三年級下語文教材解析切錯(cuò)的蘋果長春版

1、有一位名人以前這樣說過：“每一個(gè)孩子都是一位圣人?！痹诤⒆拥氖澜缋?，他們用自己獨(dú)到的視角審察著每種事物，與成人有著截然相反的看法。切錯(cuò)的蘋果是長春版教材第六冊教材第七板塊的第二篇課文。本版塊主題是“我們的世界”，成立企圖在于指引孩子們回歸自己的思想空間，不用被迫接受大人賜予的思想意識，不用被圈定在固有的思想框架中，而是在屬于自己的世界中盡興地體驗(yàn)與暢想。這篇課文經(jīng)過一個(gè)橫切蘋果顯現(xiàn)出“我”從未發(fā)現(xiàn)過的圖案“五角星”而使“我”遇到啟迪的事，教育學(xué)生要有擅長發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。課標(biāo)中指出第二學(xué)段要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文中要點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助詞典、詞典和生活累積，理

2、解生詞的意義。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。所以我擬訂的教課目的是：1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能夠用自己喜愛的詞語寫話。2、能正確流暢地朗誦課文，認(rèn)識本課的大體意思，學(xué)習(xí)歸納文章的寫作次序。3、試試用多種方法理解詞語，學(xué)會(huì)與人合作。4、在朗誦的過程中，領(lǐng)會(huì)父親和兒子不一樣的心理變化；理解對話語言的感情；感覺孩子們的天真和創(chuàng)建力。教課要點(diǎn)：在充分理解詞語的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)父親與兒子的不一樣心情，練習(xí)有感情地朗誦課文。教課難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原由，并經(jīng)過這個(gè)故事遇到啟迪，敢于懷疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。其實(shí)，這樣一個(gè)故事，孩子們在讀完后會(huì)有必定的理解，但這理解應(yīng)當(dāng)是表面的

3、，那么如何讓文本變厚、變寬、變深，我想可從以下三方面解讀此文本：一、讀中理解，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各年級的閱讀教課都要重視朗誦。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中遇到感情的熏陶。”教課切錯(cuò)的蘋果一課時(shí)，疏導(dǎo)好課文后，我把故事中的對話找了出來，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗誦表演這一段對話，注意人物的動(dòng)作。孩子們讀得興趣盎然，講堂氛圍一下子活躍起來。我順勢進(jìn)一步指引：“孩子們，課文在寫對話時(shí)，主要抓住了人物的動(dòng)作來寫。我們能不可以走進(jìn)人物的心里，從頭給它加一段提示語,試著來描述一下人物的神態(tài)、語氣呢？”自己試著說一說，而后和同桌溝通一下。孩子

4、們思想的火花被點(diǎn)燃了。他們的答案出色紛呈：他昂著頭，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！彼衿娴卣f：“我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道蘋果里面是什么?！蔽也徽J(rèn)為然地說。“我知道蘋果里面是什么?！蔽也患倏紤]地說?！皝?，仍是讓我切開給您看看吧?！彼矏偟卣f?！皝恚允亲屛仪虚_給您看看吧。”他驕傲地說?！皝?，仍是讓我切開給您看看吧?！彼Ａ苏Ｑ劬Γu弄地說?！皝恚允亲屛仪虚_給您看看吧?！彼辈豢纱卣f?！鞍职?，看哪，里頭有顆星星呢！”他喜悅地叫了起來?！鞍职?，看哪，里頭有顆星星呢！”他一邊叫，一邊跳。這里，他們的朗誦自然是聲情并茂。此外從他們的神態(tài)中我感覺到了他們已經(jīng)陶醉在了學(xué)習(xí)的

5、快樂中。二、著手操作，練說解讀?！芭d趣是最好的老師”這句話是我本課教課的最深刻領(lǐng)會(huì)。在教課要點(diǎn)段時(shí)，我把一個(gè)大蘋果拿到講堂上，在表演切蘋果時(shí)，我弄虛作假，把蘋果豎著從頂部切究竟部，找不到五角星，學(xué)生激動(dòng)地糾正我：應(yīng)當(dāng)攔腰切下去。這一比較學(xué)生斬釘截鐵理解了蘋果中的“五角星”其實(shí)是蘋果的核被從中部橫切開獲取的。很多學(xué)生第一次切，是找禁止腰的，所以我讓他們察看后再切。經(jīng)過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，他們理解了“攔腰切”的腰應(yīng)當(dāng)指的是什么地方。教課中，我沒有承辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果，察看后溝通：他是如何切蘋果的，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切全部、議一議中，難點(diǎn)得以打破，更重要的是學(xué)生獲取了直接的體驗(yàn)。同時(shí)

6、聯(lián)合操作，經(jīng)過讀句，理解了看作者看到蘋果里的五角星時(shí)的吃驚于震驚，更讓學(xué)生從著手實(shí)踐的角度深刻理解這類切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對照。三、鏈接生活，真情體驗(yàn)“這深藏此中、鮮為人知的圖案竟擁有這樣巨大的魅力。它先是從不知什么地方傳到兒子的幼兒園，接著便傳給了我，此后或許會(huì)傳給更多的人?！边@是課文最后一自然段的要點(diǎn)句。“魅力”指特別吸引人的力量，課文中的力量就是創(chuàng)新精神。這里相互傳達(dá)的不只是是蘋果橫切能夠看到“五角星”的現(xiàn)象，而是這類擅長發(fā)現(xiàn)、勤于思慮的創(chuàng)新精神。課文的最后一自然段是教課要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必需的詞語解說，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串連讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫穿，并能領(lǐng)悟課文要旨。這樣不只加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物心里的體驗(yàn)，更重要的是將講堂與生活“鏈接”，感覺到了創(chuàng)建離我們不遠(yuǎn)，進(jìn)而使自己的個(gè)性獲取健康發(fā)展。教材解讀到這里，我忽然想到這一句話：蘋果里的五角星早就藏在那邊了！魯班發(fā)明鋸，是受把自己手拉破的那根茅草的啟迪，其實(shí)那根茅草早就躺在那邊，必定也拉過很多人的手。事實(shí)上，世界上無數(shù)個(gè)發(fā)明都有著原型啟迪，都有著一頃刻或許是一種錯(cuò)誤的動(dòng)作。就是由于很多人少了那么一點(diǎn)，就與創(chuàng)建發(fā)明擦肩而過。本冊教材選擇這篇文章，是經(jīng)過母語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的腦筋中有一份創(chuàng)建的思想，是告