七年級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案10篇

1、七年級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案10篇 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)記我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點(diǎn)等。 2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立思考和歸納比較的過(guò)程。 3、認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題 歌曲大中國(guó)中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河”。長(zhǎng)江和黃河是我們的母親河，長(zhǎng)江和黃河

2、流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國(guó)最早的人類元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎? 二、自學(xué)互研生成新知 知識(shí)模塊一我國(guó)境內(nèi)的早期人類 自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。 1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。 (1)生活年代：距今約170萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。 (3)生活狀況：會(huì)制作工具和知道用火。 (4)歷史地位：是我國(guó)境內(nèi)已知的最早的古人類。 知識(shí)模塊二北京人的發(fā)現(xiàn) 自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。 2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。 (1)生活年代：距今約7020萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。 知識(shí)模塊三北京人的特征 自主

3、閱讀課本P45內(nèi)容，完成第34題。 3.簡(jiǎn)述北京人的特征。 (1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。 (2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。 (3)生活狀況：使用打制石器，過(guò)群體生活，會(huì)使用天然火并保存火種，火的使用增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化上的里程碑。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇2 歷史朝代歌 夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳 二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。 第1課 1.元謀人，距今約170萬(wàn)年，云南元謀縣，長(zhǎng)江流域。目前我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。 2.北京人，距今約7020萬(wàn)

4、年，北京周口店，黃河流域。還保留著猿的一些體質(zhì)特征。已經(jīng)使用天然火。群居生活(人類最原始的社會(huì)組織形式)。 3.山頂洞人，距今約3萬(wàn)年，北京周口店，黃河流域。和現(xiàn)代人已經(jīng)沒(méi)有多大區(qū)別。已經(jīng)能夠人工取火。氏族生活。 4會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。 5.中國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。 6.山頂洞人的生活比北京人又哪些進(jìn)步? 北京人保留了某些猿的特征，山頂洞人和現(xiàn)代人基本相同。 北京人使用粗糙的打制石器，山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。 北京人使用天然火，山頂洞人會(huì)人工取火。 北京人過(guò)群居生活，山頂洞人進(jìn)入氏族時(shí)期。 第2課 1.半坡原始居民，距今約6000多年，陜西西安半坡村，黃河

5、流域。半地穴式房屋。種植粟，我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。普遍使用磨制石器(鉆孔石斧)。陶器是主要用具(魚(yú)紋彩陶盆)。 2.河姆渡原始居民，距今約7000年，浙江余姚，長(zhǎng)江流域。干欄式房屋。種植水稻，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。普遍使用磨制石器，骨耜。陶器是主要用具(刻畫豬紋黑陶缽)。 3.大汶口原始居民，距今約四五千年，山東大汶口，黃河流域。產(chǎn)生了貧富分化。大汶口的黑陶、白陶。 說(shuō)明了：他們已過(guò)上定居生活。擺脫了對(duì)自然的依賴，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，提高了生活質(zhì)量。在建筑方面的高超技術(shù)。能根據(jù)區(qū)域特征制造性地建造房屋。顯示了原始居民的聰慧才智。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力進(jìn)步，人們戰(zhàn)勝困難的能力提高。 第3課 1

6、.黃帝(軒轅氏)，造出宮室、制作衣裳、教人挖井，發(fā)明舟車。他的妻子嫘祖養(yǎng)蠶繅絲，倉(cāng)頡發(fā)明文字、伶?zhèn)惥幊鰳?lè)譜。距今約4000多年前。黃河流域部落聯(lián)盟首領(lǐng)。炎黃占蚩尤，涿鹿之戰(zhàn)，走向聯(lián)合。形成華夏族的主體。中華民族的人文始祖。 2.堯舜“禪讓”民主推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)。大禹治水筑堤堵水和疏通河道結(jié)合。 3.堯舜禹有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)? 堯生活儉樸，克己愛(ài)民。舜寬厚待人，以身作則。禹領(lǐng)導(dǎo)人民治洪水，與群眾同甘共苦。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點(diǎn)與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山

7、頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)，山頂洞人的石器、磨制技術(shù)和人工取火;山頂洞人過(guò)著氏族生活。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)我國(guó)是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家。 (2)通過(guò)認(rèn)清勞動(dòng)制造世界和人類本身這一真理，培育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn) 北京人和山頂洞人的生產(chǎn)和生活狀況。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類產(chǎn)生過(guò)程中的作用。 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容及預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題方法與措施 一、自學(xué)討論，預(yù)習(xí)提綱 1、我國(guó)境內(nèi)已知的最早的人類是() a、元謀人b、北京人c、藍(lán)田人d、山頂洞人 2、“距今約七十至二十萬(wàn)年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據(jù)這一材料，請(qǐng)

8、你判斷他屬于() a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人 3、在從猿到人的演變過(guò)程中，起到?jīng)Q定性作用的是() a、食物b、四肢的進(jìn)化 c、大腦的進(jìn)化d、勞動(dòng) 4、下面對(duì)北京人一天生活的描述，正確的是() a、幾十人圍在一起喝小米粥 b、某人在一片原始森林中設(shè)下陷井捕捉野獸 c、人工取火燒烤捕到的野獸 d、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅(qū)趕野獸和照明 5、有關(guān)山頂洞人的敘述不正確的是() a其面貌還保留著一些猿的特征 b已使用磨制石器，并能制作骨針 c集體居住在山洞里 d已經(jīng)懂得人工取火 6、山頂洞人是比北京人更進(jìn)步的遠(yuǎn)古人類，是因?yàn)椋?) a手腳有明顯分工 b距今年代比北京人近 c懂

9、得人工取火 d過(guò)著群居生活 7、北京人與元謀人的相同之處不包括：() a保留著猿的一些體質(zhì)特征 b人工取火御寒 c過(guò)著群居生活 d使用打制石器 8、山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括() a石器b木棒c火把d弓箭 9、在同一地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的遠(yuǎn)古人類是() a、元謀人北京人 b、北京人山頂洞人 c、山頂洞人半坡原始人類 d、河姆渡原始人類半坡原始人類 1a2b3d4d5a6c7b8d9b 二、分組溝通，展示提升。 10、右圖是什么人?距今約多少年，位于哪條河的流域? 北京人距今約70萬(wàn)20萬(wàn)年黃河流域 圖中人物使用的工具是什么? 石器和木棒 圖中人物的體質(zhì)特征有何特點(diǎn)? 北京人能直立行走，

10、上肢與現(xiàn)代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。 圖中人物取火方式是什么?“火”的使用對(duì)人類有何意義? 天然火火的使用大大提高了人類的體質(zhì)，增強(qiáng)了與大自然斗爭(zhēng)的能力。 合作探究學(xué)習(xí) 11、考古學(xué)家對(duì)北京人遺址進(jìn)行了大量的討論，為我們提供了北京人的生活情況。現(xiàn)在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個(gè)，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個(gè)不同年齡的個(gè)體。同時(shí)還有10萬(wàn)多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經(jīng)滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等 (1)請(qǐng)根據(jù)有關(guān)資料，想象一下北京人一天的生活。 一天中的

11、勞動(dòng)：婦女和兒童等采集果實(shí)，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物; 一天中的學(xué)習(xí)：長(zhǎng)者要教幼者一些打獵的本領(lǐng)和生活的閱歷; 一天中的娛樂(lè)：晚上有盛大的篝火晚會(huì)，競(jìng)技比賽等; 重要提示：晚上一定要有專人負(fù)責(zé)看管火種; 其它：可以展開(kāi)合理的想象; 三、瀏覽鞏固。 原始人類名稱生活地點(diǎn)距今年代體質(zhì)特征工具制造觀念用火情況 元謀人云南約170萬(wàn)年會(huì)制造工具和使用火使用天然火 北京人北京約70萬(wàn)20萬(wàn)年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火 山頂洞人北京約180_年和現(xiàn)代人基本相同開(kāi)始掌握磨光和鉆孔技術(shù)，從事采集、漁獵等活動(dòng)懂得愛(ài)美人工取火 四、抽測(cè)達(dá)標(biāo)。 導(dǎo)入新課 展示遠(yuǎn)古人類的頭部模型。設(shè)問(wèn)：

12、這是什么時(shí)候的人類頭部模型?那時(shí)侯，我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古人群?他們的生產(chǎn)和生活狀況又是怎樣的呢?請(qǐng)大家閱讀第1課“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”。 課堂組織學(xué)生自學(xué)課文，完成學(xué)案 學(xué)生充分展示后老師總結(jié) 對(duì)本課內(nèi)容的小結(jié)，老師可采納表格或其它方式予以歸納，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，并作為學(xué)習(xí)資料保存。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇4 知識(shí)與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生 應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。 過(guò)程與方法 1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力; 2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育; 3、口頭表達(dá)

13、能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源; 2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 我國(guó)的原始人類 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 課時(shí) 5課時(shí) 課型 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課 方式與方法 綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第1課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： (1)了解人類歷史的起源; (2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。 (3)培育學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀

14、懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： (1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。 (2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況 難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式 教法、學(xué)法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段 多媒體課件 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第1課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年 二、北京人：時(shí)間：70-20萬(wàn)年 生活方式：群居生活 進(jìn)展水平：用天然火 三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年 生活方式：氏族生

15、活、工具進(jìn)步 進(jìn)展水平：人工取火 授課過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法 導(dǎo)入新課： 一、 我國(guó)最早的人類 元謀人 距今170萬(wàn)年 中國(guó)最早的人類 多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能講一講民間故事女媧造人的傳說(shuō)，以此導(dǎo)入?？蓡?wèn)學(xué)生：西方人類起源的傳說(shuō)。 展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)? 鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。 簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。 教學(xué)內(nèi)容 教法、學(xué)法 二、 北京人 發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年 發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店 生存年代：2070萬(wàn)年 體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿

16、的某些特征 生活狀況：群居生活 生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火 三、 山頂洞人： 時(shí)間：1.8萬(wàn)年 生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步 進(jìn)展水平：人工取火 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。 鞏固練習(xí) 作業(yè)：(見(jiàn)課件) 多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。 學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。 多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過(guò)怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。 多媒體展示問(wèn)題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。 多媒體展示問(wèn)題：

17、想一想，北京人是怎樣得到火的? 問(wèn)：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論? 多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答。 讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。 多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。 讀第6頁(yè)第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。 多媒體展示問(wèn)題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。 多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中，要求

18、學(xué)生共同回答。 多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以實(shí)行分組搶答的形式。 多媒體展示，鼓舞學(xué)生自己動(dòng)手。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。 2.過(guò)程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培育學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是遠(yuǎn)古人類的發(fā)源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 元謀人、北京人的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的

19、基本內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 合作、探究、溝通 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)視頻 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 激趣導(dǎo)入 自從有了人類，就開(kāi)始了人類歷史。人類社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)展過(guò)程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來(lái)探討人類的神秘。 二、新課學(xué)習(xí) (一)元謀人 老師：俗話說(shuō)的好，樹(shù)是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關(guān)于人類的出現(xiàn)你知道有哪些說(shuō)法嗎? 學(xué)生：中國(guó)有女媧摶土造人說(shuō)。 學(xué)生：西方有上帝造人說(shuō)。 多媒體展示 老師：無(wú)論中國(guó)還是西方的神話有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，人是神制造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛敝圃斓牡膯?/p>

20、?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來(lái)看一組圖片。(多媒體展示) (多媒體展示祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址圖) 老師：元謀人產(chǎn)生的時(shí)間在什么時(shí)候? 學(xué)生:距今約一百七十萬(wàn)年 老師：考古學(xué)家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。 學(xué)生：云南元謀縣 老師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣? 學(xué)生：會(huì)制造工具，知道用火 老師：元謀人的社會(huì)地位如何? 學(xué)生：元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類。 老師：早在1965年5月1日，新中國(guó)的科學(xué)工在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類的遺物，距今約有170萬(wàn)年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展示) 北京人的發(fā)現(xiàn) 老師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址

21、堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來(lái)人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動(dòng)在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)能力：了解秦的暴政，識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)。 二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動(dòng)態(tài)圖。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民抵抗和秦滅亡的主要原因，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史

22、功績(jī);認(rèn)識(shí)人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義 難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響 2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國(guó)后，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一實(shí)行了哪些措施?當(dāng)時(shí)的秦帝國(guó)強(qiáng)大無(wú)比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了? 生：略。 師：那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會(huì)對(duì)老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí). 生：略 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT 首先，咱們一起來(lái)看本節(jié)課的第一部

23、分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。 一.秦的暴政 1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重 師：首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來(lái)的字。 我家有三子 老大修長(zhǎng)城，多年未相逢， 老二戍邊關(guān)，至今未歸還; 老三忙耕田，租稅沉甸甸; 飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓; 敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 生：略 師：對(duì)，通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說(shuō)這是什么現(xiàn)象?對(duì)，賦稅很重，還有什么?看關(guān)鍵字，修長(zhǎng)城，守邊關(guān)，這些活是給誰(shuí)干的?對(duì)，國(guó)家，那么咱們可以說(shuō)是什么?很好，徭役、兵役繁重。 2.刑法殘酷 材料二：當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)有人買，拐杖卻

24、是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本思考。 生：看書(shū)思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。 二、總結(jié)，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的進(jìn)展，同時(shí)也激化了秦朝知識(shí)分子與朝廷的矛盾。等等 過(guò)度：秦始皇采納這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制，知識(shí)分子只能根據(jù)皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說(shuō)出來(lái)。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對(duì)秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿?？释淖?。終

25、于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有? 三、楚漢之爭(zhēng)(自主學(xué)習(xí)) 師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個(gè)霸主? 生：項(xiàng)羽和劉邦 師：所謂一山不容二虎，此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)五年的爭(zhēng)奪，史稱“楚漢之爭(zhēng)”，接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁(yè)的材料研讀。 師：總結(jié)，初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭(zhēng)奪故稱為“楚漢之爭(zhēng)”!后來(lái)劉邦善于用人，愛(ài)戴百姓，與公元前202年取得這場(chǎng)爭(zhēng)奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。 課堂小結(jié)：首先同學(xué)們合上課本，我們一起回顧

26、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對(duì)人民實(shí)行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。 四、課堂練習(xí)。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇7 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴在我國(guó)歷的貢獻(xiàn)。培育學(xué)生綜合歸納的能力;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 2、過(guò)程與方法 師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培育分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家

27、。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 方式與方法 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 授課過(guò)程 一、老師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。 二、講授新課： 1)、匈奴 1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于 2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。 2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴： 公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利。 3)昭君出塞： 公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化溝通，作出了重要貢獻(xiàn)。 4)東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。 三、小結(jié)：列舉

28、兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 1)西漢初年對(duì)匈奴實(shí)行和親政策; 2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利; 3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝; 4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化溝通作出了重要貢獻(xiàn); 5)東漢明帝時(shí)，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。 四、作業(yè)：舉例說(shuō)明兩漢與匈奴的關(guān)系。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 一、匈奴 1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于 2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。 二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病 三、昭君出塞：公元前1世紀(jì)，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。 四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，

29、取得勝利。 五、列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇8 教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課 2、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：女真族的崛起 1.(多媒體出示問(wèn)題：金建立的基本情況)老師講述：女真崛起的基本情況。(11世紀(jì)末，完顏部的首領(lǐng)阿骨打進(jìn)一步完成了女真各部的統(tǒng)一。從此,女真族的力量不斷增強(qiáng)。1115年，阿骨打正式建立女真政權(quán)，國(guó)號(hào)大金，他就是金太祖。) 2.(多媒體出示問(wèn)題：金太祖實(shí)行鞏固統(tǒng)治的措施)讀教材，總結(jié)金太祖實(shí)行鞏固統(tǒng)治的措施金太祖仿照中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，進(jìn)展生產(chǎn)，女真勢(shì)力迅速壯大。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 金滅遼及北宋 (一)滅遼 1.圖片展示(多媒體展

30、示宋金對(duì)峙形勢(shì)圖) 2.提出問(wèn)題：圖中金滅遼的基本概況? 老師指出：女真崛起之時(shí)，北宋朝廷想借金的勢(shì)力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地，遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。 (二)滅北宋 1.(多媒體展示以下材料)史料解讀 材料：靖康二年四月，金軍攻破東京(今河南開(kāi)封)，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。 2.(多媒出示問(wèn)題：金滅北宋的背景)老師鼓舞學(xué)生講述為什么金會(huì)在滅遼之后對(duì)北宋動(dòng)手提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無(wú)能，在滅遼后發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭(zhēng)。 3.(多媒出示問(wèn)題：金滅北宋的基本情況)引導(dǎo)學(xué)生敘述金滅北宋的基本

31、情況? 答案提示：宋徽宗、宋欽宗無(wú)心抵抗，只想著妥協(xié)求和。1127年，金軍攻破開(kāi)封，北宋滅亡。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 南宋的偏安 1.(多媒體出示問(wèn)題：南宋的建立情況)老師講述：南宋建立的基本情況。(北宋滅亡后，趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。)2.(多媒體出示岳飛圖像)根據(jù)課本知識(shí)回答岳飛抗金的成果 答案提示：收復(fù)失地：岳飛等抗金將領(lǐng)率軍北伐，從金軍手中收復(fù)許多失地。 郾城大捷：岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。 老師講述：工業(yè)革命使歐美資本主義國(guó)家成為強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)，這些國(guó)家加緊對(duì)亞、非、拉地區(qū)的殖民擴(kuò)張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當(dāng)?shù)氐呢毟F落后。以印度為例，英國(guó)

32、對(duì)印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進(jìn)、東方落后的局面。 3.(多媒體出示宋金對(duì)峙圖和問(wèn)題：宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么)分組討論宋金議和的歷史背景是什么?和議的內(nèi)容是什么? 答案提示：背景：在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。 內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關(guān)一線劃定分界線，宋金對(duì)峙局面形成。 3. (多媒體出示問(wèn)題：最終的結(jié)果是什么)老師總結(jié)：宋金議和的最終結(jié)果 (后來(lái)，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。) 活動(dòng)目的 1)了解在中華文明

33、起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和進(jìn)展水平。 2)初步培育觀察歷史文物圖，搜集并用自己的語(yǔ)言解釋歷史信息的能力。 3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2)老師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報(bào)“歷史園地”中展示，資源共享。 活動(dòng)步驟 1)通過(guò)復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識(shí)引出人類生存問(wèn)題。 2)學(xué)生自由發(fā)言，討論解決問(wèn)題的辦法。 3)以河姆渡人半坡人為例，模擬遠(yuǎn)古居民，展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。 活動(dòng)過(guò)程 (小游戲) 1)老師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊(duì)、山頂洞人代表隊(duì)的牌子入場(chǎng)。

34、2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。 3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊(duì)伍并亮出卡片。 4)學(xué)生評(píng)判正誤并找出兩個(gè)代表隊(duì)中卡片內(nèi)容相近的隊(duì)員。(兩隊(duì)中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊(duì)員退場(chǎng)。 (老師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究-) 師：山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過(guò)了幾十萬(wàn)年的演變。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬(wàn)年無(wú)限的采集和捕獵有可能帶來(lái)什么問(wèn)題? 學(xué)生討論：(生態(tài)破壞、資源短缺、沒(méi)有食物來(lái)源、人們居無(wú)定所、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)等) 師：如果真的像同學(xué)們所想象的那樣，那是多么悲慘的情景

35、啊! 師：人類的這種悲劇可以避開(kāi)嗎? 學(xué)生討論：(人類學(xué)會(huì)自己種植和飼養(yǎng)。) 師：同學(xué)們的主意真是太好了，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第二課，原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看，遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見(jiàn)略同? 課文的導(dǎo)讀部分是個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)中有沒(méi)有科學(xué)的東西? 學(xué)生討論：(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟、從而人工種植。) 師：據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn)，我國(guó)早在8000-7000年前，人們就學(xué)會(huì)了種植，有了原始的農(nóng)耕。 師：第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址。 下面我

36、們搞一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的主題是穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。(板書(shū))我們從三個(gè)典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址，根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn)，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。 現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評(píng)委。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的圖景用語(yǔ)言，動(dòng)作，圖片等方式展示出來(lái)。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準(zhǔn)備15分鐘。 (學(xué)生分組準(zhǔn)備) 師：好，時(shí)間到，大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。 掌聲有請(qǐng)河姆渡居民表演。(掌聲) (河姆渡居民相繼發(fā)言和表演) 學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱，氣候溫和，有充足的水分，

37、很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國(guó)家相比，早了3000-5000年。 學(xué)生B：我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟，有營(yíng)養(yǎng)，好消化。(掌聲) 學(xué)生C：我們用木頭和茅草蓋房子，(展示圖片)我們的房子有兩層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu)，又通風(fēng)又防潮，算得上是小洋樓了。(掌聲)聽(tīng)說(shuō)六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲) 學(xué)生D：請(qǐng)看我們耕地的工具耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的，是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的

38、，骨制的很輕便，再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動(dòng)作)用輕便的工具耕地，可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。 學(xué)生E：我們會(huì)挖掘水井，解決用水問(wèn)題。我們?yōu)樗采w了一個(gè)了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰慧感到自豪!(掌聲) 學(xué)生F：由于有了打井的技術(shù)，我們不一定要住在河邊?？梢园岬诫x河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也淹沒(méi)不了我們的家。(掌聲) 師：(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)。) 師：現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采。 (半坡居民相繼發(fā)言和表演) 學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì)是向前進(jìn)展的。我們過(guò)著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說(shuō)我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，

39、副食還有魚(yú)，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰(shuí)不愛(ài)這個(gè)可愛(ài)的家園呢?(掌聲) 學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器開(kāi)墾土地和收割莊稼，這種工具更加銳利，大大提高了勞動(dòng)效率。 學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時(shí)不可能申請(qǐng)專利。(掌聲) 學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請(qǐng)看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動(dòng)物的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。 學(xué)生E：我們會(huì)紡線，織布，制衣裳。我們正在告辭蒙昧，走進(jìn)文明的時(shí)代。 學(xué)生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子

40、一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。 師：(對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓舞) 請(qǐng)?jiān)u委點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個(gè)在南方，一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無(wú)限的向大自然索取，走到合理利用自然，學(xué)會(huì)種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，開(kāi)始了原始的農(nóng)業(yè)，真是一個(gè)巨大的進(jìn)步。 學(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境，建筑自己特色的房屋過(guò)著定居的生活。 學(xué)生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴?lái)選擇的，這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧進(jìn)展。(掌聲) 學(xué)生D：兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤

41、松軟的特點(diǎn)使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲) 師：今天的活動(dòng)搞得很好，每個(gè)小組都做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時(shí)人們是怎樣生活的，沒(méi)有史書(shū)的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和討論表明原始的種植給人們帶來(lái)了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來(lái)源，動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了，人們才有條件去追求精神生活。因此，原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河

42、姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無(wú)論是長(zhǎng)江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明，都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。 七班級(jí)上冊(cè)人教版歷史教案篇9 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力 (一)知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。 (二)能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課培育學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培育學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料

43、、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加課堂容量。 度價(jià)值觀 通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。 重點(diǎn)我國(guó)的原始人類 難點(diǎn)通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。 課時(shí) 1課時(shí) 課型 新授課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)思路 課前導(dǎo)學(xué) 1、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查

44、閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。 2、夏、商、西周朝代更替情況表格。 3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。 二、教學(xué)滲透 1、上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。 2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。 教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前20_年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。 2、學(xué)習(xí)新課 學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立時(shí)間：公元前20_年 2、都城：陽(yáng)城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。 5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏 2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在