小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)五年級(jí)下冊沉和浮科學(xué)教案

1、科學(xué)教案下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎四川省 成都市 金牛區(qū) 成都市金牛外國語學(xué)校 陳開明一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展。突出學(xué)生的主體地位，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、教材分析：學(xué)生在認(rèn)識(shí)了浮力、排開的水量概念，知道了靜止在水中和上浮物體的重力與浮力關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索浮力與物體沉浮之間的關(guān)系。本課通過學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、測量、分析等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)下沉物體受到的浮力大小與浸入水中的體積大小有關(guān)。3、改進(jìn)之處：（1）用杠桿尺來驗(yàn)證下沉物體是否受到浮力，效果

2、更明顯。（2）測力計(jì)掛在鐵架臺(tái)的鐵夾上，鉤碼掛在測力計(jì)上，固定鉤碼，讀數(shù)更準(zhǔn)確。（3）后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，“大小不同的同一種物體完全浸入水中所受到的浮力大小一樣嗎？”只是讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論進(jìn)行分析解答，教師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。4、本堂課主要讓學(xué)生經(jīng)歷推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、結(jié)論、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，逐步提高學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用等能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)內(nèi)容：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎（教科版五下科學(xué)第15、16頁）2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：（1）下沉的物體在水中都會(huì)受到浮力的作用，可以用測力計(jì)測出

3、浮力的大小。（2）下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。（3）當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到了浮力作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。（2）畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。（2）懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到了浮力作用，能利用公式計(jì)算浮力。教學(xué)難點(diǎn)：分析得出下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。5、教學(xué)準(zhǔn)備：每組：一個(gè)彈簧秤，一個(gè)50克的鉤碼，50ml的量杯兩個(gè)，細(xì)線，記錄表，鐵架臺(tái)。師：杠桿尺，兩個(gè)50

4、克鉤碼綁在一起，三個(gè)50克鉤碼綁在一起，兩個(gè)50克鉤碼，100ml量杯兩個(gè)。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入：什么是浮力？靜止浮在水面的物體，它受到的浮力和重力大?。?），方向（ ）。3、在什么情況下物體上??？還想知道什么問題？板書課題：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？探究新知：下沉的物體是否受到水的浮力？生：推測，下沉的物體會(huì)受到水的浮力。理由，我們從井里提水時(shí)，同樣是盛滿水的桶，離開水面后要比在水中感覺重很多。師：同學(xué)們能用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證下沉的物體會(huì)受到水的浮力？生：同桌討論，匯報(bào)交流（預(yù)設(shè)：用彈簧秤分別測量一個(gè)物體在空氣中和在水中的重力，再比較）。師：演示實(shí)驗(yàn)，利用杠桿尺，左右兩邊掛相同的鉤碼保持平衡，

5、左邊鉤碼浸入水中，再觀察杠桿尺，有什么現(xiàn)象？思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？生：杠桿向右傾斜，說明下沉的物體會(huì)受到水的浮力。下沉的物體受到水的浮力大小。生：嘗試畫出上面實(shí)驗(yàn)操作中，物體受到的力的情況圖。生：看圖說出計(jì)算浮力的方法，浮力等于重力減彈簧稈的拉力。師：問物體在從開始浸入水中，到完全浸入水中的過程中，受到的浮力是一樣大嗎？生：推測回答，不一樣大。因?yàn)榻胨械捏w積不一樣，排開的水量不一樣生：設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。師：形成統(tǒng)一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。用50ml的量杯裝40ml的水.測力計(jì)掛在鐵架臺(tái)上。一個(gè)50克的鉤碼掛在測力計(jì)上，以“?！睘閱挝蛔x數(shù)。下降鐵架臺(tái)的鐵夾，使鉤碼分別小部分、大部分、全部

6、浸入水中，讀出燒杯中水面刻度和測力計(jì)讀數(shù)，填好記錄表。計(jì)算出浮力大小，排開的水量。師：4人小組實(shí)驗(yàn)要求：（1）作好分工：安裝調(diào)節(jié)，讀量杯水面刻度，讀測力計(jì)讀數(shù)，記錄各一人。（2）一起計(jì)算，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。生：分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：下沉的物體浸入水中的體積越大，排開的水量越大，受到的浮力越大師：問；大小不同的物體完全浸入水中，它們在水中受到的浮力大小一樣嗎？生：小組討論，匯報(bào)：浸入水中的體積越大，受到的浮力將更大。師：演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我們已知一個(gè)鉤碼全部浸入水中的浮力大小和排開的水量（填表）。用100ml的量杯裝60ml的水。再看兩個(gè)綁在一起的鉤碼，三個(gè)綁在一起的鉤碼全

7、部浸入水中的浮力大小和排開的水量是怎樣的？用浮力和重力的關(guān)系解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。生：獨(dú)立思考，再同桌討論，然后匯報(bào)。三種現(xiàn)象：靜止浮在水面上，上浮，下沉。師生一起，說出浮力與重力的關(guān)系，畫出示意圖。（三）鞏固練習(xí)：判斷正誤：沉在水底的物體沒有受到水的浮力作用。（ ）在水中稱一樣重的兩個(gè)不同的物體，在空氣中稱也一樣重。（ ）體積相同的鐵塊和銅塊，它們在水中受到的浮力大小相同。（ ）物體在水中受到的浮力在空氣中的重力在水中的重力。（ ）用同一個(gè)橡皮泥做成的各種實(shí)心體，它們在水中受到的浮力是一樣的。（ ）解釋石塊為什么在水中下沉？為什么浸在水中的泡沫會(huì)上??？小結(jié)：這堂課知道了什么？經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)過程？（四）作業(yè)：木塊和鐵塊浸沒在水中，受到了哪些力的作用？畫出圖，并用箭頭標(biāo)明力的方向和大小。（五）板書設(shè)計(jì)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎（會(huì)）下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎（會(huì)）物體沉入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。推測 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 結(jié)論課堂實(shí)錄：全體學(xué)生能在教師引導(dǎo)下，投入到實(shí)驗(yàn)探究的過程中，小組合作探究、交流等，都很主動(dòng)、積極、認(rèn)真、有序，能分析數(shù)據(jù)，作出比較，得出結(jié)論，能應(yīng)用知識(shí)解決簡單的