群文議題-“童年的滋味”教學(xué)案例

1、 群/文/議/題/1群/文/議/題/1教學(xué)篇目午睡難呼蘭河傳（節(jié)選）童年的饅頭童趣議題解讀本議題聚焦兩個關(guān)鍵詞：第一個是“童年”，第二個是“滋味”?！巴辍本o扣部編版教材五年級下冊第一單元的人文主題“童年的記憶”。正如冰心所說，每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶?！白涛丁庇袃蓪雍x，一是指味道，二是比喻某種感受?！白涛丁辨溄舆@一單元的閱讀要素體會課文表達(dá)的思想感情。這里指在作者童年時期，那些人、那些事、那些物帶給作者的深刻感受。這一議題，讓學(xué)生通過閱讀作者筆下的童年，體會童年時期的純真、快樂、幸福與成長中的其他滋味，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷

2、，豐厚對童年的認(rèn)識，體悟與自己不一樣的童年，這對于正處在童年時期的學(xué)生的成長是非常有意義和價值的。文本分析午睡難是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，充滿童趣。文本先寫“我”和弟弟很不情愿午睡，到無奈裝睡，再到發(fā)明許多游戲，最后愛上“午睡”的經(jīng)歷，非常能引起孩子們的共鳴，讀來生趣盎然。呼蘭河傳（節(jié)選）是近現(xiàn)代女作家蕭紅的作品，選文（一）寫“我”在園子里為祖父的草帽插滿玫瑰花引得一家人忍俊不禁的故事；選文（二）寫“我”將缸帽子當(dāng)草帽戴的趣事。兩篇選文都寫出了作者跟爺爺在一起無憂無慮、自由自在的快樂時光，對童年的美好回憶。童年的饅頭作者是中國當(dāng)代作家聶作平，文本講述的是學(xué)校在“六一”兒童節(jié)那天發(fā)給每個學(xué)

3、生三個饅頭，“我”本來說過要分一個給娘，分一個給妹妹的，但一路上由于太“饞”，“我”把三個饅頭都吃了。然而，母親并不因此責(zé)怪“我”不懂事，而是用家里蒸好的五個大饅頭維護(hù)了“我”的自尊心，讓“我”真切地感悟到生活的艱辛和親情的溫暖?！拔摇币惨驗槟赣H的包容、慈愛感到羞愧并收獲了成長。童趣節(jié)選自清代文學(xué)家沈復(fù)閑情記趣的開頭部分，意在突出兒童豐富的想象力和文本中蘊含的童真童趣。沈復(fù)筆下的俗物充滿雅趣。蚊子變成了“群鶴舞空”。帳中之蚊，則沖煙飛鳴“作青云白鶴觀”。而內(nèi)闈小園，則可以“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；又有癩蛤蟆“拔山倒樹而來”，充滿童心的作者“鞭數(shù)十

4、，驅(qū)之別院”。作品以一個“趣”字真實地描繪了兒童奇幻的內(nèi)心世界。若心中無趣，意興闌珊，又怎會寫出這等上乘的生活之作呢？以上四個文本中作者的出生年代、生活背景各不相同，但是都圍繞“童年”這一主題，抓住了他們童年時代最難以忘懷的事件來追憶童年，描繪出了童年的調(diào)皮、天真、快樂、心酸、苦澀他們的童年故事對學(xué)生們來說并不遙遠(yuǎn)，也并不陌生，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且能加深他們對童年的體悟與認(rèn)識。正如蕭伯納所說，童年時代是生命不斷再生過程中的一個階段，人類就是在這種不斷的再生過程中永遠(yuǎn)生存下去的。教學(xué)目標(biāo)1.自主默讀，結(jié)合事例，通過對比，體會文本中作者不同的童年滋味。2.集體建構(gòu)，說明童年往事對人成長的影響

5、。教學(xué)重點結(jié)合具體事例，談?wù)勀銖哪睦镒x出了童年的滋味。教學(xué)難點分析童年的經(jīng)歷對人的成長的影響。教學(xué)準(zhǔn)備PPT、閱讀文本、導(dǎo)學(xué)單。教學(xué)過程一、明題意，解“滋味”。1.導(dǎo)入：冰心奶奶說，每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們就一起來讀幾篇關(guān)于童年往事的文本，跟隨作者去品味童年的各種滋味。2.理解“滋味”。對“童年的滋味”中的“滋味”，你怎么理解？滋味：（1）味道，如酸、甜、苦、辣等。（2）比喻某種感受，如快樂、幸福、感動、心酸、難過、愧疚等。3.結(jié)合題目“童年的滋味”，你覺得哪一種理解更加貼切？小結(jié)：在這里，“滋味”指童年往事帶給作者的感受和體

6、會。下面我們就走進(jìn)不同作家筆下的童年，去了解一下童年給他們留下的那些深刻的感受，體會他們的童年“滋味”?！驹O(shè)計意圖：明確“滋味”在該議題中的含義，有助于學(xué)生快速讀懂文本，并在此基礎(chǔ)上提取信息，理解歸納?！慷?、對比讀，品“滋味”。1.快速瀏覽文本，體會童年往事帶給作者的不同滋味，并完成導(dǎo)學(xué)單。文本難忘的事件童年的滋味午睡難呼蘭河傳（節(jié)選）童年的饅頭童趣2.組內(nèi)交流，完善導(dǎo)學(xué)單。充分結(jié)合自己童年中難以忘懷的事件體會童年的不同滋味。文本難忘的事件童年的滋味午睡難睡不著的中午，“我”和弟弟發(fā)明了很多游戲來打發(fā)時間。快樂呼蘭河傳（節(jié)選）“我”在園子里為祖父的草帽插滿玫瑰花引得一家人忍俊不禁；“我”將缸帽

7、子當(dāng)草帽戴。無憂無慮、自由自在童年的饅頭“我”把學(xué)校發(fā)的三個饅頭都吃了。然而，母親并沒有責(zé)怪“我”不懂事，而是用家里蒸好的五個大饅頭維護(hù)了“我”的自尊心?？酀嘏?、羞愧童趣“我”觀察生活中細(xì)小的事物，并且展開豐富的聯(lián)想。快樂、有趣3.全班交流，篩選梳理，達(dá)成共識。【設(shè)計意圖：讀懂文本是群文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，制作表格有助于學(xué)生對文本信息快速有效地進(jìn)行提取、歸納和概括。較為準(zhǔn)確地體會文本中蘊含的滋味是難點。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間充分交流，并結(jié)合文本中的事例，對大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行篩選和整理，為集體建構(gòu)打下基礎(chǔ)?！咳⒐步?gòu)，悟“滋味”。1.導(dǎo)入：是呀，童年往事中有快樂，也有心酸、愧疚請你談一談這些經(jīng)

8、歷對人成長的影響，可以選擇一篇文本具體談一談。2.組內(nèi)交流。3.全班交流。充分引導(dǎo)學(xué)生對話文本并聯(lián)系生活談一談童年經(jīng)歷對個人成長的影響。交流過程中根據(jù)需要出示作家背景，幫助學(xué)生深入理解。如：從秦文君的童年經(jīng)歷體會童年對人成長的影響。秦文君，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會會員，中國兒童文學(xué)雜志主編。出版作品600多萬字，其中包括男生賈里全傳女生賈梅全傳寶貝當(dāng)家逃逃一個女孩的心靈史調(diào)皮的日子小丫林曉梅小香咕系列和會跳舞的向日葵等50多部作品。作品先后50余次獲得國內(nèi)外大獎、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德

9、文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。2017年11月16日，獲得2017年“陳伯吹國際兒童文學(xué)獎”年度作家獎。小結(jié)：童年的經(jīng)歷如同一顆種子，會在人的生命中生根、發(fā)芽。正是因為對童年的眷念，對成長的深刻體悟，永懷一顆純真的童心，秦文君寫出了這么多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，成為著名的兒童文學(xué)作家。4.了解著名人物的故事，進(jìn)一步體會童年經(jīng)歷對人成長的影響。（1）引入：其實還有許許多多我們所熟知的人，因為童年特別的經(jīng)歷讓他們有了特別的人生、特別的成就。（2）出示周恩來、高爾基的成長背景，談?wù)勊麄兊耐杲?jīng)歷對其人生的影響。周恩來，12歲認(rèn)識到“中華不振”，從而樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，最后成為中華

10、人民共和國第一任總理。高爾基，從11歲開始便獨立謀生，從事學(xué)徒、搬運工、面包工人等職業(yè)。他寫出自傳體三部曲和許多優(yōu)秀的作品與他童年時期的特殊經(jīng)歷密不可分。5.結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談難忘的童年往事，以及這些往事對自己成長的影響。學(xué)生之間充分交流，加深對童年的體悟和理解，認(rèn)識到經(jīng)歷過的成功與失敗、歡樂與痛苦，都會帶給人積極的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、向上的人生觀。6.推薦閱讀：高爾基的童年，曹文軒的成長三部曲草房子紅瓦黑瓦根鳥。【設(shè)計意圖：正確認(rèn)識童年經(jīng)歷對人成長的影響是本議題教學(xué)的難點，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是成功還是失敗、快樂還是憂傷，都會給人帶來積極影響。在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生通過對話文本

11、和作者、對話名人故事與結(jié)合自己的親身體驗三個層次來理解，層層深入，加深體悟，提升認(rèn)識。】總結(jié)：童年時代是生命不斷再生過程中的一個階段，人類就是在這種不斷的再生過程中永遠(yuǎn)生存下去的。無論是怎樣的經(jīng)歷，都是人生成長的重要財富。板書設(shè)計童年的滋味板書設(shè)計童年的滋味童年往事獨特滋味人生成長群/文/議/題/2群/文/議/題/2“孫悟空的成長”教學(xué)篇目西游記（節(jié)選一）西游記（節(jié)選二）西游記（節(jié)選三）西游記（節(jié)選四）議題解讀本議題基于教材五年級下冊第二單元人文主題“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘”下的名著西游記的節(jié)選內(nèi)容而設(shè)計。孫悟空是西游記中的經(jīng)典人物形象，該著作問世以來，一直吸引著無數(shù)的

12、讀者，經(jīng)久不衰。孫悟空的形象是多面的、立體的，而不是平面的、單一的。學(xué)生已經(jīng)從教讀課文猴王出世中，認(rèn)識了活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為的孫悟空形象。本議題以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)已有感知和課外文本進(jìn)行整合，在對比中，認(rèn)識一個“多面”的、更加豐滿的孫悟空形象，從而培養(yǎng)學(xué)生多元辯證地認(rèn)識人物的思維方式；通過探尋孫悟空成長的秘密，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在生活實踐中全面辯證地認(rèn)識人物，同時也激起學(xué)生閱讀整本書的興趣，拓寬閱讀視野。文本分析這四篇文本都出自名著西游記，作者用詼諧生動的語言和曲折有趣的情節(jié)塑造了一個“多面”的孫悟空形象。西游記（節(jié)選一）中的孫悟空雖神通廣大，但無法無天、桀驁不馴、驕傲自大；西游記（

13、節(jié)選二）中的孫悟空雖嫉惡如仇，但行事魯莽、草菅人命；西游記（節(jié)選三）中的孫悟空雖堅決果敢、機(jī)智勇敢，但沖動；西游記（節(jié)選四）中的孫悟空重情重義、忠心耿耿、不忘師恩。四個文本的故事不同，孫悟空的形象也各不相同。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與交流中，在整合和比對中，學(xué)會全面辯證地認(rèn)識人物。通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)孫悟空不再是那個桀驁不馴的孫悟空，而是在經(jīng)歷了不同時期和不同事件之后，成長為一個神通廣大、重情重義、忠心耿耿的孫悟空。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀文本，提取信息，初步感知孫悟空的性格特征。3.再識人物，梳理其性格中的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)其成長的秘密，學(xué)習(xí)在生活實踐中全面辯證地認(rèn)識人物。教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)3。教

14、學(xué)準(zhǔn)備PPT、閱讀文本、導(dǎo)學(xué)單。教學(xué)過程一、回顧舊知，引入議題。1.說一說教讀課文猴王出世中的孫悟空給你留下了怎樣的印象？（指名交流，PPT出示孫悟空的圖片）2.總結(jié)：孫悟空是一個家喻戶曉的人物，他的形象可遠(yuǎn)不止如此。今天，我們一起來探究他的成長歷程。（PPT出示議題）【設(shè)計意圖：和諧的課堂氛圍是上好一堂課的關(guān)鍵，勾連已學(xué)課文猴王出世，回顧舊知，激起學(xué)生探索孫悟空的興趣，同時為后面的課堂交流作鋪墊?！慷㈤喿x文本，初識人物。1.請同學(xué)們快速閱讀四篇文本，思考你分別看到了一個怎樣的孫悟空？你是從哪些地方感受到的？填寫導(dǎo)學(xué)單一。（PPT出示閱讀要求）2.學(xué)生交流后由一人總結(jié)發(fā)言，其余學(xué)生補(bǔ)充。3.

15、教師統(tǒng)整孫悟空的性格特征，達(dá)成共識。【設(shè)計意圖：通過閱讀，提取四篇文本的信息，梳理孫悟空的性格特征，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識孫悟空的形象?！课谋救宋镄愿裉卣饕罁?jù)西游記（節(jié)選一）無法無天、桀驁不馴、驕傲自大、神通廣大有關(guān)孫悟空動作、語言的句子西游記（節(jié)選二）嫉惡如仇、魯莽行事、草菅人命有關(guān)孫悟空動作、語言的句子西游記（節(jié)選三）堅決果斷、機(jī)智勇敢、沖動有關(guān)孫悟空動作、語言、神態(tài)的句子西游記（節(jié)選四）重情重義、忠心耿耿、不忘師恩有關(guān)孫悟空語言的句子三、比對求異，多面解密。過渡：通過剛才的交流，我們認(rèn)識到了孫悟空這么多的性格特征，繼續(xù)往下探究，我們又會有什么不同的發(fā)現(xiàn)呢？1.對比四篇文本中孫悟空的性格特征

16、，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流，全班匯報補(bǔ)充）小結(jié)：四篇文本中孫悟空的性格特征各不相同。2.追問：為什么孫悟空的性格特征會有不同呢？仔細(xì)觀察導(dǎo)學(xué)單一，你發(fā)現(xiàn)文本和人物性格特征之間的秘密了嗎？小結(jié)：事件不同，表現(xiàn)出來的孫悟空的性格特征也不同。（板書：不同事件）3.聚焦這四篇文本，看看他們分別是發(fā)生在什么時期的故事？4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在不同時段，孫悟空的性格特征各有不同。（板書：不同時期）【設(shè)計意圖：通過對比、分析，發(fā)現(xiàn)不同時間段、不同事件中，孫悟空的性格特征各有不同。以表格為支架，在充分展開的學(xué)習(xí)實踐中，適時點撥，體現(xiàn)“扶”的過程。】四、群文群構(gòu)，重識人物。1.通過剛才的交流，我們認(rèn)識了不同時期、不

17、同事件中不同性格的孫悟空。你在孫悟空的身上看到了哪些優(yōu)缺點呢？小組合作，完成導(dǎo)學(xué)單二。2.匯報交流，展示導(dǎo)學(xué)單二。小結(jié)：金無足赤，人無完人。孫悟空也是一個有優(yōu)點也有缺點的不完美人物。（板書：優(yōu)點缺點）3.對比孫悟空前后性格中的優(yōu)缺點，你發(fā)現(xiàn)孫悟空性格成長變化的秘密了嗎？為什么會有這樣的變化呢？小結(jié)：隨著經(jīng)歷的增多，孫悟空的性格逐漸成熟，這是一個成長變化的過程。孫悟空的成長取決于他經(jīng)歷的不同事件和事件背后的挫折、經(jīng)驗、他人的影響西游記西游記西游記西游記優(yōu)點：缺點：優(yōu)點：缺點：神通廣大無法無天桀驁不馴驕傲自大嫉惡如仇行事魯莽草菅人命堅決果斷機(jī)智勇敢沖動重情重義忠心耿耿不忘師恩4.你喜歡哪個階段的孫

18、悟空呢？說說你的理由。【設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的表達(dá)?！?.總結(jié)：是呀，孫悟空不再是之前那個桀驁不馴的孫悟空了，而成長為一個重情重義、忠心耿耿的孫悟空。（板書：成長）【設(shè)計意圖：通過建立四篇文本的關(guān)聯(lián)，比對、分析孫悟空性格中的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)孫悟空成長的秘密。在小組合作中，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中提升語文能力，體現(xiàn)“放”的過程。】五、由文到書，推薦閱讀。吳承恩在小說西游記中塑造的孫悟空形象為什么這么吸引人？這本小說為什么多次被拍成電影和電視?。繒杏泻芏嗑实戎蠹胰グl(fā)現(xiàn)。（推薦書目：西游記）【設(shè)計意圖：借助課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中提升、從學(xué)習(xí)閱讀走向?qū)W會閱讀并持

19、續(xù)閱讀，在閱讀中豐富知識、提升能力?！堪鍟O(shè)計孫悟空的成長板書設(shè)計孫悟空的成長不同事件不同時期優(yōu)點缺點成長群/文/議/題/3群/文/議/題/3“大家談漢字”教學(xué)篇目漢字與中國心柔和“射”與“矮”的身份之謎漢字之美補(bǔ)充篇目最初最美的書寫議題解讀此議題對應(yīng)兩個關(guān)鍵詞，第一個關(guān)鍵詞是“大家”，“大家”在現(xiàn)代漢語詞典里有兩個意思：一是指一定范圍內(nèi)所有的人；二是指著名的專家。這組文本中所指的大家則是第二種解釋，即專家、名家的意思。這就給這組議題提供了一個很重要的討論話題：如何在信息滿天飛的網(wǎng)絡(luò)時代找到可靠資源？第二個關(guān)鍵詞是“漢字”，結(jié)合五年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)“邀游漢字王國”,學(xué)生需要對我們祖國

20、的文字有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。這組文本就給學(xué)生認(rèn)識漢字提供了更多元的途徑，原來漢字有這樣的深意，有這樣的淵源，有這樣的趣味這個議題的學(xué)習(xí)知情合一，對五年級的學(xué)生而言很有價值。文本分析漢字與中國心的作者是王蒙，他是中國當(dāng)代作家、學(xué)者，文化部原部長、中國作家協(xié)會名譽主席，著有青春萬歲活動變?nèi)诵蔚冉俨啃≌f，多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎，作品被翻譯為二十多種語言在各國發(fā)行。這樣的大家談漢字，一是整體說明其特點形聲義俱全，信息量大，整齊靈動，適宜表情達(dá)意。二是結(jié)合中國古典詩詞來具體闡述，由漢字集合而成的古詩詞規(guī)定、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。漢字讓中國人有了更加強(qiáng)大的凝聚力。柔和的作者是畢淑敏，她是當(dāng)代最受

21、歡迎的女作家之一，她的作品獲得海內(nèi)外各種文學(xué)獎項30余次。在這篇文本中，她不僅讓學(xué)生知道了“柔”字的字形和基本意思，還把字形和字義結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)一步了解它的風(fēng)骨，它是比風(fēng)暴還強(qiáng)大的力量這個字也代表了一種中國處世的智慧，一種品質(zhì)和風(fēng)格“射”與“矮”的身份之謎的作者張之路是著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任，中國電影家協(xié)會兒童電影委員會會長，北京作家協(xié)會兒委會主任。在這篇文本里，他就兩個被誤會了的漢字“射”和“矮”，講述了自己差點將“戲說”當(dāng)作“正史”來談的趣事，告誡我們漢字有歷史淵源，要認(rèn)真對待漢字，需隨時警惕“望文生義”“淺嘗輒止”“一知半解”。漢字之美的作者是李倩，這

22、篇文本可以說是總結(jié)了前面各位大家對漢字的看法。她講述的別國對漢字的尊重，激起每個中國人心中的自豪感;她告訴我們漢字音美、形美、義美。這篇文本還有一些獨特的觀點，比如漢字之美只對真正愛她、懂她的人撩開自已神秘的面紗從而激起學(xué)生探究的興趣。最初最美的書寫的作者蔣勛算得上近年來知名度很高的作家之一，他既是知名作家，又是美學(xué)大師。他把漢字的書寫和美學(xué)融為一體，喚醒每個中國人的書寫記憶。在這篇文章里，他從漢字書寫的角度拓寬了學(xué)生對漢字的認(rèn)知。漢字的書寫是對“規(guī)矩”的學(xué)習(xí)，在練習(xí)中陶冶性情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真、慎重、端正、自信，進(jìn)而從美學(xué)的角度去看待書法?？傊@些文本給五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了更多

23、思考的視角，對學(xué)生培養(yǎng)語感，提升對語言文字的敏感度有很大的價值。教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過自我比對，從大家的作品中找出他們對漢字的獨特見解，豐富對漢字的認(rèn)知，進(jìn)一步感知祖國文字的魅力，對其心懷自豪感。2.能夠統(tǒng)整信息，梳理出篩選信息的方法，明白讀大家作品的好處，提升媒介素養(yǎng)。教學(xué)重難點能夠統(tǒng)整從大家作品中提取出的獨特見解，豐富對漢字的認(rèn)知，進(jìn)一步感知祖國文字的魅力，并梳理篩選信息的方法。教學(xué)準(zhǔn)備PPT、閱讀文本。教學(xué)過程一、聚焦議題，理解“大家”的意思，明確閱讀任務(wù)。1.展已知，明需求，初識“大家”意。（1）天天面對漢字，你們對它有什么了解？指名交流。（PPT出示：漢字。）（2）結(jié)合五年級下冊第三單

24、元的綜合性實踐學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”，提出學(xué)習(xí)需求：查閱有關(guān)資料，豐富對漢字的認(rèn)知。關(guān)于漢字的資料，網(wǎng)上、書上都有很多。今天，老師特意從浩如煙海的信息中給你們篩選出了一組文本。（PPT出示課題，齊讀）（3）你知道“大家”是什么意思嗎？（交流，相機(jī)出示PPT。）大家：一定范圍內(nèi)所有的人。著名專家。2.借簡介，作選擇，明確“大家”意。（1）這里的“大家”是什么意思呢？我們來看看這些“大家”的介紹。（PPT出示）王蒙：中國當(dāng)代作家、學(xué)者，他用生命研究漢字聲韻調(diào)和意義之間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)漢字所包含的情感。畢淑敏：當(dāng)代最受歡迎的女作家之一，她的作品獲得海內(nèi)外各種文學(xué)獎項30余次。張之路：著名作家、劇作家，現(xiàn)為

25、中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任，同時他還是中國電影家協(xié)會兒童電影委員會會長，北京作家協(xié)會兒委會主任。蔣勛：既是知名作家，又是美學(xué)大師。他把漢字的書寫和美學(xué)融為一體，喚醒每個中國人的書寫記憶。（2）讀完他們的介紹，你們覺得今天的“大家”更偏重于哪個意思？（3）作為語言文字方面的專家，他們對漢字的認(rèn)識和見解是怎樣的呢？指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。（板書：獨到）二、群文分享，提取“大家”見解，增長漢字知識。1.領(lǐng)任務(wù)：根據(jù)大家的介紹，各小組成員任選一位作家的作品進(jìn)行閱讀。2.明要求：在這些大家的文本里，對漢字的認(rèn)識和見解可能會有很多，我們要注意篩選作家獨到的見解。（板書：篩選）3.你們覺得什么是獨到的見解

26、？（板書：新奇、有用）4.自主閱讀，勾畫。5.小組交流,篩選出最獨到的見解,并化為問題準(zhǔn)備在全班交流。（小組交流，完成導(dǎo)學(xué)單。）你知道嗎？6.小組展示導(dǎo)學(xué)單，老師略作篩選，依次呈現(xiàn)。（形式自定。）（相機(jī)點評并板書。）文本獨到的見解漢字與中國心漢字讓中國人更有凝聚力。柔和漢字飽含哲思，有深意?！吧洹迸c“矮”的身份之謎漢字來源演變有依據(jù)。漢字之美漢字音、形、義皆美。最初最美的書寫漢字書寫飽含美學(xué)和哲學(xué)。7.聽完同學(xué)們精彩的解釋，你對漢字有什么新的認(rèn)識呢？8.指名交流，統(tǒng)整對漢字的新認(rèn)識，激發(fā)自豪感。9.再讀李倩的漢字之美，她對漢字音、形、義之美都做了總結(jié)。此時，你最想贊美漢字的哪個基本特點，選取相

27、關(guān)段落讀一讀，讀出對中華文字的情感。三、群文群構(gòu)，統(tǒng)整“大家”見解，梳理篩選方法。1.受“大家”的啟發(fā)，如果這個單元還要求對漢字進(jìn)一步展開研究，你準(zhǔn)備對哪方面做研究？老師相機(jī)推薦一組議題。做這些研究的時候，如何從海量信息中篩選有用的信息？小組討論，探討篩選寶典。2.小組匯報，總結(jié)篩選寶典。相機(jī)引導(dǎo)：（1）都是跟漢字有關(guān)的。（板書：緊扣議題）（2）內(nèi)容新奇有用。（3）這幾篇文本同中有異，你發(fā)現(xiàn)沒有？他們涉及漢字音、形、義、書寫四個方面。文本也有異質(zhì)性，從多個角度出發(fā)，涵蓋了多個方面。（板書：多方面多角度）（4）我們的篩選寶典，你們發(fā)現(xiàn)了三條，還有一條，想想開課時咱們對這幾位大家的介紹。（引導(dǎo)學(xué)生

28、明白讀大家作品的好處。）（板書：來源可靠）3.推薦幾位研究漢字的大家及其作品，為后續(xù)學(xué)生自主研究漢字提供可靠渠道。（PPT出示：大家作品。）4.關(guān)于漢字還有不少大家做過研究，比如東漢時期許慎的說文解字、清朝劉樹屏的澄衷蒙學(xué)堂字課圖說、現(xiàn)代啟功的啟功給你講書法、當(dāng)代流沙河的白魚解字、金文偉的漢字教學(xué)常用字形義解析，他們的作品會為你們繼續(xù)研究漢字提供可靠保障。四、小結(jié)。1.暢談收獲。2.最后讓我們牢牢記住冰心的建議（PPT出示）“讀書好，好讀書，讀好書”。群/文/議/題/4群/文/議/題/4“陸游的紀(jì)夢詩”教學(xué)篇目頻夜夢至南鄭小益之間慨然感懷（其二）枕上建安遣興（其五）殘夢補(bǔ)充篇目異夢議題解讀紀(jì)夢

29、詩在陸游的詩歌作品中占有相當(dāng)大的分量。陸游的紀(jì)夢詩把追求理想的言志傳統(tǒng)與熾熱的情感抒發(fā)融為一體，將理想與夢幻融合，實現(xiàn)了情、志二者完美的藝術(shù)結(jié)合，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。此議題對陸游的紀(jì)夢詩進(jìn)行了歸類分析，閱讀時注意體會詩人內(nèi)在的愛國情感與紀(jì)夢詩的密切聯(lián)系。陸游之所以運用紀(jì)夢的表達(dá)方式，有其個人的原因，更是其所處的時代使然。文本分析頻夜夢至南鄭小益之間慨然感懷（其二）是陸游62歲時在嚴(yán)州寫下的。陸游從小好學(xué)不倦，攻書習(xí)劍，時刻準(zhǔn)備報效祖國。他48歲那年，四川宣撫使王炎邀請他為幕府襄贊軍務(wù)，他得以加入了抗金隊伍。詩人換上了戎裝，馳騁在當(dāng)時的國防前線南鄭一帶。但這段讓陸游深感自豪光榮的生活很快就結(jié)束

30、了。由于南宋小朝廷茍且偷安，壓制愛國將士的抗金活動，不到兩年，王炎被解職，陸游被調(diào)到后方成都，在范成大幕府任職。但陸游對這段“鐵馬秋風(fēng)”“氣吞殘?zhí)敗钡娜竹R生涯終生難忘，他經(jīng)常在詩歌中以寫夢的方式來追憶這段軍營生活。這首詩中，詩人寫了夢中行進(jìn)在南鄭、小益之間，登上梁州西北的高臺，似乎望見了報告平安的點點烽火，從遙遠(yuǎn)的駱谷傳來。如此一夢，表達(dá)了詩人懷念戰(zhàn)斗生活，期望馳騁沙場、為國立功的愿望。枕上一詩作于宋孝宗隆興二年（公元1164年），當(dāng)時，南宋與金人簽訂合約，向金人稱侄，每年向金交納銀二十萬兩、絹二十萬匹。陸游對此十分憤慨，遂作枕上一詩。枕上這首詩前四句寫詩人在不寐之夜對周圍環(huán)境的感受，為祖國大

31、好河山落入金人之手而憂心如焚?！跋x聲憎好夢”采用移情的手法，把詩人對入侵者的憎恨轉(zhuǎn)移到了深夜的蟲聲。后四句就“孤愁”展開，以豪放悲憤之詞直抒報國之計、滅胡之心，彰顯了詩人渴望殺敵立功、收復(fù)失地的愛國激情。建安遣興（其五）描寫的是詩人陸游在夢中金槍寶甲，歷經(jīng)幾秋的浴血奮戰(zhàn)，終于打敗胡騎，奏著凱歌進(jìn)入西北第一大城平?jīng)龅膱鼍埃磉_(dá)了詩人對南鄭軍旅生活的無限懷念。詩人的憂國、報國之情真摯悲壯，可見一斑。異夢為詩人84歲所作。此時，詩人馳騁沙場的愿望早已落空。在這種情況下，詩人卻做了一場“異夢”，在夢中他披甲上陣、揮戈殺敵，戰(zhàn)斗于敷水漁關(guān)一帶，在悲壯慷慨的戰(zhàn)歌聲中收復(fù)了中原故土。殘夢抒發(fā)的是詩人報國無期

32、、空老林泉的惆悵情懷。詩的前兩句說的是詩人在早年的時候鐵馬冰河，縱橫關(guān)外，上了年紀(jì)，心有余而力不足，不覺憂從中來。“風(fēng)雨滿山窗未曉”，意思是從夢中驚醒過來，窗外風(fēng)雨滿山，天未破曉；“只將殘夢伴殘燈”，意思是只有將就著未燃盡的油燈，回味夢里的青春年少。詩人的十一月四日風(fēng)雨大作（其二）與這首詩可謂完美契合，一首寫入夢，一首寫夢醒。兩首詩抒發(fā)的情感也差不多，只是“入夢來”的時候還年輕，“尚思為國戍輪臺”，而到了殘夢這里，就是“老去摧藏百不能”了。最令人悲傷的，并非身陷絕境，而是英雄遲暮。抗金救國、統(tǒng)一中原是詩人一生的理想與追求。然而生不逢時，詩人生活的時代朝廷腐敗、不思光復(fù)，詩人雖胸懷大志，但始終請

33、纓無路，報國無門。不得已，他以詩鳴志，用紀(jì)夢的方式來宣泄這種壯志難酬的激情與無奈。五首詩，五場夢，時間不同，意象不同，所寄托的情感不同，但陸游把追求宏偉理想的言志傳統(tǒng)與強(qiáng)烈的感情抒發(fā)相結(jié)合，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。這一組詩組合在一起，構(gòu)成一個有意義的整體，可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與對比中，在思考與交流中，對陸游的紀(jì)夢詩進(jìn)行歸類分析，感受詩人內(nèi)在的愛國情感和浪漫主義的創(chuàng)作方法。教學(xué)目標(biāo)1.誦讀古詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩歌表達(dá)的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生從古詩的關(guān)鍵詞句、情感、背景等多個維度結(jié)構(gòu)化地理解詩句的內(nèi)涵。3.在詩歌的對比讀議中，感悟“夢”在陸游詩中獨特的意韻。教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)2、3。教學(xué)準(zhǔn)備1.

34、教學(xué)PPT。2.導(dǎo)學(xué)單。3.學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，借助工具書掃清識字障礙。課時安排1課時（40分鐘）。教學(xué)過程一、猜字謎，揭議題。1.猜字：同學(xué)們，這是一幅畫，也是一個字。（PPT出示“夢”字的甲骨文形態(tài)）猜猜看，是哪個字？2.一提到夢，就讓我們聯(lián)想到夢想、夢幻、美好等諸如此類的詞語。它是虛幻的，但有時又讓人感覺真實。詩人陸游還專門把他的夢記錄下來了。今天，就讓我們一起來聊一聊他的夢。一起讀課題。（板書：陸游的紀(jì)夢詩）【設(shè)計意圖：引出群文議題“陸游的紀(jì)夢詩”?！慷?、為夢取名，識詩意。1.之前，同學(xué)們已在家中預(yù)習(xí)了這幾首古詩?，F(xiàn)在我們先來看看這首古詩。（出示頻夜夢至南鄭小益之間慨然感懷（其二）請一位

35、同學(xué)來讀一讀。2.詩句的意思清楚嗎？請結(jié)合題解、注釋和參考譯文看一看，試著用自己的話說說詩句的意思。3.學(xué)生之間交流，相互補(bǔ)充，理解詩意。4.出示背景資料，呈現(xiàn)南宋地圖，回顧南宋與金抗?fàn)幍臍v史，體會當(dāng)時的詩人在家國興亡之際的況味。5.統(tǒng)整：這是一個怎樣的夢呢？我們來試著給詩中的夢取一個名字，并說說這樣取名的理由。（平安夢、邊塞夢、愛國夢）三、深入閱讀，理解詩中夢境。1.自學(xué)古詩，小組合作。（1）過渡：同學(xué)們，我們用這樣的學(xué)習(xí)方式來閱讀詩歌，能夠讓我們有更多、更深入的發(fā)現(xiàn)。接下來我們繼續(xù)用這種方法，再來研究另外四首詩。（2）自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求獨立學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：借助注釋、題解及譯文，理解詩意

36、，填寫導(dǎo)學(xué)單。文本紀(jì)夢之景物紀(jì)夢之因枕上三更雨、蟲聲、燈影因南宋與金簽訂合約，滿懷憤慨綠沉（長槍）、金鎖、秋風(fēng)、古戰(zhàn)場、鼓聲懷念軍旅生活，希望收復(fù)平?jīng)霎悏糁劓z、雕戈、敷水、潼關(guān)、趙瑟、燕歌渴望收復(fù)失地殘夢鐵馬、河冰、風(fēng)雨、殘燈英雄遲暮、報國無門（3）分享：在四人小組內(nèi)交流，分享詩歌中詩人紀(jì)夢之景物、紀(jì)夢之因。2.對話古詩，統(tǒng)整。（1）對話四首古詩：同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完這四首詩之后，來看一下。你能更深入地探尋詩人的心愿嗎？完成導(dǎo)學(xué)單，分別給四首詩中所寫的夢取名，并說說理由。愛國夢為國立功夢夢愛國夢為國立功夢夢北定中原夢追憶軍營夢壯志難酬夢（2）同學(xué)們，看來詩人在不同的情況下，在不同的際遇中，雖然夢

37、中會有不一樣的滋味，卻都蘊含著詩人濃濃的愛國熱情。四、探夢境，識情懷。1.五首詩都寫到了夢，為什么詩人陸游會一次次將夢寫進(jìn)自己的詩中呢？這樣寫有什么好處呢？2.四人小組借助資料，討論、交流。3.學(xué)生分享。學(xué)生1：因為日有所思，夜有所夢，所以陸游濃厚的愛國情結(jié)會轉(zhuǎn)入自己的夢境中。學(xué)生2：陸游身懷愛國熱情，但是南宋王朝不思光復(fù)國土，士大夫茍且偷安，使得陸游的報國理想受阻，詩人只有通過夢來展現(xiàn)自己殺敵報國的愿望。4.老師小結(jié)。正如錢鍾書所說：“愛國情緒飽和在陸游整個生命里，洋溢在他全部作品里；他看到一幅畫面，碰見幾朵鮮花，聽到一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇、雪國恥的心事，血液沸騰起來

38、，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒的生活的邊界，還泛濫到他的夢境里去?！眽粢蚯楦?，情也由夢更濃！當(dāng)夢遇到陸游，便有了一首首紀(jì)夢詩。5.延伸：現(xiàn)在讓我們夢回南宋，對話“陸游”。說說你從中看到了一個怎樣的陸游？6.推薦閱讀：陸游的詩中不僅僅有戰(zhàn)爭，還有不少關(guān)于日常生活的詩，其中包括以沈園為代表的數(shù)首悼念唐婉的作品。大家課后可以用我們今天所學(xué)的方法閱讀，試著去感受詩人的另一面。群/文/議/題/5群/文/議/題/5“名家筆下的小人物”教學(xué)篇目阿慶冬日看海人鬧市閑民小橘燈補(bǔ)充篇目蘇七塊議題解讀此議題基于部編版教材五年級下冊第五單元語文要素“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)

39、一個人的特點”而設(shè)計，選取了五篇名家作品，其中主人公全是生活中的小人物。然而平凡人身上卻有著“不平凡”的一面。議題旨在落實單元語文要素，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的“描寫人物的基本方法”進(jìn)行閱讀，變被動閱讀為主動閱讀；在比較與整合中，對“描寫人物的基本方法”進(jìn)行系統(tǒng)性建構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)生的高階思維，提升言語實踐能力。文本分析阿慶是豐子愷的作品，語言平淡自然，通過對人物典型事例和周圍人反應(yīng)的描寫，刻畫出一個琴技高超、好學(xué)、注重精神生活的阿慶。冬日看海人是劉心武的一篇散文，文本語言樸實真切，運用記敘的手法講述了一位小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要在冬日自費看海的故事?？坍嬃艘晃粺釔蹖W(xué)生、熱愛教育，不懈追求美好生活的西

40、北小鎮(zhèn)教師的形象。鬧市閑民是汪曾祺的一篇散文，語言簡練，三言兩語，意境全出。作者通過對文中退休老人的外貌、動作、語言的描寫和典型事例的抓取，一個生活簡樸、樂觀天真、熱愛生活的“活莊子”形象躍然紙上。小橘燈是冰心晚期代表作之一，文本形象地刻畫了一位在艱難的生活逆境中，渴望光明的善良、堅強(qiáng)、樂觀、獨立、體貼的農(nóng)家少女形象。作者從小處著手，選取了幾件平凡的事情，由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)，將農(nóng)家少女形象描繪得有血有肉、惟妙惟肖。蘇七塊選自馮驥才的俗世奇人，文本大量使用天津方言，半文半白，文字精短。作者通過對蘇七塊外貌、動作的正面描寫和對周圍人反應(yīng)的側(cè)面描寫，并結(jié)合典型事例，寫出了一個醫(yī)術(shù)高超、性格

41、倔強(qiáng)卻不失善良的人物形象。五個文本，故事不同，主人公不同，人物形象也各不相同?；仡櫭鑼懭宋锏姆椒ǎJ(rèn)識人物的形象特征。注意引導(dǎo)學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)文本作者都運用了“以小見大”的手法來塑造人物。這些小人物雖然平凡，但每個人的身上都有著閃光的一面，都展示了人性中最善良、最可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在交流與思考、閱讀與遷移的過程中對“描寫人物的基本方法”進(jìn)行系統(tǒng)性建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的高階思維，提升言語實踐能力。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀文本，提取信息，初步感知名家筆下的小人物形象。2.群文共讀，在比對中求同比異，發(fā)現(xiàn)小人物的平凡和“不平凡”。3.集體建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者有塑造人物形象方面所用的手法，并在實踐中學(xué)以致用，提

42、升言語實踐能力。教學(xué)重點教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)3。教學(xué)準(zhǔn)備PPT、閱讀文本、導(dǎo)學(xué)單。教學(xué)過程一、引入激趣，復(fù)習(xí)舊知。1.圖片展示的和文字描述的是哪一個經(jīng)典人物？（指名交流，PPT出示刷子李的圖片和動作描寫的片段）2.刷子李是作家馮驥才俗世奇人中的一個經(jīng)典小人物，這一段動作描寫寫出了他刷墻的技藝高超。其實名家筆下還有很多這樣經(jīng)典的小人物，今天，我們一起來認(rèn)識他們，了解他們的故事。（PPT出示議題）3.回顧教材，復(fù)習(xí)塑造人物的方法。過渡：同學(xué)們，歷來優(yōu)秀作家都十分重視對人物的塑造，回憶第五單元學(xué)了哪些塑造人物的方法？我們還可以從哪些方面來塑造人物呢？預(yù)設(shè)：（1）語言描寫、動作描寫（2）典型事

43、例。（3）側(cè)面描寫，即周圍人的反應(yīng)。（相機(jī)板書：多種描寫方法；典型事例；周圍人的反應(yīng)）【設(shè)計意圖：輕松和諧的課堂氛圍是上好一堂課的關(guān)鍵，勾連已學(xué)課文刷子李，回顧塑造人物的方法，激起學(xué)生探索名家筆下小人物的興趣，同時為后面的課堂交流作鋪墊。】二、閱讀文本，初識人物。1.請同學(xué)們快速閱讀五篇文本，說一說：這些人物給你留下了什么印象？你是從哪些地方感受到的？小組合作，填寫導(dǎo)學(xué)單。（PPT出示閱讀要求）2.學(xué)生交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。3.教師統(tǒng)整人物的身份、形象和塑造人物的方法，達(dá)成共識。人物身份形象塑造人物的方法阿慶柴主人琴技高超、好學(xué)、注重精神生活典型事例；周圍人的反應(yīng)看海人老師淳樸、敬業(yè)外貌、神態(tài)描

44、寫；典型事例老人退休老人生活簡樸、樂觀天真、熱愛生活外貌、動作、語言描寫；典型事例小姑娘農(nóng)家少女獨立、善良、體貼、樂觀、勇敢外貌描寫；典型事例蘇七塊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超、倔強(qiáng)固執(zhí)、心地善良外貌、動作描寫；典型事例；周圍人的反應(yīng)【設(shè)計意圖：通過閱讀，提取五篇文本的信息，梳理人物的身份、形象和塑造人物的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感知名家筆下的小人物形象?！咳⑶笸犬?，深度解密。過渡：通過剛才的交流，我們認(rèn)識到了這些小人物的身份和形象，了解了作者塑造這些人物的不同方法。仔細(xì)來觀察這個表格，你又會發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？1.仔細(xì)觀察導(dǎo)學(xué)單，你發(fā)現(xiàn)這幾篇文本的不同之處了嗎？“身份”“形象”和“塑造人物的方法”之間有什么關(guān)

45、系？2.對比五篇文本中的人物，你發(fā)現(xiàn)他們的共同點了嗎？（同桌交流，全班匯報補(bǔ)充）預(yù)設(shè)：（1）身份普通、平凡師：是呀，這些都是作家筆下平凡而普通的小人物。（板書：小人物）（2）他們的身上都有善良而可貴的品質(zhì)，這些品質(zhì)就是小人物身上的閃光點。（板書：閃光點）師：小人物的身上也有善良而可貴的品質(zhì)，也有“不平凡”的一面。（3）作者都描寫了他們生活中的典型事例。（板書：典型事例）事例中運用了生動的人物描寫。（板書：人物描寫）3.今天我們認(rèn)識了幾位名家筆下的小人物，回顧一下，作者是用哪些方法來塑造這些人物的？請選擇其中一種方法，結(jié)合文本說說這樣寫的好處是什么？（同桌交流，全班分享。）【設(shè)計意圖：通過對比、

46、分析，發(fā)現(xiàn)“身份”“形象”和“塑造人物的方法”之間的關(guān)系，然后集體建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者塑造人物所用的手法。以導(dǎo)學(xué)單為支架，在充分展開的學(xué)習(xí)實踐中，適時點撥?！克摹⒙?lián)系生活，遷移運用。1.今天我們認(rèn)識了這么多名家筆下的小人物，了解了作者塑造這些人物的方法。其實在我們的身邊，也有許多這樣的小人物。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（PPT出示幾張生活中的小人物形象）2.選擇你身邊的一個“小人物”，用上我們今天所學(xué)的塑造人物的方法說一說他的故事。（同桌交流，全班分享。）3.總結(jié)：同學(xué)們剛才所說的這些人物，雖然普通而平凡，但身上都有著閃光的一面。你們說得很好，如果在寫作中能用上這些塑造人物的方法，你的作文一定會很出彩！【設(shè)計意圖

47、：聯(lián)系閱讀和生活實踐遷移運用，使學(xué)生在言語實踐中鞏固塑造人物的方法，學(xué)以致用，提升言語實踐能力?！课濉⒂晌牡綍?，推薦閱讀。馮驥才在小說俗世奇人中塑造了許多如蘇七塊、刷子李這樣經(jīng)典的小人物，俄國短篇小說巨匠契訶夫在變色龍和套中人中再現(xiàn)了“小人物”的不幸和軟弱。（推薦書目：俗世奇人）【設(shè)計意圖：借助課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀走向?qū)W會閱讀并持續(xù)閱讀，在閱讀中豐富知識、提升能力?！咳?文/議/題/6群/文/議/題/6“尋求思維的路徑”教學(xué)篇目深山藏古寺最佳路徑千手觀音的手臂雞蛋比西瓜大補(bǔ)充篇目圍魏救趙議題解讀思維的路徑，實質(zhì)就是在解決問題的過程中所使用的方法和途徑，如何選擇最佳的方法或途徑是解決問題

48、的關(guān)鍵，其核心是創(chuàng)新思維。小學(xué)語文統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元的教學(xué)主題是“思維的火花”，要求學(xué)生對人物思維的過程有一個更加清晰的認(rèn)識，從而讓學(xué)生對思維有一定程度的了解或認(rèn)知。但這樣的思維呈現(xiàn)對于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求來說，還不夠全面和深入。為了讓學(xué)生對思維的多元化和思維的作用效果有一個更為深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維方面的興趣，編者根據(jù)此議題進(jìn)行了組文，其目的是對統(tǒng)編版教材中關(guān)于思維方面的知識起到補(bǔ)充作用并進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力；通過該議題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白創(chuàng)新、想象才是科學(xué)的思維，才是解決問題的最佳方法和途徑。文本分析深山藏古寺一文中的同名畫作好在哪里呢？好就好在構(gòu)思巧妙。那位書生從“藏”和

49、“古寺”這兩個詞上破題：和尚在山腳的溪邊挑水，這就讓人自然聯(lián)想到附近一定有廟宇，但又在畫作上看不到廟宇廟宇隱藏在了山里，很好地破了“藏”字；不畫一位年輕的和尚而畫一位年老的和尚，可以讓人們聯(lián)想到這個寺廟的年頭已經(jīng)不短了，因而很好地破了“古寺”這個詞。那些落選的畫家并非畫技不好，而是對題目的理解不夠深入，導(dǎo)致思維的路徑太過于平庸。那位聰明書生的過人之處在于他與眾不同的思維方式選擇老和尚挑水的場景來畫，既使畫面含蓄，又能啟發(fā)別人的聯(lián)想，最終奪得第一。最佳路徑一文主要講了世界建筑大師格羅培斯因迪士尼樂園的路徑設(shè)計問題大傷腦筋時，從法國南部一位老太太賣葡萄的方法中得到啟發(fā)而“設(shè)計”出了迪士尼樂園路徑的

50、故事。老太太賣葡萄的思維方式是將選擇留給別人，核心是自由。這樣的思維方式使格羅培斯在對迪士尼道路的設(shè)計上深受啟示撒上草種，提前開放，通過游人們踏行的足跡來實現(xiàn)對景點路徑的規(guī)劃，從而既體現(xiàn)了對游人的尊重，又真正做到了順其自然的設(shè)計意圖。有時候，設(shè)計不是挖空心思想出來的，換個思維角度可能就會收到意想不到的結(jié)果。千手觀音的手臂一文講述的是大足石刻千手觀音的手臂分布過于紛繁，一直未能有人數(shù)清其數(shù)量，但清朝時一個小沙彌竟然用一個平常得不能再平常的方式漆完一條手臂，抽出一根竹簽，再數(shù)出竹簽的數(shù)量，從而準(zhǔn)確數(shù)清了手臂的數(shù)目。其思維的方式就是通過等量代換把復(fù)雜的事情簡單化。可見思維的方式對于解決問題多么重要。

51、雞蛋比西瓜大講的是一個小鎮(zhèn)新上任的鎮(zhèn)長向全世界宣布，他們那里雞蛋比西瓜大，并邀請人們到鎮(zhèn)上參觀；參觀當(dāng)天鎮(zhèn)長切希斯先讓大家看了母雞再看了雞蛋都很平常，在大家困惑之際，切希斯方才推出了鎮(zhèn)上獨有的比雞蛋小的西瓜，成功地實現(xiàn)了對西瓜的推銷。鎮(zhèn)長的思維方式是通過反向思維帶來新的創(chuàng)意和意想不到的收獲?？磥韯?chuàng)意是成功的關(guān)鍵，我們的思維要勇于創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。圍魏救趙主要講述了魏國包圍了趙國的都城邯鄲，趙國向齊國求援，齊國任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國的國都大梁，魏軍只好撤軍救援，由此解了邯鄲之圍。圍魏救趙的精髓在于采用逆向思維，以表面看來舍近求遠(yuǎn)的方法，繞開問題表

52、象，從事物的本源上去解決問題，從而取得了不可思議的神奇效果。教學(xué)目標(biāo)1.通過比較閱讀，提取并分析信息，了解文本主人公的思維路徑。2.集體建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們思維過程的巧妙之處及原因。3.拓展運用，解決問題，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、閱讀文本、導(dǎo)學(xué)單。教學(xué)過程一、組織游戲，引出議題。1.同學(xué)們，今天我們來玩一組游戲，看誰的眼睛亮，反應(yīng)快。2.（PPT出示三組圖片信息）請看屏幕，你能快速找出每組內(nèi)圖片之間的不同之處嗎？預(yù)設(shè)：第一組圖片有多重角度區(qū)別不同之處，比如可以選2號小朋友，因為只有她是女生，也可以選1號小朋友，因為只有他穿的短襪；第二組圖片“1881”以長邊或短邊為軸

53、對折都可以完全重疊，“0138”以長邊為軸對折完成重疊。你能說出剛剛游戲時大家都運用了什么思維方式嗎？（生回答，教師梳理評價關(guān)鍵詞：直觀思維、習(xí)慣思維、創(chuàng)新思維）3.抽學(xué)生說游戲體會，并相機(jī)引出議題，板書議題?！驹O(shè)計意圖：通過這個“不一樣”的活動，讓學(xué)生了解思維的多樣性，并體會創(chuàng)新思維給我們帶來的新奇與思考，從而引出議題“尋找思維的路徑”?！慷?、讀懂文本，提取信息。1.自讀文本，了解思維的路徑。（1）學(xué)習(xí)提示1（出示PPT）：思考：書生為什么得第一名？其他人為什么得不到皇帝的認(rèn)可，是畫技不夠高超嗎？從這個故事中，你收獲到什么？（打破習(xí)慣思維，進(jìn)行思維創(chuàng)新，常常會有意想不到的收獲）（2）學(xué)生自讀

54、深山藏古寺。（3）自主完成思維路徑（導(dǎo)學(xué)單一）的圖示：深山藏古寺書生的做法：深山藏古寺書生的做法：書生的思維路徑：由古寺想到老和尚，通過老和尚山腳邊挑水聯(lián)想到山中有寺廟。（5）全班交流：書生為什么得第一名？其他人為什么得不到皇帝的認(rèn)可？（6）學(xué)生交流反饋：書生之所以得第一名，并不是他的畫技高超，而是他的思維方式和其他人不一樣，他以另外一種創(chuàng)新思維的方式對“藏”和“古寺”進(jìn)行了巧妙的思考，最終獲得皇帝的認(rèn)可，奪得第一名。2.合作學(xué)習(xí)，感受思維的路徑。（1）當(dāng)我們用這種創(chuàng)新思維去面對生活中的各種問題時，情況會怎樣？還有哪些思維的路徑可以為我們解決問題提供有力的幫助？我們來讀剩下的四篇文本。請認(rèn)真看

55、學(xué)習(xí)提示2。學(xué)習(xí)提示2（出示PPT）：自主默讀剩下的四篇文本，思考文中主人公的思維路徑。 主人公的做法：所用的思維路徑：（3）全班反饋，補(bǔ)充和完善思維路徑圖，感受文中主人公的思維路徑在解決問題時所起的作用?！驹O(shè)計意圖：通過這一組文本的閱讀（先自學(xué)再小組合作），學(xué)生歸納故事中主人公的做法并梳理其思維路徑，讓學(xué)生感受主人公的這種思維方式對于解決問題的重要性，為下面探究主人公思維過程的巧妙之處埋下伏筆。】3.集體建構(gòu)，探究巧妙。（1）小組合作完善導(dǎo)學(xué)單二。（2）交流反饋導(dǎo)學(xué)單二。文本主人公的做法所用思維路徑深山藏古寺選擇老和尚挑水的場景來體現(xiàn)“深山藏古寺”，既使畫面含蓄，又能啟發(fā)別人的聯(lián)想。古寺老和

56、尚生活下山挑水山中藏古寺最佳路徑讓施工部在樂園撒上草種，提前開放，通過游人們踏行的足跡來實現(xiàn)對景點路徑的規(guī)劃。老太太生意最好，因其給人自由選擇游樂園也可以讓人自由選擇道路來吸引游客千手觀音的手臂漆完一條千手觀音的手臂，就抽出一根竹簽，從而準(zhǔn)確數(shù)清了手臂的數(shù)目。千手觀音手多且造型繁雜用竹簽代替手的數(shù)量進(jìn)行計數(shù)雞蛋比西瓜大在大家都以為切希斯會拿出很大的雞蛋時，他卻出乎意料推出鎮(zhèn)上獨有的比雞蛋小的西瓜。西瓜比雞蛋小雞蛋比西瓜大（3）集體探究：主人公做法的巧妙之處在哪里？完成導(dǎo)學(xué)單三并分析其背后的原因。文本巧妙之處深山藏古寺通過聯(lián)想，創(chuàng)造出意境。最佳路徑思維的平行遷移。千手觀音的手臂通過等量代換把復(fù)雜

57、的事情簡單化。雞蛋比西瓜大通過反向思維帶來新的創(chuàng)意，和意想不到的收獲。4.你最欣賞誰的思維方式？這樣的思維方式在解決問題時能達(dá)到最佳的效果嗎？【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，探究主人公做法的巧妙之處，并嘗試分析其背后的原因，讓學(xué)生對主人公的思維路徑和思維方法有更清晰的認(rèn)識，認(rèn)識到創(chuàng)新思維對解決問題的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新思維的興趣，點燃其思考的火花。】三、拓展運用，解決問題。觀看小視頻，你會如何幫助錘子成功拔出釘子呢？（PPT出示“錘子拔釘子”視頻前半部分視頻，學(xué)生交流討論后放出完整視頻）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，對今天所學(xué)的創(chuàng)新思維進(jìn)行嘗試；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，

58、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行分析、運用創(chuàng)新思維解決問題的能力。】四、比較對照，感悟思維的品質(zhì)。1.交流反饋：今天讀了這么多故事，你有什么收獲？2.總結(jié)推薦：像這樣打破常規(guī)、創(chuàng)新思維的故事還有很多。（PPT出示越讀越聰明的智慧故事一書）課下找這本書讀一讀吧！多讀書，多思考，你就會越來越聰明！板書設(shè)計板書設(shè)計思維的路徑引人想象表現(xiàn)含蓄變換思路聲東擊西創(chuàng)新思維解決問題尊重他人自由選擇反向思維出其不意群/文/議/題/7群/文/議/題/7“迷人的異域風(fēng)情”教學(xué)篇目維也納生活圓舞曲阿爾斯菲爾德小紅帽之鄉(xiāng)深綠是淺綠的弟弟巴黎“三大怪”議題解讀部編版語文教材五年級下冊第七單元以“異域風(fēng)情”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)

59、識了威尼斯、荷蘭、開羅這些魅力無窮的城市或國家，增進(jìn)了學(xué)生對異域風(fēng)情的了解。沿著教材的思路，此議題下的這組文本將帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識更多的城市或國家，領(lǐng)略它們的迷人風(fēng)景，感受它們的不同文化，更為重要的是帶領(lǐng)學(xué)生探索城市或國家風(fēng)情與文化之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識世界、拓寬視野的熱情與興趣。文本分析維也納生活圓舞曲是作家馮驥才介紹維也納的一篇散文。維也納正如題目中所說，那里的生活就是一首“圓舞曲”，“音樂，是撩動人們心情的神仙的手指，是維也納靈魂所在”。全文都在表現(xiàn)音樂在維也納的無處不在，但作者并沒有直接寫圓舞曲或者音樂，而是從寫鳥鳴、花、道路、酒館與音樂之間的關(guān)系來構(gòu)建全篇，借此表現(xiàn)音樂就是維也納這個

60、城市的靈魂的主題。阿爾斯菲爾德小紅帽之鄉(xiāng)的作者步兮瑤，著有童話之路：德國手繪旅行。這篇文本從著名的童話故事小紅帽的創(chuàng)作背景談起，介紹了最著名的“小紅帽之鄉(xiāng)”阿爾斯菲爾德小城。作者從“女孩子的傳統(tǒng)服裝”“街巷風(fēng)景”“小紅帽噴泉”三個方面介紹了這座古老又充滿活力、小巧精致又如童話幻境一般的小城。這座古老且環(huán)境優(yōu)美的小城，因為格林兄弟創(chuàng)作出來的童話故事，吸引了世界各地的人來認(rèn)識和探索。深綠是淺綠的弟弟是著名作家畢淑敏所寫。作者欲揚先抑，從自己在北歐時度過的難熬的白晝生活寫起，聯(lián)想到極夜時的生活，繼而判斷挪威的生存條件惡劣。而后筆鋒一轉(zhuǎn)，作者寫這樣的挪威年年入選“世界上最適宜居住的國家”，且是“世界上