影響遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析

1、影響遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析影響遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析近年來，隨著普通高校持續(xù)擴(kuò)招，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生入學(xué)素質(zhì)不斷下降，遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于保證和進(jìn)步遠(yuǎn)程開放教育工科類的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素一選題不當(dāng)選題與學(xué)生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對課題設(shè)計的目的和用處感到迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，學(xué)生缺乏設(shè)計的主動性。課題的難度過大，學(xué)生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)展深化研究的興趣，導(dǎo)致學(xué)生簡單應(yīng)付

2、或抄襲別人。二老師投入精力缺乏局部老師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力缺乏，與學(xué)生的溝通缺乏主動性，指導(dǎo)走過場；不重視對開題報告的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開題與結(jié)題，平時對學(xué)生要求不嚴(yán)、催促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。三老師指導(dǎo)不力局部老師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程理論經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱?。老師指?dǎo)缺乏針對性和啟發(fā)性，師生溝通不暢，學(xué)生自己無法解決問題，只好依賴?yán)蠋熓职咽值闹笇?dǎo)。局部老師未能開展實在有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。四學(xué)生重視不夠本文由論文

3、聯(lián)盟.Ll.搜集整理局部學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認(rèn)識缺乏，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，因此缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強(qiáng)，在遇到問題時不是想方法去解決，而是消極等待，過分依賴指導(dǎo)，設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。五學(xué)生根底知識不扎實學(xué)生的根底知識不扎實，不能把所學(xué)知識融會貫穿，分析和解決實際問題的才能較低。局部學(xué)生對工程設(shè)計的根本常識和方法沒有很好的掌握，動手才能差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路。局部學(xué)生寫作才能較低，論文格式不標(biāo)準(zhǔn)，寫出的論文質(zhì)量不高。六學(xué)生投入精力缺乏由于工作、家庭和生活上的壓力以及對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識缺乏等原因，局部學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)

4、計的時間和精力缺乏，使得實際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。七過程管理不標(biāo)準(zhǔn)管理制度不完善，無法滿足遠(yuǎn)程開放教育的需要；過程管理不標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)視做樣子，控制無力度，辯論走過場，畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式；賞罰不明，干好干壞一個樣，無法調(diào)動師生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。二進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略一強(qiáng)化制度保障三重視畢業(yè)設(shè)計發(fā)動提早一學(xué)期進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計發(fā)動和選題，學(xué)生可提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計1。畢

5、業(yè)設(shè)計發(fā)動對畢業(yè)設(shè)計具有重要作用，通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)動，使學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，理解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度、設(shè)計要求和工作流程，同時，鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生勇于承當(dāng)較高難度的課題，鼓勵學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能克制畏難情緒，樹立按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心。四科學(xué)選題適當(dāng)?shù)倪x題能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程才能，有利于進(jìn)步畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。好的選題是成功的一半。選題要表達(dá)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識涉及課程須三門以上，提倡真題真做，鼓勵學(xué)生結(jié)合工作崗位和社會需要選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實際意義，要做到真題假做或假題

6、真做。備選課題應(yīng)多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選題，并杜絕學(xué)生選題時的盲目性和隨意性。五重視開題開題是對課題的預(yù)研究，良好的開題可有效防止設(shè)計中的盲目性、隨意性和消極等待，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的進(jìn)步。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此老師對于學(xué)生撰寫開題報告的指導(dǎo)工作是非常重要的2。高質(zhì)量的開題報告能給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供正確的設(shè)計方向和方法，保證畢業(yè)設(shè)計在師生別離的情況下仍能順利進(jìn)展。老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告，要對學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)道路等的可行性、先進(jìn)性和實用性等進(jìn)展

7、嚴(yán)格把關(guān)，并對設(shè)計進(jìn)度安排的合理性進(jìn)展審查。開題報告審核通過后，學(xué)生才能開場詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計工作。六激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)動機(jī)，能有效進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性，為畢業(yè)設(shè)計提供動力。學(xué)生自主選題，可進(jìn)步學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，可使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；對學(xué)生在設(shè)計中獲得的進(jìn)步進(jìn)展及時的鼓勵，能有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，用良好的老師的修養(yǎng)和人格魅力來吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生被老師吸引后，他們會將對老師的興趣逐步遷移到畢業(yè)設(shè)計上。學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)的前提3，老師

8、應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)動機(jī)，并不斷加以強(qiáng)化。七進(jìn)步指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性進(jìn)步指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性，是進(jìn)步指導(dǎo)效果的重要手段。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)才能、設(shè)計課題均不一樣，老師需根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，進(jìn)展個性化和針對性的指導(dǎo)，才能有的放矢，獲得好的指導(dǎo)效果。對于學(xué)習(xí)根底相對薄弱的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對學(xué)生急躁和不理會；對學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在指導(dǎo)中，老師應(yīng)針對學(xué)生所提出的詳細(xì)問題和學(xué)生的個人情況，進(jìn)展合適學(xué)生現(xiàn)有才能的個性化和啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培

9、養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、自主分析和解決問題的才能。八加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)遠(yuǎn)程指導(dǎo)是保證遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。與學(xué)習(xí)者建立個人聯(lián)絡(luò)，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)展學(xué)習(xí)的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)4。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說沒有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)不九強(qiáng)化過程監(jiān)控首先，要強(qiáng)化對老師的監(jiān)控，提升老師的責(zé)任感；其次，強(qiáng)化對學(xué)生的監(jiān)控，進(jìn)步學(xué)生的主動性；第三，強(qiáng)化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。重點是做好初期、中期和后期三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作。初期重點檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設(shè)計進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和辯論情況等內(nèi)容。十標(biāo)準(zhǔn)辯論環(huán)節(jié)畢業(yè)辯論是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的辯論和成績評定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用