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1、第 第 頁直線的參數(shù)方程數(shù)學(xué)教學(xué)反思 直線的參數(shù)方程教學(xué)反思 我所教班級(jí)是文科班,同學(xué)的總體數(shù)學(xué)水平處于我校的中等水平,同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身的愛好有限,對(duì)前面學(xué)過的有關(guān)直線和圓中的基本知識(shí)點(diǎn)掌控得一般。針對(duì)以上實(shí)際狀況,我采納如下方案對(duì)參數(shù)方程進(jìn)行了講解。一、講解狀況第一,講解學(xué)習(xí)本章的重要意義。通過本章節(jié)的教學(xué)使同學(xué)明白現(xiàn)實(shí)世界的問題是多維度的、多種多樣的,僅僅用一種坐標(biāo)系,一種方程來討論是很難解決現(xiàn)實(shí)世界中的繁復(fù)的問題的。在這一點(diǎn)上,參數(shù)方程有其自身的優(yōu)越性,學(xué)習(xí)參數(shù)方程有其須要性。第二,講解參數(shù)方程的基本原理和基本知識(shí)。通過學(xué)習(xí)參數(shù)方程的基本概念、基本原理、基本方法,以及方程之間、
2、坐標(biāo)之間的互化,使同學(xué)明白坐標(biāo)系及各種方程的表示方法是可以視實(shí)際需要,主觀能動(dòng)地加以選擇的。第三,講解典型例題和解題方法。通過例題的講解讓同學(xué)們進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還能嫻熟解題方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。第四,布置課后練習(xí)。既可以鞏固學(xué)過的知識(shí),又可以達(dá)到溫故而知新的效果。講完本節(jié)課后我有以上的教學(xué)反思。二、勝利之處第一,突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),著重學(xué)以致用。課堂不應(yīng)當(dāng)是“一言堂”,同學(xué)也不再是老師注入知識(shí)的“容器瓶”,課堂上,老師應(yīng)為同學(xué)講清晰相關(guān)理論、原理及思維方法,做到授之以漁,而非僅是授之以魚。第二,保證活躍的課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐證明,刻板的
3、課堂氣氛往往禁錮同學(xué)的思維,致使學(xué)習(xí)積極參加度下降,學(xué)習(xí)愛好下降,最終影響學(xué)習(xí)成果和制造性思維的進(jìn)展。第三,結(jié)合本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容,確立互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。積極制造機(jī)會(huì)讓不同程度的同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,提高知識(shí)的可接受度,進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,即變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)為自己的知識(shí)。第四,有效地提高教學(xué)實(shí)效。通過老師的講解和同學(xué)的練習(xí),讓同學(xué)不斷地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),讓同學(xué)們既要能做這道題,還要能做類似的題目,做到既知其然,又知其所以然,舉一反三,觸類旁通,把知識(shí)敏捷運(yùn)用。三、不足之處第一,本節(jié)課的知識(shí)量比較大,而且是建立在向量定義基礎(chǔ)之上。這些知識(shí)同學(xué)都已經(jīng)學(xué)過了,在課堂上只做了一個(gè)簡(jiǎn)約的復(fù)習(xí)。但是在接下來的課堂上發(fā)覺一部分同學(xué)由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),導(dǎo)致課堂上簡(jiǎn)約的計(jì)算出錯(cuò),從而影響到同學(xué)在做練習(xí)時(shí)反映出的思維比較的緩慢及無法進(jìn)行有效的思索的問題。從課堂的效果來看同學(xué)對(duì)運(yùn)算的嫻熟程度還
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