓學(xué)生通過(guò)演示理解 4.野牛擋住了大象和大伙兒后是怎樣

39、問(wèn)的？指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)_，再問(wèn)_、_、_、_、_，最終問(wèn)_的句式回答咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)文章咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)出自 :/.gkstk /article/wk-78500001230378.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保存此鏈接！。 5.分角色朗讀“野牛的問(wèn)話和“大象“兔子的答話。 五、閱讀課文六、七自然段。 1.出示掛圖4這幅圖講了什么？大伙兒知道“咕咚的真相后，笑了 2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？出示課文第六自然段和第一自然段指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思索： 1木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？木瓜熟透了 2木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面 3“咕咚到底是什么？“咕咚是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所

40、發(fā)出的聲音 3.知道了“咕咚的真相后，它們都怎樣呢？大伙兒你看看我，我看看你，都笑了 4.這里的“大伙兒指誰(shuí)？為什么都笑了？“大伙兒指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛剛的行動(dòng)十分可笑，所以笑了 5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相 六、總結(jié)課文。 1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚特別可怕。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命 Wi

41、seMedia 咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)總結(jié)。大象觀察了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他擋住大家問(wèn)“咕咚在哪里，誰(shuí)觀察了。最終兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。 2.在這個(gè)故事中，你喜愛(ài)誰(shuí)？不喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？在這個(gè)故事中，我喜愛(ài)野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴惑@慌，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜愛(ài)兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做 3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相 部編新版人教版咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)全文共4103字 【咕咚教案】2021年部編新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年

42、級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)大全 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)咕咚這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象好玩的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。下面一起來(lái)觀賞各位語(yǔ)文老師親自編制的咕咚精彩教學(xué)設(shè)計(jì)吧咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)文章大全列表部編新版

43、人教版咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文咕咚教案及教學(xué)反思部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)咕咚說(shuō)課設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)之二(朱永萍趙國(guó)華)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)之三(王冬梅)張揚(yáng)獨(dú)特以讀為本咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)畔塘小學(xué)伍燕麗) 2021年部編新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)大全全文共532字 【咕咚教案】小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)咕咚說(shuō)課設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)咕咚說(shuō)課設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)24課咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故

44、事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來(lái)是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知大家：聽(tīng)到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，共有12個(gè)自然段，并且有較多的對(duì)白。 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合我對(duì)課文的分析與理解，并且充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 一學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“ 、“兩個(gè)新部首。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。 3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚到

45、底是怎么回事。 二.過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。 2.培育合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。 三情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： 教育學(xué)生凡事要講依據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。 依據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我實(shí)行激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。 本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 一識(shí)字、寫(xiě)字。 二理解并能有感情地朗讀和表演課文。 教學(xué)難點(diǎn)為： 了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何

46、事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相。 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于好玩的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)生字。 以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。 一 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。 好的開(kāi)端是一堂課勝利的一半。正因?yàn)槿绱耍疫\(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音競(jìng)賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中。而且我還

47、特殊設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以區(qū)分，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)的主旨。最終出示“咕咚的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么狀況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚聲，從而引出課題。并且告知大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)驚奇的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。 二 初讀感知，理順層次。 通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自瀆，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。 1. 文章有多少個(gè)自然段落？ 2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？ 3. 依據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？ 這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生根據(jù)“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣的順序，完好地說(shuō)說(shuō)每

48、幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以關(guān)心學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 三 摳對(duì)白，制作小劇本 擅長(zhǎng)讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)潔，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出全部的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要留意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小

49、組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。 四 分組合作學(xué)習(xí) 葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)潔易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息溝通呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 有了小劇本作為主線，我就做到由“扶到“放，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己

50、最喜愛(ài)的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)心情的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。 通過(guò)小組商量，孩子們?cè)谌鄿贤藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出如今第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚到底是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊急，獅子的好奇大膽、要一探到底的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總分總的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。 五 動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。 依據(jù)新課標(biāo)提出

51、的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在咕咚這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。 1. 你最喜愛(ài)課文中的哪種動(dòng)物，為什么？ 2. 你想和他們說(shuō)些什么？ 3. 以后我們遇到類(lèi)似的事情應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人。的道理，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。 六 作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。 我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。 七 板書(shū)設(shè)計(jì) 24咕咚 小兔 撒腿就跑 狐貍 跟著跑 虛驚一場(chǎng) 猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄 眼見(jiàn)為實(shí) 獅子 看 木瓜入水 小學(xué)語(yǔ)文S版第二冊(cè)咕咚說(shuō)課設(shè)計(jì)全文共2826字 【咕咚教案】部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚說(shuō)課稿 部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚說(shuō)課稿 教材說(shuō)明 這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚是什么，而且要去看看，這