七年級(jí)語(yǔ)文教案大全

1、七年級(jí)語(yǔ)文教案大全 教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，下面是為大家整理的關(guān)于七班級(jí)語(yǔ)文教案大全，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 七班級(jí)語(yǔ)文教案大全1 劉慈欣的三體在近幾年賣的非?；鸨?，學(xué)生中有很多學(xué)生都有涉獵，它被認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻小說(shuō)推上了世界的高度。所以本文的談話導(dǎo)入很自然就過(guò)度到文章，這是一篇科幻小說(shuō)，也是一篇自讀課文。 科幻小說(shuō)將科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái),制造出一片奇妙而合理的想象天地。科幻小說(shuō)歷來(lái)有“軟”“硬”之分。缺乏理工科知識(shí)背景的科幻作家往往回避小說(shuō)中的科技原理,以傳統(tǒng)的小說(shuō)

2、元素如情節(jié)、人物、心理描寫見(jiàn)長(zhǎng),是為“軟科幻”;反之具備理工科知識(shí)的科幻作家往往對(duì)小說(shuō)涉及的科技原理盡量運(yùn)用、理性詮釋,而往往忽略小說(shuō)的人文關(guān)懷要素,是為“硬科幻”,劉慈欣的小說(shuō),可謂兼兩者之長(zhǎng)而去其短,作品中有依據(jù)科學(xué)原理的大膽猜想和假設(shè),又有充盈豐沛的人文關(guān)懷精神。 科幻小說(shuō)需要巧妙的想象,但在故事情節(jié)方面仍應(yīng)符合一般人的思維習(xí)慣和生活真實(shí)。如本課,有了一雙傳感眼鏡,就能夠把遠(yuǎn)處的視覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)等感覺(jué)到的內(nèi)容傳送到主人公那里去,讓其分享親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué),地心的高溫、字航服、失重等也符合一般人的科學(xué)常識(shí),在理解上不會(huì)產(chǎn)生障礙。課上我通過(guò)海底兩萬(wàn)里給學(xué)生做了對(duì)比，就比較好懂了。 由于這是一篇自

3、讀課文。在之前我有安排了扎實(shí)的預(yù)習(xí)，所以字詞及作家作品沒(méi)有什么大的問(wèn)題，因此直接讓學(xué)生展開自讀，提出瀏覽要求進(jìn)行瀏覽。瀏覽時(shí)關(guān)注書上的旁批問(wèn)題，可隨時(shí)記下自己的見(jiàn)解。瀏覽完畢，讓學(xué)生結(jié)合黑板的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，而后小組派代表上講臺(tái)來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。 問(wèn)題如下： 1、標(biāo)題中的“她”是誰(shuí)，“眼睛”又指什么? 2、文章中有兩條線索，明線是什么?暗線呢?可以怎樣去劃分段落? 3、小女孩兒有怎樣的性格和品質(zhì)?作為敘述者的“我”呢? 4、小女孩對(duì)我產(chǎn)生了哪些影響? 在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我鼓舞讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)板書。在講解的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)題去設(shè)計(jì)符合課文、表達(dá)自己見(jiàn)解的板書或者思維導(dǎo)圖，以鼓舞為主，及時(shí)肯

4、定與評(píng)價(jià)。 七班級(jí)語(yǔ)文教案大全2 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受母親博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受母親博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)程序： 一、了解，走進(jìn)感人的文本 1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入 A.“幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人

5、所不曾擁有的東西那你就是?！?B.“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?C.“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。” 提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人? 2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞 二、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界 (1)你感受了史鐵生怎樣的情感

6、? 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念 (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么? 三、品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉 1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火) (這是一個(gè)開放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)) 2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓舞受挫的兒

7、子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。 四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔 母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢?兒子愛(ài)母親嗎? 學(xué)生思考回答，小組討論 小結(jié)：曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。 五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難 (1)認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。 朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為什么這樣描寫? (2)小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你

8、變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必定降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”! 六、作業(yè)： (1)閱讀史鐵生的其他作品我與地壇、病隙碎筆等，寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。 (2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料) 七班級(jí)語(yǔ)文教案大全3 觀滄海 教學(xué)目標(biāo) 1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩(shī)。 2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。 3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，配樂(lè)朗誦的

9、音樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、#教案# 導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“?！钡挠∠蟆?學(xué)生說(shuō))引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的詩(shī)篇觀滄海，細(xì)讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。 二、初讀感悟 1、聽課件錄音范讀。注意字音。 2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。 (暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深) 3、學(xué)生自由朗誦一遍，注

10、意看課下的解釋。 4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。) 5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思) 三、精讀理解 1、課件展示：經(jīng)歷及寫作背景。 2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。 3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確) 4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認(rèn)為現(xiàn)在我明白了”的句式講述自己理解的改變。) 5、帶著自己的理解朗讀。 6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是因?yàn)?四、品讀探究 1、提出探究的問(wèn)題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。 內(nèi)容方面：

11、 詩(shī)從看到了哪些景象?你能根據(jù)他看的順序敘述嗎? 詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想? 情感方面： 文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)? 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情? “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！笔乔Ч艂黜灥慕^句。 想象詩(shī)人寫作時(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情? 重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。 2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感? (意在培育學(xué)生融情于景)師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過(guò)遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法) 五、小結(jié)拓展 1、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中

12、，達(dá)到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)溝通或布置課外搜集) 2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。 六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束) 七班級(jí)語(yǔ)文教案大全4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。 2、體味筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。 3、把握文章“總分總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。 4、感受自然萬(wàn)物的美妙，感悟自然與生命的熱愛(ài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 體味筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總分總”

13、的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。 【教學(xué)設(shè)想】 最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。 【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主合作探究法 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 (多媒體展示) 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。韓愈早春 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維山居秋暝 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南絕句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾六月二十七日望湖樓醉書 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝鷓鴣天 雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。李攀龍廣陽(yáng)山道中 雨在古代

14、詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)”劉湛秋先生的散文雨的四季。 二、字詞預(yù)習(xí)檢查 (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。) 讀準(zhǔn)字音。 靜謐(m)蒞臨(l)吝嗇(ln)(s) 咄咄逼人(du)粗獷(gung)干澀(s) 掌握下列詞語(yǔ) 靜謐：寧?kù)o。謐，安寧、平靜。 蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。 吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。 三、朗讀訓(xùn)練 1、配樂(lè)欣賞，初步感知。 2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停

15、連。 四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析) 1、文章的寫作思路。 2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。 春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思 冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜 3、的情感 文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的熱愛(ài) 4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀25段。 五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展示自己小組討論結(jié)果) 1、文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處? 這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。 2、凄冷的秋雨為什么能純

16、凈人們的靈魂呢? 秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。 3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)? 冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。 4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。 用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。 六、修辭分析 學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?七、作業(yè) 1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。 2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

17、 3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。 七班級(jí)語(yǔ)文教案大全5 教學(xué)目標(biāo) 1、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 3、培育學(xué)生運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 老舍是我國(guó)現(xiàn)代的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。 二、初讀課文。 1、老師范讀課文。 2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。 濟(jì)(j)南一髻(j)兒薄(bo)雪倫敦(dn) 貯

18、蓄(zhx)水藻(zo)狹窄(zhi)鑲(xin) 三、初步領(lǐng)悟課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。 1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 文中具體描寫了哪些景物? 怎樣展開對(duì)景物的描寫? 2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開討論，明確： 全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。 3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫在文旁的空白處。 無(wú)風(fēng)聲有山小雪點(diǎn)染的山(秀氣)

19、寶地晌晴像搖籃(溫暖、舒適) 溫晴有水貯滿綠藻的水(綠清亮) 四、細(xì)讀、分析課文。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下： 1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系? 明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。 課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。 旁批內(nèi)容明確： 沒(méi)有風(fēng)聲與北平比(奇跡) 晌晴與倫敦比(怪事) 溫晴與熱帶比(日光毒) 第2自然段怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征