《直線的參數(shù)方程》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁直線的參數(shù)方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思 直線的參數(shù)方程教學(xué)反思 我所教班級(jí)是文科班，同學(xué)的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的愛好有限，對(duì)前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識(shí)點(diǎn)掌控得一般。針對(duì)以上實(shí)際狀況，我采納如下方案對(duì)參數(shù)方程進(jìn)行了講解。一、講解狀況第一，講解學(xué)習(xí)本章的重要意義。通過本章節(jié)的教學(xué)使同學(xué)明白現(xiàn)實(shí)世界的問題是多維度的、多種多樣的，僅僅用一種坐標(biāo)系，一種方程來討論是很難解決現(xiàn)實(shí)世界中的繁復(fù)的問題的。在這一點(diǎn)上，參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)參數(shù)方程有其須要性。第二，講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識(shí)。通過學(xué)習(xí)參數(shù)方程的基本概念、基本原理、基本方法，以及方程之間、

2、坐標(biāo)之間的互化，使同學(xué)明白坐標(biāo)系及各種方程的表示方法是可以視實(shí)際需要，主觀能動(dòng)地加以選擇的。第三，講解典型例題和解題方法。通過例題的講解讓同學(xué)們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能嫻熟解題方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。第四，布置課后練習(xí)。既可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，又可以達(dá)到溫故而知新的效果。講完本節(jié)課后我有以上的教學(xué)反思。二、勝利之處第一，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，著重學(xué)以致用。課堂不應(yīng)當(dāng)是“一言堂”，同學(xué)也不再是老師注入知識(shí)的“容器瓶”，課堂上，老師應(yīng)為同學(xué)講清晰相關(guān)理論、原理及思維方法，做到授之以漁，而非僅是授之以魚。第二，保證活躍的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐證明，刻板的

3、課堂氣氛往往禁錮同學(xué)的思維，致使學(xué)習(xí)積極參加度下降，學(xué)習(xí)愛好下降，最終影響學(xué)習(xí)成果和制造性思維的進(jìn)展。第三，結(jié)合本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，確立互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。積極制造機(jī)會(huì)讓不同程度的同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，即變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)為自己的知識(shí)。第四，有效地提高教學(xué)實(shí)效。通過老師的講解和同學(xué)的練習(xí)，讓同學(xué)不斷地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓同學(xué)們既要能做這道題，還要能做類似的題目，做到既知其然，又知其所以然，舉一反三，觸類旁通，把知識(shí)敏捷運(yùn)用。三、不足之處第一，本節(jié)課的知識(shí)量比較大，而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上。這些知識(shí)同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過了，在課堂上只做了一個(gè)簡(jiǎn)約的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)覺一部分同學(xué)由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致課堂上簡(jiǎn)約的計(jì)算出錯(cuò)，從而影響到同學(xué)在做練習(xí)時(shí)反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思索的問題。從課堂的效果來看同學(xué)對(duì)運(yùn)算的嫻熟程度還