小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級下冊磁鐵磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計

1、 磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計 課題教科版三年級下第四單元第二課 磁鐵有磁性設(shè)計理念（意圖)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課中，我引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作、探究等各種活動，將知識、能力、情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有機地整合在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。教材分析磁鐵有磁性是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下

2、冊磁鐵單元中的第二課。本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的猜測和檢測這一過程，明確認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個活動是磁鐵能不能隔著一些物體吸鐵?；顒又话才艑W(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因為鐵材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來達(dá)不到的地方，有時表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了（磁屏蔽），這

3、對三年級孩子來說是不容易理解的，所以活動只對非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。學(xué)情分析磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，三年級的孩子幾乎都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定的了解。在玩的過程中，他們對磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，也產(chǎn)生了一些疑惑。有繼續(xù)研究磁鐵的興趣，愿意表述自己的經(jīng)歷和體驗。磁鐵最顯著的特點是能吸引鐵制的物體，即磁鐵有磁性。學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。這是進(jìn)行本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵能吸引

4、鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】被測試物品:、卡紙、布條、回形針、鋁片、鐵夾子、錫箔紙、銅片、泡沫片、鐵釘、鋼珠、牙簽、鐵螺帽、玻璃珠、塑料片。(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等磁鐵非鐵的金屬物品)鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒

5、(如易拉罐)、茶葉筒、，幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣。隔著磁鐵吸鐵的銅片、紙片、塑料片、玻璃片、木片、布條。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)孩子探究欲望二、探究活動一：磁鐵能吸引什么樣的物體？三、活動二：磁鐵能隔著一些物體吸鐵嗎？四、總結(jié)延伸：1、師：同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？下面就讓老師來給你們表演一個小小的魔術(shù)吧！2、出示課件并表演魔術(shù)：在紙杯底部隱藏一個磁鐵并放上回形針，把杯子倒過來，回形針會掉嗎？3、師：這是怎么回事呢？4、給學(xué)生看杯子里面、外面：師：你們看見磁鐵了嗎？師：里面藏了磁鐵就會吸住回形針嗎？ 學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容

6、就知道其中的秘密了。師: 鐵能吸引一些物體，那么它是不是能吸所有物體呢？今天，就讓我們來當(dāng)當(dāng)小小檢驗員吧！下面就讓我們請出今天的實驗材料吧！我們今天的實驗材料有：卡紙、布條、回形針、鋁片、鐵夾子、錫箔紙、銅片、泡沫片、鐵釘、鋼珠、牙簽、鐵螺帽、玻璃珠、塑料片。（出示并介紹板書所有材料。）師：首先，我們來預(yù)測一下，哪些可能會被磁鐵吸引，哪些可能不會被磁鐵吸引？（讓學(xué)生拿出實驗記錄單并在屏幕上出示記錄單。明確預(yù)測要求：能被磁鐵吸引的打“”，不能吸引的打“”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。讓學(xué)生匯報預(yù)測情況.請一組學(xué)生上黑板展示。（預(yù)測能被磁鐵吸引的放一邊，不能被磁鐵吸引的放另一邊，有爭議的單獨放一旁。）師：其

7、它組有沒有不同的意見的？你們來說一說你們的情況。8、師:怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?請大家?guī)臀以O(shè)計一個實驗.9、提出實驗要求：1）、實驗時，用磁鐵一個一個去檢測每種材料，重復(fù) 做三次,做好實驗記錄（檢測一個記錄一個）2）、根據(jù)檢測結(jié)果把能吸的放一邊，不能吸的放一邊。、實驗完成后，把材料放回材料盒。4）、被磁鐵吸引物體的共同特點和不能被磁鐵吸引物體的共同特點。5）、實驗完畢請靜息！10、指導(dǎo)學(xué)生實驗。11、匯報交流。師:你們的實驗結(jié)果和預(yù)測的一樣嗎?有哪些不一樣的?展示各小組的實驗結(jié)果.和預(yù)測對比，你能做出哪些修正？對于還有爭議的,老師進(jìn)行實驗驗證.12、總結(jié)。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能

8、被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？13、小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性。（板書）14、辨認(rèn)鐵制品。 教師出示被辨認(rèn)的物體（罐頭盒、鋁易拉罐、茶葉筒、硬幣）。（1）、這些物體中有些是鐵材料做的，你能用什么方法找到它們？（用磁鐵）（2）、我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！教師演示實驗。小結(jié)：磁鐵可以用來檢驗（尋找）鐵。1、讓我們來揭秘剛才的魔術(shù)吧！老師在杯底藏了一個磁鐵，所以回形針不會掉下來。這說明回形針磁鐵隔著杯底吸住了回形針。那么磁鐵會不會隔著其它物體吸鐵呢？2、下面我們來進(jìn)行第二個探究活動。老師給你們準(zhǔn)備

9、了磁鐵、卡紙、塑料片、銅片、木片、玻璃片、布條、回形針。3、實驗要求：用磁鐵隔著卡紙、塑料片、銅片、木片、玻璃片去吸回形針。（課件出示實驗要求）4、指導(dǎo)學(xué)生實驗。5、組織匯報交流。6、小結(jié)。（1）、通過實驗，你知道了什么？（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著科學(xué)書不能吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）板書：磁鐵能隔著一些物體吸鐵。7、為什么隔著一些物體能吸鐵，隔著一些物體不能吸鐵，這跟被隔著物體的厚度和磁鐵磁力的大小有關(guān)。1、學(xué)了今天的課，你有什么收獲？2、我們家里都有玻璃窗，有的住高樓的同學(xué)的家里擦玻璃窗肯定成為爸爸媽媽頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，請

10、同學(xué)們利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)自己設(shè)計一款產(chǎn)品，使爸爸媽媽在里面擦的同時也能擦到外面的玻璃。認(rèn)真聆聽。觀看。回答。生：因為里面有磁鐵。生：磁鐵藏在里面了。生：是或不是。認(rèn)識實驗材料。小組合作進(jìn)行預(yù)測。生：我們組認(rèn)為能被磁鐵吸引。生：我們這組認(rèn)為能被磁鐵吸引。生：我們這組認(rèn)為不能被磁鐵吸引。生：進(jìn)行實驗。用磁鐵去吸引這些物體。認(rèn)真聽要求。小組進(jìn)行實驗各小組交流匯報。學(xué)生對自己的判斷進(jìn)行修正.生：鐵制的物體。學(xué)生進(jìn)行猜測。觀察、思考.驗證剛才的猜測。聽實驗要求。小組合作進(jìn)行實驗。匯報交流。生：隔著能吸.隔著不能吸。生：磁鐵隔著一些物體能吸鐵，隔著一些物體不能吸鐵?？偨Y(jié)回答。思考。充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的興趣

11、，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生會探究的欲望。通過讓孩子們猜測，再接著用實驗來證明，符合探索科學(xué)的過程。通過猜測到實驗的過程，可以糾正孩子以前不清晰的認(rèn)識，讓探究活動更有意義。在教師的引領(lǐng)下，明確探究的方向.通過活動，讓學(xué)生自己去探究、去實踐,認(rèn)識磁鐵能吸引鐵一類的物體。關(guān)注：學(xué)生對“鐵制品”的判斷認(rèn)識磁鐵能隔著物體吸鐵學(xué)生已有的“玩”的經(jīng)驗學(xué)生對磁鐵隔物吸鐵的運用。板書設(shè)計： 磁鐵有磁性能被磁鐵吸引的 不能被磁鐵吸引的 回形針 卡紙 鐵夾子 錫箔紙 鋼珠 鋁片 鐵螺帽 泡沫片 鐵釘 牙簽 玻璃珠 布條 銅片 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)實錄（片段）：師：第一小組

12、，你們覺得那些是能被磁鐵吸引的？那些是不能被磁鐵吸引的？能被磁鐵吸引的請你把它擺在這個位置，不能被磁鐵吸引的擺在這個位置。生：回形針能被磁鐵吸引、鋁片也能被磁鐵吸引、銅片也能被磁鐵吸引、鐵片也能被磁鐵吸引。師：還有嗎？生：鐵夾子也能被磁鐵吸引、鐵釘能被磁鐵吸引、鐵螺帽能被磁鐵吸引。師：鐵釘、鐵夾子、鐵螺帽。生：卡紙不能被磁鐵吸引。師：卡紙。生：布不能被磁鐵吸引。師：布。生：鋼珠不能被磁鐵吸引。師：鋼珠。生：玻璃珠也不能被磁鐵吸引。師：玻璃珠。生：泡沫片不能被磁鐵吸引。師：泡沫片。生：牙簽不能被磁鐵吸引。師：牙簽。生：塑料片也不能被磁鐵吸引。師：塑料片。師：這是我們第一小組預(yù)測的，其他小組有沒有

13、不同的意見？二小組？生：鋼珠能被磁鐵吸引。師：鋼珠。覺得這個有疑問，是吧？三小組？有沒有不同的意見？四小組？生：鋁片不能被磁鐵吸引。師：鋁片。有爭議的我們把它放在這兒。五小組？七小組？生：都能被吸引。師：哦，都能被吸引?。堪诵〗M？生：沒有。師：九小組？十小組？生：沒有。師：那究竟這些東西那些是能被磁鐵吸引的，那些是不能被磁鐵吸引的，怎么樣來證明你們的預(yù)測呢？生：用實驗。師：對，用實驗來證明。請聽清楚實驗要求。1、實驗時，用磁鐵一個一個去檢測每種材料，重復(fù) 做三次,做好實驗記錄（檢測一個記錄一個）根據(jù)檢測結(jié)果把能吸的放一邊，不能吸的放一邊。3、實驗完成后，把材料放回材料盒。4、被磁鐵吸引物體的共

14、同特點和不能被磁鐵吸引物體的共同特點。5、實驗完畢請靜息！聽明白的請舉手。師：手放下。在你們的實驗記錄單上，能被磁鐵吸引的打勾，不能被磁鐵吸引的打叉。 下面開始進(jìn)行實驗。教學(xué)反思：趣味引入，聚焦本課研究問題： 通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，知道磁鐵能吸引一些物體，也產(chǎn)生了一些疑惑，對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。在這節(jié)課引入時我用一個紙杯，在杯子底部藏了一塊磁體，然后在里面放了一些回形針把杯子倒過來回形針也不會掉下來，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生猜測我在里面放了磁鐵。通過這個小魔術(shù)引發(fā)了學(xué)生的興趣，從而進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?；趯W(xué)

15、情，精心準(zhǔn)備實驗材料、落實實驗要求，豐富學(xué)生認(rèn)識 第一個探究活動主要是探究磁鐵能吸引什么，實驗之前我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清銅片、鋁片、鐵片，所以我在上面都貼上了小標(biāo)簽，這樣學(xué)生就不容易混淆，也不會影響實驗效果。學(xué)生在預(yù)測時基本上都認(rèn)為卡紙、牙簽、泡沫片、布條、玻璃珠都不會被磁鐵吸引，幾種金屬能不能被磁鐵吸引存在爭議。有爭議的我先把它們放在一邊，實驗時提醒學(xué)生特別注意。在進(jìn)行這個活動時我發(fā)現(xiàn)有兩個小組一開始預(yù)測就拿出實驗材料用磁鐵去吸，我及時進(jìn)行了提醒，所以我覺得在實驗之前一定要反復(fù)講清實驗要求。在這個探究活動中，有一個小組的實驗結(jié)果是鋼珠不能被磁鐵吸引，有一個小組的是鋁片能被磁鐵吸引。為了節(jié)約時間，我沒有讓學(xué)生重新進(jìn)行實驗，而是讓他們把他們組的實驗材料給我，由我來做全班同學(xué)一起看，這樣效果也比較好。3、及時運用、強化新建立的認(rèn)識。 辨認(rèn)鐵制品這個環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生用磁鐵辨認(rèn)鐵制品。學(xué)生剛好學(xué)習(xí)了磁鐵能吸引鐵制的物體，對于哪些物品是鐵制品產(chǎn)生了疑問，急于想知道哪些是鐵的，哪些是非鐵的，這時和學(xué)生一起進(jìn)行實驗效果很好，及時運用了所學(xué)的知識。但我覺得在這個環(huán)節(jié)其實還有許多材料是可以辨