跟蹤臺風的衛(wèi)星教案與反思

1、文檔編碼 : CW2E4O7R5T6 HA2J10O9M5C9 ZG3J7R7U3Z4名師精編 優(yōu)秀教案跟蹤臺風的衛(wèi)星（其次課時教學設計）城陽區(qū)其次試驗學校 陳萌 教案背景：氣象衛(wèi)星 （meteorological satellite ）：從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的 人造地球衛(wèi)星；衛(wèi)星氣象觀測系統(tǒng)的空間部分；衛(wèi)星所載各種氣象遙感器,接收和 測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射,并將其轉換成電信號傳送給地面 站；地面站將衛(wèi)星傳來的電信號復原,繪制成各種云層、地表和海面圖片,再經(jīng)進 一步處理和運算,得出各種氣象資料；氣象衛(wèi)星按軌道的不同分為太陽軌道（極軌 道）氣象衛(wèi)星和地球靜止軌道

2、氣象衛(wèi)星；按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛(wèi)星和 民用氣象衛(wèi)星；氣象衛(wèi)星觀測范疇廣,觀測次數(shù)多,觀測時效快,觀測數(shù)據(jù)質量高,不受自然條件和地域條件限制,它所供應的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業(yè)務、環(huán)境監(jiān)測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的爭論；氣象衛(wèi)星也是世界上應 用最廣的衛(wèi)星之一,美國、前蘇聯(lián) /俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發(fā)射了氣象衛(wèi) 星；在我們學校語文的教材中有很多介紹科學學問方面的文章,跟蹤臺風的衛(wèi)星就是這樣一篇課文；教材分析：跟蹤臺風的衛(wèi)星這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文；本篇童話 最顯著的特點是：作者運用角色語言,通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地 介紹了第三代氣象

3、衛(wèi)星的特點和作用；讓同學從學習中增長了科學學問,擴大了知 識面；對于氣象衛(wèi)星、臺風,僅僅是通過課文中的語言去明白仍是不夠的,我們需 要相關科學性的材料來幫忙,才能讓同學深刻體會到文章的含義,互聯(lián)網(wǎng)在本 課教學中所起到的作用也是不行磨滅的；教學方法： 利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋、多媒體顯現(xiàn)、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方 法教學；一、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀；2、明白第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學從學?？茖W,長大用科 學為人類、為社會造福的志趣；名師精編 優(yōu)秀教案3、積存相關成語；二、教學重點、難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作 用；

4、三、教具預備：多媒體課件 四、教學過程：一、導入新課 一、導課激趣：1、板書：跟蹤指名正音 想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（假如體會不到可以演一演）2、知道我們今日要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星 3、可以怎么讀這個板書？仍可以怎么讀？4、看上去不相關的兩樣事物,他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好 嗎？跟蹤臺風的衛(wèi)星 ；（齊讀課題）看看這顆衛(wèi)星是如何跟蹤、監(jiān)視臺風的呢？二、精讀感悟（一）、自由朗讀3-8 小節(jié),用“ ” 劃出直接描寫臺風的句子,用“ ” 劃出描寫衛(wèi)星的句子,想一想,臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對 的？（二）、第一回合：1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？“ 小東

5、西！” 臺風狂怒地嚷著,“ 你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水, 船兒見我避進港灣,樹兒見我把腰彎；嘿嘿 ”臺風正在干什么？威逼衛(wèi)星（板：威逼） 過渡：臺風如此兇殘,魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏,難怪它會這么高傲自大,可如今這顆不名師精編 優(yōu)秀教案起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它,仍說要時刻跟蹤它、監(jiān)視它,直到她消逝為止,想想 臺風此時的心情；你們看,臺風可憤慨了,書上哪個詞語寫出了臺風的憤慨？（板 書：狂怒）什么是“ 狂怒” ？字理“ 怒”,假如我把“ 嚷” 換成“ 叫” 行不行？誰能讀好這個詞；（評：我感覺到你怒發(fā)沖冠,快要瘋狂了）臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖；（通過

6、互聯(lián)網(wǎng)查找臺風給人類所帶來危害的圖片,讓同學深刻體會到臺風的厲 害） 播放幻燈 2、這臺風自以為天下無敵,從沒想過有顆小星星敢盯住他呀,所以他說生 讀“ 魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進港灣, 樹兒見我把腰彎；”,你仍能連續(xù)替他說說 嗎？見我練習：鳥兒見我,兔兒見我,見我,；” 是呀,這臺風見大家這么怕他,怎能不中意、高傲呢？再讀；你們仍留意沒有,“ 嘿嘿” ,這言下之意臺風是想告知衛(wèi)星什么呢？再讀臺風的話；3、面對臺風的威逼,衛(wèi)星有沒有可怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺 風的威逼的；“ 可我偏偏愛跟著你走 ”什么？關鍵詞語是 （板：偏偏愛跟著） 從這個詞你能看出（“ 偏偏愛跟著你走” 這

7、是第三代氣象衛(wèi)星的一個特點,通過百度搜尋,我明白到第三 代氣象衛(wèi)星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛(wèi)星,具有范疇大、準時 快速、連續(xù)完整的特點,并能把云圖等氣象信息發(fā)給地面用戶；第三代氣象衛(wèi)星使 我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度,從而導致學科領域中一系列重大發(fā) 展；）名師精編 優(yōu)秀教案4、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！呢？指面對如此厲害的臺風, 他們之間的對話該怎么讀名讀；指導朗讀,讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅決；師：好一顆堅決的衛(wèi)星,好一顆勇敢的衛(wèi)星！過度：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的,他又是怎么做的呢？師生接讀：臺風狂暴地跳起來,生：對準氣象衛(wèi)星猛撲過去；師：我聽出了一些狂暴了,請另

8、一個小組來；了 12 千米,這回使足勁跳了 15 千米）（夠不著,要狂暴地跳起來；才跳小組互讀；師：真是一組比一組仍要兇暴,仍要狂猛；（板：狂暴）（這時候的臺風比之前的狂怒更加 ）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么；（板：猛撲）6、他有沒有勝利??？衛(wèi)星又用什么方法應對他的？“ 可他哪里知道,氣象衛(wèi)星站設在離地面300 千米的高空, 他再蹦跳也不管用；”同學談體會；應對方法 （板：離地 300 千米高）；我們常見的飛機飛行高度也只能達到 12 千米,而氣象衛(wèi)星站設在300 千米高,它居高臨下,把臺風盯得緊緊的,任憑你臺風怎樣地猛撲,氣象衛(wèi)星一點都

9、不怕,仍偏偏愛跟著臺風走,氣象衛(wèi)星的 態(tài)度是多么堅決?。?、臺風和衛(wèi)星較量的第一回合誰贏了？（三）、其次回合 1、臺風可狡猾了,眼看應對不了衛(wèi)星,又想了個什么招呢？誰來連續(xù)溝通你找 到的句子？生讀第 5 自然段；好讓我們看看他們的其次回合；哼,我要把你甩掉！” 臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去； 不知奔了多長時間, 他的眼前名師精編 優(yōu)秀教案突然顯現(xiàn)一座美麗的城市；臺風想到了什么招?。?（板：甩掉） 師：你要把他甩掉,態(tài)度如此堅決,確定,你再來讀一讀； 大多數(shù)臺風的風速在3250m/s ,大者達 110m/s ,甚至更大；之前臺風特殊憤慨,我們給了一個詞“ 狂怒” ；臺風特殊兇暴“ 狂暴”；現(xiàn)在臺

10、風“ 呼呼呼”“不知奔了多長時間” 他像發(fā)了狂一樣的奔,我們也用一個詞來形容“ 狂奔”；（板：狂奔） 誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星,拼命狂奔的樣子；（超強臺風 （SuperTY ）：底層中心鄰近最大平均風速大于 51.0 米/秒,也即 16級或以上；強臺風（ STY ）：底層中心鄰近最大平均風速 41.5-50.9 米/秒,也即 14-15 級；臺風（ TY ）：底層中心鄰近最大平均風速 32.7-41.4 米 /秒,也即12-13 級；臺風甩掉了嗎？從哪句話中看出來的？老師也是找到的這一部分,我也想把其中的一句讀給大家聽聽,行嗎？老師讀第 5 段第 4 句；有意去掉無意中、仍然、緊緊；

11、2、能去掉嗎？為什么？生質疑,體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它；（板：仍緊跟）體會“ 無意中、仍然、緊緊、嘲笑”3、你們可真能干,老師也要向你們學習,我信任你們也能把他們的這組對話讀好；課件對話“ 哼,我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀；臺風想甩掉衛(wèi)星,誰知衛(wèi)星卻緊緊地跟著他；這其次回合誰勝了？（四）、第三回合：1、臺風想逃又逃不掉,仍被嘲笑一番,他實在忍無可忍了,他要干壞事了！讓我們連續(xù)溝通（第 6 自然段）；名師精編 優(yōu)秀教案臺風暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去；從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現(xiàn)出臺風此時此刻的心情？）（板

12、：暴跳如雷、撲向城市；）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經(jīng)憤慨到極點,看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的；誰能讀好這句話；同學朗讀；這股臺風仍是溫存了一點,威力再大一些；臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語；人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到慌張？從哪看出？“ 談笑風生” 你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀,播放幻燈；2、想像練說：臺風跳到江面上,它發(fā)覺寬闊的江面上一只漁船也沒有,原先漁民們早就（）,他們（）,臺風只好無精打采地走了；臺風沖進公園路學校,它發(fā)覺學?？諢o一人,原先（）,小伴侶們正在（）；臺風又只好垂頭喪氣地走了；臺風奔向

13、龍?zhí)豆珗@,想拔幾棵大樹顯顯他的威力；可無論他怎么用勁,大樹卻穩(wěn)如泰山,仔細一看,原先（灰溜溜地走了；）；臺風筋疲力盡,只好3、城市平穩(wěn)無恙,人們談笑風生,一點也不慌張,是誰的功勞？真是一顆本領 高強,工作負責的衛(wèi)星；一起自豪地讀一讀第七自然段；你這么自豪是為什么啊？采訪小衛(wèi)星；男生讀,女生讀；所以說當臺風想突擊城市,甚至想毀滅城市的時候,小衛(wèi)星早就向人們報告了 他的行蹤,人們做好了防范工作,做到有備無患,防患未然；（板：早報告）第三回合誰贏了？（五）、總結過渡：當臺風威逼小衛(wèi)星時,小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向名師精編 優(yōu)秀教案衛(wèi)星,衛(wèi)星站在 300 千米的高空,臺風對他一點方法都沒有；于是

14、臺風想把衛(wèi)星甩掉,卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧殘城市時,不料衛(wèi)星早知道它的陰謀,向人們報告他的行蹤作好防范預備；1、面對這樣一顆小衛(wèi)星,看來臺風只好 （臺風泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去； ）（板：泄氣） 字理熟識 “ 泄”,向水一樣排出,這里 是指氣漏出去了 2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？黔驢技窮束手無策落荒而逃偃旗息鼓再讀 小衛(wèi)星,這次任務勝利完成了,應當回去睡個平穩(wěn)覺了,收兵回營吧；引 導最終一句,“ 緊緊跟蹤著,監(jiān)視著 ”（板：又緊跟） 從這個省略號中你能體會到什 么？這樣一次較量剛終止,后面的較量會很多,小衛(wèi)星會始終工作下去；讀好最終一句；3、分角色朗讀對話；

15、課文讀到這里,高傲自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星確定給你留下了深刻 的印象,你想對這顆小衛(wèi)星說些什么呢？你能用一些好詞來夸夸他嗎？請男同學當臺風, 女同學當衛(wèi)星, 我們一起有感情地朗讀課文的 3-8 小節(jié)中的對 話部分；男同學們,你們要讀出臺風的高傲自大,女同學們,你們要讀出衛(wèi)星 的堅決負責,預備好了嗎？（六）、總結延長 1、播放衛(wèi)星圖片,（利用互聯(lián)網(wǎng),查找衛(wèi)星運行時的圖片,通過視覺沖 擊讓同學體會臺風為類所做出的貢獻,情感進一步深化）解說：在茫茫宇宙中,有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人 類服務；在眾多的衛(wèi)星家族中,與人們息息相關的有導航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)名師精編 優(yōu)秀教案星、氣象衛(wèi)

16、星等；它們巡天漫游,穿梭往來,忠實地為人類服務；（師邊述邊出示圖片）課后,請同學們搜集有關資料,選擇一種衛(wèi)星爭論爭論；（鼓勵孩子們正確、有效使用互聯(lián)網(wǎng),進一步拓寬自己的認知層面）板書：臺風狂怒撲向城市衛(wèi)星第一回合：威逼偏偏愛跟著狂暴猛撲離地 300 千米高其次回合：狂奔甩掉仍緊跟第三回合：暴跳如雷早報告較量結果：泄氣又緊跟教學反思：一、互聯(lián)網(wǎng)的運用 本篇課文的事物與同學的生活實際來說是有確定的距離的,臺風與衛(wèi)星這兩個 事物對孩子們來說很生疏,如何利用教材讓孩子們寵愛上這個他們不懂、不明白的 事物；如何去激發(fā)其學習的愛好,并愛上他,是本課的教學重難點；但可以感受的 到同學對于衛(wèi)星很感愛好,通過互

17、聯(lián)網(wǎng)我查閱了大量的相關臺風、氣象衛(wèi)星的資料,對于這些高科技事物的性能有了確定的明白,這是上好本課的一個基礎,再利用多 媒體的顯現(xiàn),讓同學直觀地感受到臺風與氣象衛(wèi)星的威力,調動起同學學習的積極 興；二、詞語訓練；1、學校語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導同學懂得詞句,懂得含義 比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用；品詞品句是指在老師的 指導下,同學品嘗、揣摩課文中的一些重點詞句,懂得其內涵,領會語言文字的表名師精編 優(yōu)秀教案達方法和技巧；當我看到這篇課文時,第一關注的是課文的題目跟蹤臺風的衛(wèi)星中“ 跟蹤” 二字,環(huán)圍著“ 跟蹤” 角色心情及動作發(fā)生了很大的變化,抓住關鍵詞“ 狂怒” 、“ 狂暴” 、“ 暴跳如雷” 、“ 泄氣” 來體會臺風的狂暴和氣概洶洶,并感悟到臺風貌似強大 實際上是“ 脆弱” 的；抓住“ 偏偏” 、“ 嘲笑” 、“ 自豪” 等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅決,并讓 同學體會看來微小的衛(wèi)星實際上威力無比；2、留意積存詞語 著名學者鄧拓說：“ 古今中外有學問的人,有成就的人,總是特殊重視積存的； ”在教學中幫忙同學在懂得詞句的基礎上進行同類型詞語積存,比如描寫臺風厭惡的 詞語,當臺風泄氣后的詞語,能讓同學在特定的語境中感悟、懂得,加大了情感體 驗的深刻性；二