【咕咚教案】咕咚優(yōu)秀教案7篇

1、 21/21【咕咚教案】咕咚優(yōu)秀教案7篇 咕咚是一篇人物飽滿的好文章，我們特意整理出7篇咕咚優(yōu)秀教案，這些精品的咕咚教案,都是教師們專注編寫的精彩教案，咕咚教案細心的說明咕咚這篇課文的教學主題，共享出彩咕咚教案,讓更多的教學老師學習更好的教案的編寫與教學過程。 【咕咚教案】部編人教版新版一年級下冊咕咚教學設計 部編人教版新版一年級下冊咕咚教學設計 教學目標 1、學問目標 認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個生字。學習“羊字頭和“足字旁2個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去

2、看看，才能了解事實真相。 2、能力目標 培育學生識字、寫字能力 培育學生的朗讀能力 培育學生的語文綜合實踐能力 教學重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平；識字、寫字練習。 教學難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相。 教學流程 第一課時 一、吸引學生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細心的孩子，仔細觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？引導學生體會形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由

3、讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學習生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 2、認一認 沒有了拼音寶寶幫助，你還認識嗎？賽讀詞語 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，相互認讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來 4、議一議 小組合作學習，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著

4、讀課文，相互評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導寫字 1、出示本課要寫的生字，選“家“怕擴詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點指導寫好新偏旁“忄和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評價引導學生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評價 第二課時 一、激趣復習，導入新課 1、多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，引導說到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設情境，合作

5、學習 一學習第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學習35自然段 1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？追、問讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 3、示圖2、圖3對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什

6、么不同？假如用一個詞形容，你會用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動物們慌驚慌張是因為 野牛不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 三學習67自然段 “咕咚是什么呀！小動物們誰知道呢？指導朗讀重點讀好小兔的話 瞧，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢？讀6、7 自然段。 示圖4這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結深化 1、如今，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書設計 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 鎮(zhèn)

7、靜冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋 野牛 攔、問 教學反思： 整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾意料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。我在心里為學生的回答喝彩。課到了最終一個環(huán)節(jié)，學生也漸漸領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很仔細，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑?。窟@時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著

8、瞎跑。多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。 部編人教版新版一年級下冊咕咚教學設計全文共2722字 【咕咚教案】小學語文咕咚教案及教學反思 小學語文咕咚教案及教學反思 一、教學目標 1、學問目標 認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個生字。學習“羊字頭和“足字旁2個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相。 2、能力目標 培育學生識字、寫字能力 培育學生的朗讀能力 培育學生的語文綜合實踐能力 二、

9、教學內(nèi)容 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。 教學重點：朗讀課文，逐步到達感情朗讀的水平；識字、寫字練習。 教學難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相。 建議學時數(shù)：2課時 三、學生分析 學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生留意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象好玩的教學手

10、段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。 四、設計理念 表達“情趣教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著獨特差異的學生都能產(chǎn)生深厚的學習興趣和主動的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、主動主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧進展。 設計特色 充滿激情地讀，思維靈敏地說，動之以情地演，將思維訓練、語言進展、情感熏陶交融在一起，互相促進，整體提高。 五、設計流程 第一課時 一、吸引學生，揭示課題 1、多媒體播放多種聲音，請學

11、生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細心的孩子，仔細觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？引導學生體會形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學習生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 2、認一認 沒有了拼音寶寶幫助，你還認識嗎？賽讀詞語 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，相

12、互認讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來 4、議一議 小組合作學習，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導寫字 1、出示本課要寫的生字，選“看“玩擴詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點指導寫好新偏旁“羊和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評價引導學生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評價 第二課時 一、激

13、趣復習，導入新課 1、多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，引導說到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設情境，合作學習 一學習第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊

14、喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學習37自然段 1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？追、問讀57自然段，劃出描寫獅子的句子。 3、示圖2、圖3對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個詞形容，你會用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動物們慌驚慌張是因為 獅子不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 三學習810自然段 “咕咚是什么呀！小動物們誰知道呢？指導朗讀重點讀好小兔的話 四學習1112自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢？讀11、12自然段。 示圖4這時，小

15、動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結深化 1、如今，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 教學反思 文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學設計著力讓學生參加讀、想、做、演等活動，引領學生深入課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 1、用吸引人的聲音將學生領入課堂。六七歲還是一個以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中

16、我?guī)е⒆觽冞M入深入學習、得到了他們的全力協(xié)作。 2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子，更多的學問需要老師帶著學生一起探究。本設計重在培育孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學生把握了篇章結構后結合自己的認識對教材進行創(chuàng)新重組。 小學語文咕咚教案及教學反思全文共2749字 【咕咚教案】部編小學一年級下冊咕咚教學設計及課堂實錄片段 部編小學一年級下冊咕咚教學設計及課堂實錄片段 教學目標 1.認讀“咕咚兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,擋住,喧鬧等詞語,讀好兒化音“小猴兒,“大伙兒,并懂得“大伙兒的意思,能讀準帶“哇,啊,呀等語氣詞的句子。 2.通過比較朗讀小動物“叫的

17、句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應當做一個冷靜思索的聰慧人。 教學重點：通過比較朗讀小動物“叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應當做一個冷靜思索的聰慧人。 教學預備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。 教學過程: 一、 游戲熱身，課題導入 1、游戲熱身，復習帶口字旁的象聲

18、詞。 師：小伴侶們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊仿照聲音一邊加上動作，看誰仿照得最像。明白了嗎？那我們試試看。 師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 師：蒼蠅飛過來了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。 師：小孩哭起來了？ 生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。 師：小伴侶們真厲害，一學就會。如今老師把這些聲音詞請出來，出示課件認真觀看，你發(fā)覺了什么？ 預設：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。 師：眼睛真尖，腦子動得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不是口字旁的，比方，小狗怎么叫？汪汪汪，雷聲

19、轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？預設：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳，我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。 2、課題質(zhì)疑導入 寫課題 今日老師也來讓你們聽一種驚奇的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？咕咚 如今請小伴侶伸出右手， 和老師一起來寫寫咕咚這兩個字。你發(fā)覺了嗎？咕咚這個詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。 讀課題 發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？個別讀，齊讀 評價：這個聲音真好玩。這個聲音真有意思。這個聲音好特殊??！ 質(zhì)疑 那這么驚奇的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？看來，許多小伴侶都已經(jīng)知道答案了，也有些小伴侶還不知道，沒關系。把書翻到163頁，認仔細真地讀課文。讀的

20、時候，要留意讀準字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開始！ 二、整體感知，讀詞讀句。 自由讀課文。 整體回顧，讀詞讀句。 師：大家讀得特別仔細！今日我們就一起來看看這個好玩的故事。 1出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚聲的是兔子。 他被嚇了一跳后指名認讀詞卡:拔腿就跑.開火車1組 2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動物有 指名說。 正音:小猴兒(這是個兒化音,咱們要留意,火車1組，再一起讀) 還有出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇. 這些小動物的后面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，指導：“山羊啊的“啊的音變的朗讀咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇，還有“吧

21、、嗎、呢等等叫做語氣詞，留意要讀輕聲哦。 像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! 知道讀準“命啊，以及語氣詞讀輕聲。 那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是兒化音:大伙兒.這也是兒化音。 開火車1組齊讀。 大伙兒就是指-大家，包括小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 這么多小動物都來了，這一下子可喧鬧指名讀，齊讀 3.出示插圖三 就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣野牛 幸虧他把大家認讀:擋住。開火車1組，齊讀 4.出示插圖四:最終才讓小動物明白了事情的真象。 齊讀:最終兩段。 這個真相是什么呢？咕咚這驚奇的聲音是什么東西發(fā)出來的呢？請一生說真相 三、

22、研讀課文，明白事理 哦，原來是這樣啊！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小伴侶們自己先來讀一讀。 學習第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音推斷事情的錯誤 讀著讀著，你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1. 學生自由讀。 2. 溝通反饋。你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 拔腿就跑 認真看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑貼圖:兔子,板書:跑) 怎樣讀好這一句呢？指導朗讀我似乎觀察了一只跑得特殊快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！咱們一起讀好這一句.指名讀

23、3-4，齊讀 兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。恳驗槲液每膳?；咕咚可怕極了。 可怕極了 請你來當當這只兔子，讀一讀。我聽出來了，兔子你在叫呢，真可怕！ 誰再來當當這只可怕的兔子，叫一叫？ 兔子你為什么這么可怕？你以為咕咚是什么東西呀？ 預設：妖怪、怪獸、水怪。 那兔子，如今有水怪在后面追你呢，你可怕地叫起來生讀。 指名讀3到4名學生 (點撥:這是一只多么驚慌的兔子??；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；)齊讀。 學習第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 1. (出示插圖二)師生合作讀。 師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。我讀黑

24、色部分,男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。好嗎？ 2.引導發(fā)覺，小動物們叫的句子和跑的句子。 發(fā)覺了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動物們怎么 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么 跑。 3.學習跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。 大象觀察了，也跟著跑起來。 (1)齊讀。 (2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小結：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從。 4、學習叫的句子 小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們

25、再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕極了！ “不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚來了！ 自己來讀一讀，自由讀。 我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)覺他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小伴侶想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。 溝通反饋。 點綠:不好了! 不好了,不好了! 用一個“不好了和用兩個“不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？ 聽老師讀一讀。師范讀說說你有什么發(fā)覺。 預設：讀得越來越快 指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越可怕，越來越焦急，請你來試一試。 還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？指名3到4個讀 是啊,連用

26、兩個不好了,使事情變得更可怕,更危急了!男女分讀. 分角色朗讀，戴上頭飾。 看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？齊讀大伙兒的話 是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要生接說逃命了 齊讀。 我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。 練讀。 誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會兒老師每組請一個代表到上面來表演哦，我們小組競賽一下。 分角色讀，戴上頭飾。 如今請一個人當兔子，一個人當小猴兒，全班小伴侶當大伙兒。第一組你來當兔子，第二組你來當猴子。其他小伴侶認真聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。 評價： 學習第五自然段,明白道理 大家全被嚇

27、壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。 出示:野牛擋住他,問:咕咚在哪里,你觀察了嗎？ 大象說:“沒觀察,大伙兒都說咕咚來了。 野牛擋住大伙兒問,大伙兒都說沒觀察。 最終問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚就在那邊的湖里. 1.自由讀，思索野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。 2.溝通反饋： 擋住 野牛為什么要擋住大伙兒呢？他擋住大伙兒干什么呢？ 預設：野牛不信任，他擋住大伙兒問 問板畫：嘴巴 他都問了誰呢？預設：大象、大伙兒、兔子 情境采訪 那如今老師來當野牛，采訪一下這群可怕的小動物。 師戴上頭飾：大象，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：沒觀察，

28、大伙兒都說咕咚來了。 師：大伙兒，咕咚在哪里，你們觀察了？ 生全班：沒觀察。 師：你們都沒觀察，點紅：觀察那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。 師：小鹿，你呢？生：。 師：狐貍，你呢？生：。 師：原來你們都是沒有親眼觀察板畫：眼睛，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，似乎盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比方說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫“盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做盲目跟從。 師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？ 生：兔子。 師：那我來問問兔子吧！兔子

29、啊，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。 師：原來兔子也是沒觀察，而是耳朵聽見的啊。板畫：耳朵 導出寓意。 師：好，采訪結束了。如今我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜愛誰？ 狀況一預設：我最喜愛野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思索。他會自己想。 師：你和野牛一樣，真會思索，很聰慧。板畫：心老師把這個“聰字送給你。板書：聰 狀況二預設：我最喜愛野牛，野牛最聰慧。野牛最英勇。 師：老師也喜愛野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能專心思索呢！板畫：心 3.小結并板書， 師:看來,光憑耳朵去推斷一件事情,經(jīng)常會失誤,甚至鬧笑

30、話。要知道事情的真象,咱們不僅要依靠耳朵,還應當用眼睛看,用嘴巴問,更應當冷靜地專心思索,這樣才能成為一個聰慧有頭腦的人。(結合教師的小結,在黑板上,將耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一個聰字) 四、指導書寫“聰 今日老師就要把這個聰慧的聰送給大家,盼望你們遇到事情,不要盲目地聽,盲目地跟,而能夠做一個冷靜思索的聰慧人。 1.師邊寫邊講解。 請小伴侶們拿起筆,留意寫字姿態(tài).一邊聽老師說一邊仔細寫:遇到事情,我們不僅要會用耳朵聽,寫個窄窄的耳,還應當用眼睛看,寫兩點,用嘴多問,寫個口,更應當專心思索，有自己的想法,寫個心,這樣不盲目地聽,不盲目地跟,才能成為一個聰慧的人.你能這樣一邊說一邊仔細寫嗎？ 3

31、. 生練寫2個。 板書： 部編小學一年級下冊咕咚教學設計及課堂實錄片段全文共5272字 【咕咚教案】部編新版人教版咕咚教學設計小學語文一年級第二冊 部編新版人教版咕咚教學設計小學語文一年級第二冊 教學目的： 1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。 2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。 教學重點難點： 重點：是弄明白“咕咚到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚聲拔腿就跑，很多動物也跟著瞎跑的緣由，最終野牛怎樣給大家解除了誤會。 難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應當盲目地跟著別人跑

32、，而要問為什么，弄清事實真相。 教具預備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。 教學思路： 先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最終用以“扶帶“放的方法指導學生學習自讀課文小牛站起來了。 教學時間：三課時。 教學過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？咚，咕咚。板書：咕咚就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？想好，老師今日就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫咕咚

33、咕咚 教學設計咕咚 教學設計。 2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。 二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。 要求：認真聽，仔細想，故事中的“咕咚是什么？故事中講了哪幾種動物？咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物 三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 1.標好自然段的序號咕咚 教學設計文章咕咚 教學設計出自 :/.gkstk /article/wk-78500001230378.html，轉(zhuǎn)載請保存此鏈接！。 2.畫出你不理解的字、詞。 3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。 4.出示小黑板，思索回

34、答下列問題。 全文共有_個自然段，_幅圖，講了_聽到“咕咚的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來_、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒有跟著跑。關心大伙兒弄清了真相的事。 四、指導看圖，說清圖意。 出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生根據(jù)“誰、在干什么、為什么這樣的順序，說說每幅圖的意思。 圖意參考： 1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。 2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。 3.大象也跟著跑。野牛擋住了大伙兒，問“咕咚在哪里，誰觀察了？ 4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚是什么，大家都笑了咕咚 教學設計學習總結 WiseMedia 五、小結過渡。

35、剛剛，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對咕咚這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么擋住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？想老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。 第二課時 一、復習導入新課。 1.通過上節(jié)課的學習，你們知道“咕咚是什么？ 2.這篇課文講了什么事情，它告知了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習課文。 二、閱讀課文一、二自然段。 1.出示掛圖1這幅圖講了什么？小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑 2.小兔為什么跑？它認為咕咚可怕極了 3.它有沒有認真看一下？沒有 4.木

36、瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？可怕 5.從哪兒可以看出來？嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫隨機理解：拔腿就跑 6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？對小猴叫：“不好了，咕咚可怕極了。理解：這里的“咕咚是指一種東西的名稱 7.指導朗讀：“不好了，咕咚/可怕極了！留意停頓、重音、語氣 三、閱讀課文三、四自然段。 1.出示掛圖2這幅圖講了什么？聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。 2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！可以看出 3.

37、“咕咚追它們來了，小猴子心里會怎樣？特別可怕 4.指導朗讀：“不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！留意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了和“快跑哇音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點 5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可喧鬧了。聽！放第四自然段的配樂朗讀錄音 6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒指誰？有狐貍、山羊、小鹿咕咚 教學設計咕咚 教學設計。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！“大伙兒指狐貍、山羊、小鹿 7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用?？它們認為“咕咚是一種可怕的東西，要來吃它們了 8.比較“兔子“小猴“大伙兒說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？

38、小兔子只是說“咕咚可怕極了；小猴子認為“咕咚追它們來了；其它的動物以為“咕咚吃它們來了。它們把“咕咚越傳越厲害 9.分角色朗讀“兔子“小猴“大伙兒說的話。 10.就這樣，很平常的一聲“咕咚聲，由于動物們的誤會、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的很多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？跟著跑起來 四、閱讀課文第五自然段。 1.出示掛圖3這幅圖講了什么？野牛擋住大伙兒問“咕咚在哪里？誰觀察了？ 2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？野牛想搞清晰“咕咚是什么。它擋住了大伙兒 3.出示“擋住一詞你會做“攔的動作嗎？野牛是怎么攔的？讓學生通過演示理解 4.野牛擋住了大象和大伙兒后是怎樣

39、問的？指導學生用“先問_，再問_、_、_、_、_，最終問_的句式回答咕咚 教學設計文章咕咚 教學設計出自 :/.gkstk /article/wk-78500001230378.html，轉(zhuǎn)載請保存此鏈接！。 5.分角色朗讀“野牛的問話和“大象“兔子的答話。 五、閱讀課文六、七自然段。 1.出示掛圖4這幅圖講了什么？大伙兒知道“咕咚的真相后，笑了 2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？出示課文第六自然段和第一自然段指導學生比較朗讀后思索： 1木瓜為什么會自己掉下來？木瓜熟透了 2木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？從高高的樹上掉下來撞擊水面 3“咕咚到底是什么？“咕咚是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所

40、發(fā)出的聲音 3.知道了“咕咚的真相后，它們都怎樣呢？大伙兒你看看我，我看看你，都笑了 4.這里的“大伙兒指誰？為什么都笑了？“大伙兒指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛剛的行動十分可笑，所以笑了 5.這時候，它們會想些什么呢？誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相 六、總結課文。 1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚特別可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命 Wi

41、seMedia 咕咚 教學設計學習總結。大象觀察了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他擋住大家問“咕咚在哪里，誰觀察了。最終兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。 2.在這個故事中，你喜愛誰？不喜愛誰？為什么？在這個故事中，我喜愛野牛，因為它遇到事情不驚慌，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜愛兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做 3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？遇事先問個為什么，弄清事實真相 部編新版人教版咕咚教學設計小學語文一年級第二冊全文共4103字 【咕咚教案】2021年部編新版人教版小學語文一年

42、級下冊咕咚教學設計大全 咕咚教學設計教材簡說咕咚這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生留意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象好玩的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。下面一起來觀賞各位語文老師親自編制的咕咚精彩教學設計吧咕咚教學設計文章大全列表部編新版

43、人教版咕咚教學設計小學語文一年級第二冊部編小學一年級下冊咕咚教學設計及課堂實錄片段小學語文一年級下冊咕咚教學設計小學語文咕咚教案及教學反思部編人教版新版一年級下冊咕咚教學設計部編人教版小學一年級下冊咕咚說課稿小學語文S版第二冊咕咚說課設計咕咚教學設計之二(朱永萍趙國華)咕咚教學設計之一(佚名)咕咚教學設計之三(王冬梅)張揚獨特以讀為本咕咚教學設計(廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)畔塘小學伍燕麗) 2021年部編新版人教版小學語文一年級下冊咕咚教學設計大全全文共532字 【咕咚教案】小學語文S版第二冊咕咚說課設計 小學語文S版第二冊咕咚說課設計 小學語文S版第二冊24課咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故

44、事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知大家：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，并且有較多的對白。 依據(jù)語文課程標準的新理念，結合我對課文的分析與理解，并且充分考慮一年級學生的認知特點，我確定了以下的教學目標。 一學問與能力目標： 1.認識13個生字，會寫8個字。學習“ 、“兩個新部首。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。 3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚到

45、底是怎么回事。 二.過程與方法目標： 1.調(diào)動學生主動參加學習的主動性，培育低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。 2.培育合作學習能力，讓學生分組表演，實現(xiàn)師生多邊互動。 三情感看法與價值觀目標： 教育學生凡事要講依據(jù)、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。 依據(jù)這三個維度的目標要求，我實行激趣促讀、創(chuàng)設情境的教法，做到教與讀結合、扶與放結合。引導學生實行自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。 本課的教學重點為： 一識字、寫字。 二理解并能有感情地朗讀和表演課文。 教學難點為： 了解課文主旨，體會“聽到任何

46、事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相。 這篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透于好玩的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕松開心地學習生字。 以下我著重對第一課時的教學做進一步說明。 一 創(chuàng)設情境，設置懸念，激趣導入。 好的開端是一堂課勝利的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音競賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，主動參加到學習中。而且我還

47、特殊設計了個別聲音用耳朵比較難以區(qū)分，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實的主旨。最終出示“咕咚的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什么狀況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學生模擬發(fā)“咕咚聲，從而引出課題。并且告知大家：千萬別小看這個有點驚奇的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。 二 初讀感知，理順層次。 通過教師的范讀和學生自瀆，讓學生解決三個問題。 1. 文章有多少個自然段落？ 2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？ 3. 依據(jù)插圖，復述課文主要講了什么故事？ 這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生根據(jù)“誰、在干什么、為什么這樣的順序，完好地說說每

48、幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以關心學生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。 三 摳對白，制作小劇本 擅長讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎上,要自己會歸納和總結。擅長學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡潔，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出全部的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要留意對學生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經(jīng)過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小

49、組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。 四 分組合作學習 葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，并且這篇文章又簡潔易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。采納小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習伙伴；自由選擇學習內(nèi)容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息溝通呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。 有了小劇本作為主線，我就做到由“扶到“放，放手讓學生自主地學習，選擇自己

50、最喜愛的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達心情的關鍵詞、朗讀的語氣等等。 通過小組商量，孩子們在全班溝通了學習成果。如小兔的第一句對白，出如今第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚到底是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊急，獅子的好奇大膽、要一探到底的場景都在合作學習中一一再現(xiàn)。 學生通過自主學習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總分總的課文學習結構。 五 動腦動口，升華主旨。 依據(jù)新課標提出

51、的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀看自然，并結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在咕咚這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。 1. 你最喜愛課文中的哪種動物，為什么？ 2. 你想和他們說些什么？ 3. 以后我們遇到類似的事情應當怎么辦？ 通過課文的學習，和這一系列的問題，讓學生領悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。的道理，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。 六 作業(yè)練習，課內(nèi)外結合。 我設計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習，表達了學習的層次性、綜合性。 七 板書設計 24咕咚 小兔 撒腿就跑 狐貍 跟著跑 虛驚一場 猴子、小鹿、松鼠 亂哄哄 眼見為實 獅子 看 木瓜入水 小學語文S版第二冊咕咚說課設計全文共2826字 【咕咚教案】部編人教版小學一年級下冊咕咚說課稿 部編人教版小學一年級下冊咕咚說課稿 教材說明 這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這