小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)1《水到哪里去了》教案

1、 科學(xué)教案 課 題水到哪里去了課型新授課第 1 課時(shí)執(zhí)筆人 教材與學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)科學(xué)，對(duì)水有所了解但不全面，不能明確生活中水還有哪些形態(tài)，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們水蒸氣是水的另一種形態(tài)及水蒸氣的特征。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體目標(biāo)解讀：在教師的指導(dǎo)，通過(guò)觀察和描述試驗(yàn)現(xiàn)象，比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到水和水蒸氣是不同狀態(tài)的同一物質(zhì)科學(xué)探究目標(biāo)：初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“水到哪里去了”的探究活動(dòng)目標(biāo)解讀：從生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水變成水蒸氣的過(guò)程。然后通過(guò)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水變成水蒸氣

2、的過(guò)程和水蒸氣變成水的過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到水在人們生活中的重要性教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體難點(diǎn)：初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“水到哪里去了”的探究活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入風(fēng)吹皺面皮火燒就生氣利刀切不斷斧砍無(wú)痕跡 謎底：水猜謎語(yǔ)增強(qiáng)課堂趣味，鋪墊本堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容新知講解認(rèn)識(shí)水溫故知新我們的地球又被稱作藍(lán)色星球，是水的存在孕育了生命自然界中水存在于江、河、湖、海等水，有時(shí)還會(huì)以其他形式存在，如雨、雪、霜、霧等教師點(diǎn)撥：

3、水有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，在不同的條件和環(huán)境下以不同的形態(tài)存在。通過(guò)已有認(rèn)知，了解生活中水的存在形式初步對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)，為本科及單元后面課程進(jìn)行做鋪墊新知探究水到哪里去了黑板水寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察變化過(guò)程，歸納蒸發(fā)的概念及特征根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，討論并解釋水到哪里去了？從日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水變成水蒸氣的過(guò)程。理解液態(tài)的水在常溫下變成水蒸氣，蒸發(fā)到空氣中，知道水蒸氣是一種看不見(jiàn)、摸不到、無(wú)色、無(wú)味的氣體。新知講解水的蒸發(fā)思考生活中遇到的類似現(xiàn)象，利用蒸發(fā)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象通過(guò)觀察現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)象，了解蒸發(fā)，將知識(shí)應(yīng)用于生活，解釋生活現(xiàn)象研討探究

4、（一）比較有蓋和無(wú)蓋杯子中水量的變化 1出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3研討探究：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象？依據(jù)是什么？ 水受熱蒸發(fā)成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，進(jìn)入到空氣中的水蒸氣遇冷可以變成小水珠。根據(jù)的是水受熱蒸發(fā)、遇冷液化的性質(zhì)。由于本實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，因此課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)分析，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從而形成正確的認(rèn)識(shí)。研討探究（二）觀察倒扣在地面上的塑料盒中的變化1、出示實(shí)驗(yàn)材料、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、你在透明塑料盒上看到了什么？你認(rèn)為它們是什么？ 將透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段時(shí)間后，塑料盒內(nèi)部出現(xiàn)細(xì)小的水珠，放置

5、時(shí)間越長(zhǎng)水珠越大，當(dāng)水珠增長(zhǎng)到一定大小時(shí)會(huì)流下或落到地面上。它們是地面上的水蒸發(fā)形成的水蒸氣，水蒸氣在塑料盒表面凝結(jié)成小水珠。由于本實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，因此課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)分析，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從而形成正確的認(rèn)識(shí)。 新知探究水燒開(kāi)后冒出“白汽”是水蒸氣嗎？PPT出示水燒開(kāi)后冒出的“白汽”，提出問(wèn)題：這是水蒸氣嗎？根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)做出回答 正確認(rèn)識(shí)水蒸氣，并由此引出凝結(jié)現(xiàn)象。講解凝結(jié)概念與特征。研討探究（三）比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 液態(tài)水和水蒸氣都是水，它們是水的不同形態(tài)，它們有相同點(diǎn)，也有各自的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同和不同的地方嗎？它們都具有無(wú)色，無(wú)味，有一定

6、的溫度，占據(jù)一定的空間，無(wú)固定形態(tài)的特點(diǎn)。不同點(diǎn)在于水是液體，看得見(jiàn)，摸得著，可蒸發(fā)成水蒸氣；水蒸氣是氣體，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)溫度變低時(shí)可以液化成液態(tài)水提高學(xué)生的思維能力和思維水平拓展提高感受蒸發(fā)解釋游泳后會(huì)感覺(jué)到冷。觀看蒸發(fā)吸熱實(shí)驗(yàn)解釋風(fēng)扇和扇子為什么使人涼爽討論交流解釋冷的感覺(jué)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，知道剛從水中出來(lái)，身上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水再在蒸發(fā)過(guò)程中在人的皮膚上吸熱，使體溫下降所以感覺(jué)冷，明白蒸發(fā)吸熱有制冷的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蒸發(fā)吸熱知道風(fēng)扇和扇子使人涼爽是蒸發(fā)吸熱的原因 拓展提高影響蒸發(fā)的因素 怎么晾衣服容易干 討論交流方法蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象，只在液體的表面發(fā)生。液體的表面積、液體的溫度、液體表面附近空氣的流速等因素都會(huì)影響蒸發(fā)的速度。 作業(yè)布置課下觀察一下濕抹布擦黑板、拖地現(xiàn)象，同桌之間用蒸發(fā)解釋一下這種現(xiàn)象板書(shū)設(shè)計(jì) 水到哪里去了 蒸發(fā)（吸熱）水（液體） 水蒸氣（氣體） 凝結(jié)（遇冷）水 水蒸氣蒸發(fā)快慢的影響因素：溫度、空氣流動(dòng)、與空氣接觸面積教學(xué)反思三年級(jí)學(xué)生雖