詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案

1、詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案 作為一名優(yōu)秀的教育工，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是收集整理的詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案1 第一課時：詩經(jīng)靜女 教學目標 1、了解詩經(jīng)的基本知識。 2、培養(yǎng)理解賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩經(jīng)中的作用的能力。 3、通過誦讀，激發(fā)學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化素養(yǎng)。 教學重難點 重點： 1、指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。 2、分析詩中的重章疊句手法。 難點：通

2、過分析靜女中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現(xiàn)手法。 教學方法 誦讀吟詠法、講授法、討論法 教學過程 一、課前準備 1、朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。 2、查詢有關(guān)詩經(jīng)的知識，如、作品、評價性的文章。 3、查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。 以上三個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流。 二、導入新課 在流行歌當中現(xiàn)在愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”、“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；

3、一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學習的這篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自詩經(jīng)的靜女。 同學們在初中階段就已經(jīng)學習了很多的詩歌，而最早的詩歌總集是詩經(jīng)。其實，我們在初中階段就已經(jīng)接觸了詩經(jīng)，大家還記得哪些詩歌是出自詩經(jīng)的嗎？（采薇、關(guān)雎、蒹葭，課件出示重點詩句）今天我們也 將學習詩經(jīng)中另外兩首詩歌，首先，我們先來了解一下詩經(jīng)。 三、詩經(jīng)介紹 說起詩經(jīng)大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況。 1、我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（詩經(jīng)） 2、它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。） 3、一共

4、收錄了多少篇詩歌？（305篇。） 4、這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分） （1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是詩經(jīng)中的精華。 （2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。 （3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。 5、這些詩的是誰？為什么？ 提示：沒有明確的，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。 詩經(jīng)、我國最早的詩歌總集，相傳為孔子所編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為詩、詩三百、三百篇，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有詩經(jīng)之稱。詩經(jīng)廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。 風、雅、頌和賦、比

5、、興合稱為“詩經(jīng)六義”。詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”。孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪?！?孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?四、課文解讀 1、檢查學生朗讀情況，糾正字音： 踟躕（ch ch）姝（sh）俟（s）彤（tng）管煒（wi）洵（xn）歸（ku）荑（t）說懌（y）孌（lun） 2、教師范讀，指導朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。 3、檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出

6、如下要點：（1）通假字 “愛”通“薆”：隱藏“說”通“悅”：喜愛“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是“見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn)“歸”通“饋”：饋贈 （2）邊翻譯全詩，邊初步整體了解詩歌的內(nèi)容。全詩共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。 第三章，寫男子又想起女子送給

7、他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。 探討男子對女子所送的禮物有何評價？男子心目中的彤管和茅草哪個比較重要？（按照常理來說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物微而意深，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且異”，則是對她所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗

8、，在我們看采，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧合的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。） 4、歸納主題：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。 明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。 刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生 動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土

9、氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 五、人物形象分析 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 1、女主人公： 詩章中首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點，即“靜女其姝”、“靜女其孌”。其次，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。在當時社會背景下，女子的社會地位很低下，存在著嚴格的家長制，又要受到統(tǒng)治者的思想禁錮。男子婚娶尚且要經(jīng)過家長包辦，媒妁之言等，何況是女子呢。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗

10、性。再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？有這樣的可能第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當時，有沒有異常情況出現(xiàn)，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。（先同學總結(jié)，后老師總結(jié)。）綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情

11、感細膩委婉含蓄、具有反抗思想禁錮、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。 女：美麗、調(diào)皮、可愛?！办o女其姝“靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。 2、男主人公： 詩章中首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。（先同學總結(jié)，后老師總結(jié)。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可 以讓女主人公托付終身的好男兒形象。 男：憨厚、癡情?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以

12、及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 六、表現(xiàn)手法 靜女運用了什么表現(xiàn)手法？ “賦”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。 “比”的表現(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。 “興”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管

13、”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達喜歡靜女。 細節(jié)描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。 細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情 正面描寫和側(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。 四言為主，采用重章疊句的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。 第二課時：詩經(jīng)采薇 學習目標 1.了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。 2.研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。 3.進一步認識詩歌的文體特點，在把握

14、情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。 學習重點難點 1.自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。 2.從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。 學習重點 1.了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。 2.培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。 學習過程 一、課前預習 布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。 歸納整理 1.學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？ 2.你了解哪些有關(guān)詩經(jīng)的文學常識？3你能背出采薇最后一節(jié)嗎？4標畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。 思考感悟 采薇一詩表達了怎樣的情感？

15、你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 “昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。 評價： 課前檢查與反饋： 1字音2字形3解釋4加點字5翻譯下列句子 二、新課導入 （從臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁詩導入。生背誦） 小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。 這是臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁。其實，每個人都有自己生

16、于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！ 三、整體感悟 1自主學習采薇。 2全班交流，師生評點。 誦讀（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。） 四、合作探究 1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。 2由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景： 采薇寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄肮诺牢黠L瘦馬，斷腸人在天涯?！?/p>

17、 鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵： （師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。） 詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案2 教學目的 1、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。 2、體會詩中重章疊句的形式：即詩經(jīng)的表現(xiàn)手法。 教學重難點 1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧。 2、詩經(jīng)的內(nèi)容理解。 教學時數(shù) 二教時 第一教時 一、導語設(shè)計 在我國幾千年的古典文學長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天我們學習的二首詩均出自于詩經(jīng)。 二、解題 詩經(jīng)本稱“詩”，后被儒家

18、奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。論語說：“不學詩，無以言?！闭既苏J為經(jīng)過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，詩經(jīng)在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。 三、研習課文 整體把握，理清思路。 (1)范讀課文，結(jié)合解釋，掃除文字障礙。 雎鳩(ji)：一種水鳥。 窈窕(yotio)：文靜美好的樣子。 逑(qi):配偶 荇(xng)菜：一種可食的水草。 寤寐(wmi)這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。 蒹葭(jin

19、ji)：蘆葦。 唏(x)：干。 坻(ch)：水中的小洲或高地。 佸(s)：水邊。 (2)初步感知詩歌的形式特點。 題目取自于句首。 基本句式是四言。 采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。 為了獲得聲韻上的美感：詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。 (3)概括每首詩的主要內(nèi)容。 關(guān)雎寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。 蒹葭是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。 四、布置作業(yè)，熟讀全文，口譯全文。 第二教時 一、復習上節(jié)課內(nèi)容 二、具體研習 1、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點，都表達了對所愛之人的思念。 關(guān)雎里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、

20、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在國風中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在詩經(jīng)時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。 蒹葭“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志?！暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿?、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。 2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在國風里看到許多情詩，詠

21、唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結(jié)果。 3、詩經(jīng)里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。 詩經(jīng)中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。 關(guān)雎中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。 蒹葭里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為

22、的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。 4、詩經(jīng)的語言特點。學生朗讀歸納，體會作用。 (1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡耄敃r演唱的詩經(jīng)音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。 (2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。蒹葭全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

23、 (3)通過小組朗讀體會。 作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學生從課文中找出例子，并體會其作用。關(guān)雎中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。蒹葭中的“蒼蒼”、“萋萋”、采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過全體朗讀體會。 三、布置作業(yè)背誦全文。 詩經(jīng)二首知識點 【主題思想】 關(guān)雎寫

24、的是一一個青年男子對一個窈窕淑女的思念、追求的過程，寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往與追求。 蒹葭通過對特定情境的描寫和對想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對遠方的意中人強烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。 【文章結(jié)構(gòu)】 關(guān)雎：河邊邂逅-朝思暮想-琴瑟友之 一見鐘情-輾轉(zhuǎn)反側(cè)-鐘鼓樂之 (愛慕)(相思)(愿望) 蒹葭：蒹葭蒼蒼-所謂伊人-宛在水中央 蒹葭萋萋-所謂伊人-宛在水中抵 蒹葭采采-所謂伊人-宛在水中沚 【文學常識】 詩經(jīng)本稱詩，后來被儒家奉為經(jīng)典，才稱詩經(jīng)。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞，鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹

25、”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫水鳥雌雄和鳴，相呼相應(yīng)，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣?！瓣P(guān)關(guān)”，形容水鳥和鳴，疊字象聲;同時聲中見意，示雌雄相應(yīng)，彼此相關(guān)雎鳩，水鳥，據(jù)說它們“生有定偶而不相亂，偶常并游而不相狎”。 開篇二句聲情并茂:它以悠揚、平正之音，為全詩的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫愛情創(chuàng)造了和諧的氣氛，象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了?！榜厚弧?，連綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實到:“美麗的好

26、姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩的綱領(lǐng)，提攝全篇。 蒹葭是一首描寫愛情的詩。詩的抒情主人公是位青年，愛著一位姑娘，她住在湖的對岸。青年和姑娘也許有過一段交往，也許只是偶然見過一面，但他已經(jīng)深深地愛上了她。在深秋的一個早晨，他來到湖邊，思念起她來，思量怎樣才能得到她的愛情。 詩經(jīng)二首公開課優(yōu)秀教案3 學習目標 1、能說出詩經(jīng)的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風格。 、能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。 課時安排 一課時 課前學習 1、查閱詩經(jīng)的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學常識。 2、熟讀兩首詩，對照解釋理解大意，在有疑問之處作記號。 課堂學習 導入：（背景音樂在水一方） 愛情是人

27、類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集詩經(jīng)，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。 一、詩經(jīng)知多少 學生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。 學生發(fā)言，補充。 教師總結(jié)相關(guān)文學常識。（如：五經(jīng)、“六義”） 二、四讀關(guān)雎 一讀：讀通詩句 學生自由朗讀一遍。 請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。 齊讀全詩。 二讀：讀懂詩意 對照解釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問題。 用自己的話說說對這首詩的理解。 教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。 學生用自己喜歡的方式再讀全詩。 三讀：體會情感 學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。 小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。 在古樂的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體