初中物理第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用 教案-2

1、Word文檔 初中物理第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用 教案第五節(jié) 升華和凝華 p margin-top:10px;margin-bottom:10px.STYLE1 font-size: 12px;font-weight: bold;.STYLE2 font-size: 12px 教案示例 教案示例一 教案示例二 教案示例二“歐姆定律”廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)第一中學(xué)曾敏 教材分析 歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)學(xué)問(wèn)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的規(guī)律性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是同學(xué)要通過(guò)自己的試驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是試驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要

2、是同學(xué)在試驗(yàn)的過(guò)程中漸漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)潔，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。同學(xué)對(duì)試驗(yàn)方法的把握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)難度比較大，主要在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗(yàn)的難度比較大，同學(xué)消失錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以試驗(yàn)的評(píng)估和溝通也比較重要。這些方面都需要老師的引導(dǎo)和幫助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 使同學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。 通過(guò)試驗(yàn)熟悉電流、電壓和電阻的關(guān)系。 會(huì)觀看、收集試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 過(guò)程與方法 依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)猜想未知的學(xué)問(wèn)。 經(jīng)受歐姆定律的發(fā)覺過(guò)程并把握試驗(yàn)的思路、方法。 能對(duì)自

3、己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到勝利和失敗的緣由。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓同學(xué)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待四周的事物并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案證明自己的猜想。 培育同學(xué)大膽猜想，當(dāng)心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握試驗(yàn)方法；理解歐姆定律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程；試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。 教學(xué)方法 啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)預(yù)備 教具：投影儀、投影片。 學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5、10）、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。 板書設(shè)計(jì) 已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。 猜想三者之間的關(guān)系：IUR、IUR、IUR、。 試驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。 試驗(yàn)電

4、路圖：見圖10 記錄表格： 結(jié)論：（歐姆定律） 教學(xué)過(guò)程 課題引入 師：我們到目前已經(jīng)學(xué)了電學(xué)方面的幾個(gè)物理量？ 生：電流I、電壓U、電阻R （老師板書1） 師：（引導(dǎo)同學(xué)回憶這幾個(gè)物理量的概念，并從中體會(huì)它們之間的聯(lián)系）它們之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過(guò)它的電流將如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)它的電流將如何變化？ 生：（對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，大家的回答都很樂(lè)觀和精確） 師：這只是一種粗略的推舉，是一種定性的關(guān)系。例如：一支5的電阻當(dāng)它兩端的電壓從5V變?yōu)?0V時(shí)通過(guò)它的電流會(huì)變得怎樣？進(jìn)一步我問(wèn)大家，電流變化了多少？ 生：（對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題同學(xué)能夠不假思考回

5、答出來(lái)，但其次個(gè)問(wèn)題把同學(xué)難住了，激起同學(xué)的求知欲望） 師：假如我們知道一段導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能詳細(xì)計(jì)算出通過(guò)它的電流？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我們是很有意義的，假如我們能詳細(xì)知道電流的值，那么就不僅僅能知道電壓上升后電流會(huì)變大，還能精確地知道電流增大了多少。今日我們就來(lái)討論一下這三個(gè)物理量之間存在一種什么定量關(guān)系。 探究課題 師：既然電流與電壓及電阻都有關(guān)系，那么大家大膽猜想一下將電流I與電壓U和電阻R的關(guān)系式應(yīng)當(dāng)是一種怎樣的形式？ 生：（同學(xué)的各種猜想。） （老師板書2這里的猜想不是一段語(yǔ)言表述，而是一個(gè)詳細(xì)的公式，因此同學(xué)可能會(huì)沒有把握表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以需要鼓舞，即使有的同學(xué)

6、說(shuō)出一個(gè)公式也不肯定能夠說(shuō)出猜想的理由，這種狀況下老師可以替他向同學(xué)說(shuō)出猜想的理由，理由的正確與否不重要。但應(yīng)當(dāng)留意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上有依據(jù)，符合規(guī)律進(jìn)行猜想。） 師：究竟哪一種想法是對(duì)的，我們只能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這個(gè)試驗(yàn)要怎么做呢？ 生：用電源和一段已知阻值的導(dǎo)體組成一個(gè)電路，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流，看三個(gè)值滿意哪一個(gè)關(guān)系式。 師：說(shuō)出你所需的器材有哪些？ 生：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表。 （老師板書3） 生：轉(zhuǎn)變電阻兩端的電壓，測(cè)出在不同的電壓下通過(guò)電阻的電流。 師：假如你得出了結(jié)論，我會(huì)懷疑是

7、不是由于你用的這個(gè)電阻比較特別，這個(gè)結(jié)論只是一個(gè)巧合，可能換了其他的電阻就沒有這個(gè)規(guī)律了。 生：可以換幾個(gè)電阻，測(cè)出不同電阻狀況下的電壓和電流。 師：換電阻很簡(jiǎn)潔，這里老師可以給你們5和10兩個(gè)不同的電阻；如何轉(zhuǎn)變電壓呢？ 老師引導(dǎo)同學(xué)從電源的角度（用的電源是干電池或同學(xué)電源怎么操作？）和從電路的組成結(jié)構(gòu)角度（電路中增加一個(gè)什么元件？）進(jìn)行思索 增減干電池的個(gè)數(shù)。 調(diào)整同學(xué)電源的輸出電壓。 與定值電阻串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。 師：由于滑動(dòng)變阻器能連續(xù)調(diào)整電壓，使用起來(lái)比較便利，這里我們使用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器的方法轉(zhuǎn)變電壓。 補(bǔ)充老師板書3（增加“滑動(dòng)變阻器”） 師：現(xiàn)在我們知道了所用的器材，大家現(xiàn)在畫

8、出用這些器材組成的一個(gè)能同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。 （引導(dǎo)：我們討論的對(duì)象是定值電阻，因此電流表和電壓表測(cè)量的是通過(guò)定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，電流表和電壓表應(yīng)與定值電阻怎樣連接？要用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變定值電阻兩端的電壓，滑動(dòng)變阻器應(yīng)與定值電阻怎樣連接？） 生：（同學(xué)將自己畫的電路圖展現(xiàn)在黑板上，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改） 師：同學(xué)們畫的電路圖可能不同，但只要把握住關(guān)鍵的要點(diǎn)就可以。 要點(diǎn)： 電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、電流表串聯(lián)； 電壓表并聯(lián)在定值電阻的兩端。（見圖11） 師：記錄數(shù)據(jù)是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且記錄還有肯定的技巧，由于大家要從這些數(shù)據(jù)中查找規(guī)律，所以數(shù)據(jù)的排布要合理，

9、做到一目了然。我們常用的方法是列表格。表格大家都很熟識(shí)，每天大家上課都要用課程表；考試結(jié)束會(huì)看到全班的成果表。這里我們轉(zhuǎn)變的是電壓和電阻，測(cè)量的是電流，記錄數(shù)據(jù)的表格應(yīng)如何設(shè)計(jì)？ 生：（有的同學(xué)會(huì)看看自己的課程表，有的同學(xué)會(huì)想到把課程表中的星期和節(jié)次換成電壓和電阻，老師可在引導(dǎo)的過(guò)程中一步步揭示答案） 師：為了在試驗(yàn)完畢后能與其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，大家的試驗(yàn)條件應(yīng)當(dāng)相同，這里我們都使用5和10的兩個(gè)定值電阻，調(diào)整定值電阻兩端電壓依次為1V、2V、3V （老師板書5，下表中實(shí)踐部分） 師：在大家的共同努力下，我們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了。但這并不代表我們的試驗(yàn)勝利了，假如你在實(shí)際操作中消失錯(cuò)誤，試驗(yàn)可

10、能因此功虧一簣，現(xiàn)在我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，你們想想應(yīng)當(dāng)怎么做？為什么？ （投影儀投影：連接電路的過(guò)程中開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開還是閉合？開關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)調(diào)整到什么地方？假如已經(jīng)知道試驗(yàn)中遇到的最大電流是06A，電流表和電壓表的量程應(yīng)如何選擇？） 生：（第一個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，大部分同學(xué)能夠回答，其次個(gè)問(wèn)題比較難，老師要進(jìn)行提示，第三個(gè)問(wèn)題要讓同學(xué)學(xué)會(huì)從試驗(yàn)設(shè)計(jì)中查找數(shù)據(jù)，老師要提示。最終老師投影答案） 師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面的試驗(yàn)方案開頭試驗(yàn)。 （同學(xué)以小組為單位進(jìn)行操作，老師巡察指導(dǎo)） 師：將同學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)展現(xiàn)在黑板上（補(bǔ)充老師板書5）， 每個(gè)小組都很樂(lè)觀地告知老師自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)由于任何試驗(yàn)都存在誤差

11、，所以大家的數(shù)據(jù)有差別是正常的，但數(shù)據(jù)差別不大，不影響我們總結(jié)規(guī)律，同學(xué)們觀看這些數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系？ （投影：觀看表格的縱行。當(dāng)電阻是5時(shí)，電阻兩端的電壓增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的_倍，電壓增大到原來(lái)的3倍，通過(guò)它的電流增大到原來(lái)的_倍。對(duì)于10的電阻，電流和電壓有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 觀看表格的橫行。當(dāng)電壓是1V時(shí)，電阻增大到原來(lái)的2倍，通過(guò)它的電流變?yōu)樵瓉?lái)的_倍。對(duì)于2V和3V的狀況，電流和電阻有這種關(guān)系嗎？ 結(jié)論：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。 將電流I、電壓U、電阻R的關(guān)系用公式表示為_。 生：（數(shù)據(jù)的規(guī)律性很明顯，同學(xué)基本能自己

12、單獨(dú)得出結(jié)論） 師：這個(gè)規(guī)律最早是由德國(guó)的物理學(xué)家歐姆發(fā)覺的，因此稱為歐姆定律。 師：試驗(yàn)完成了，大家分組爭(zhēng)論下面的幾個(gè)問(wèn)題，然后做出回答。 試驗(yàn)的結(jié)論具不具有普遍性？ 我們的試驗(yàn)采納轉(zhuǎn)變電壓和電阻多次測(cè)量的方法，在條件轉(zhuǎn)變后得到的規(guī)律是相同的，說(shuō)明規(guī)律應(yīng)當(dāng)具有普遍性。 為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差比較大？ 多種狀況的錯(cuò)誤都可能引起這種結(jié)果。如：電路連接是否正確；電壓表是不是并聯(lián)在定值電阻的兩端；電表選擇的是另外的量程自己卻還沒有意識(shí)到；讀數(shù)時(shí)誤將電流表當(dāng)電壓表，電壓表當(dāng)電流表；數(shù)據(jù)是不是填入表格中正確的位置等等。 為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？ 這屬于正常誤差。如：在讀數(shù)時(shí)，每個(gè)人的習(xí)

13、慣不同，當(dāng)遇到電表指示在刻度的半格處時(shí)，有的同學(xué)忽視半格，有的同學(xué)多讀了半格；還有你們用的定值電阻的阻值以及電表的精確性也不行能完全一樣。 鞏固練習(xí) （擴(kuò)展老師板書5的虛線部分） 既然我們已經(jīng)把握了這個(gè)規(guī)律，不用測(cè)量，大家能不能把表格中的空白部分補(bǔ)充完整？ （老師任意添加一個(gè)電阻和電壓，同學(xué)補(bǔ)充電流） 除了應(yīng)用規(guī)律求電流，我們能不能求電壓或電阻？ （老師任意添加一個(gè)電流，同學(xué)補(bǔ)充電壓或電阻） 同學(xué)們家中使用的電冰箱阻值大約是500，請(qǐng)你依據(jù)歐姆定律估算一下當(dāng)它工作時(shí)通過(guò)的電流大約是多少？ 探究過(guò)程小結(jié) 應(yīng)用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變電路中部分元件兩端的電壓。 同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量通過(guò)某導(dǎo)體的電流和它兩端的電壓。 轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)條件多次測(cè)量使結(jié)論具有普遍性。 試驗(yàn)要根據(jù)要求規(guī)范操作。 電流、電壓、電阻之間的關(guān)系：歐姆定律。 “歐姆定律”學(xué)習(xí) 班級(jí)姓名學(xué)號(hào) （一）提出問(wèn)題 1在電學(xué)中我們學(xué)了幾個(gè)物理量？你覺得他們之間有聯(lián)系嗎？ 2當(dāng)一段導(dǎo)體兩端的電壓上升，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化？ 3當(dāng)導(dǎo)體的電阻變大，通過(guò)它的電流會(huì)怎樣變化？ 4電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來(lái)嗎？ （二）猜想或假設(shè) 1_ 2_ 3_