學(xué)生出現(xiàn)的問題有

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE學(xué)生出現(xiàn)的問題有：誠然中考在即，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)的勁頭不足，基礎(chǔ)較差，反響在試卷上基礎(chǔ)部分成績(jī)較低，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，整天做練習(xí)，因小失大，放棄書本，造成兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。授課中的主要問題有：平時(shí)教師管理不善，對(duì)學(xué)生的課上紀(jì)律要求不夠嚴(yán)格，對(duì)全體學(xué)生的成績(jī)要求太低，業(yè)務(wù)水平。改進(jìn)措施：第一加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)，提升自己文化業(yè)務(wù)水平；其次重新認(rèn)識(shí)八年級(jí)中考對(duì)于所有學(xué)生和教師以及學(xué)校的重要性，在思想上惹起更大重視，不能夠只顧眼前的優(yōu)秀生，要面對(duì)全體學(xué)生，提升整體成績(jī)；第三，平時(shí)工作中多和學(xué)生溝通，多夸耀，勤聯(lián)系，更多認(rèn)

2、識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問題以及心理活動(dòng)，與學(xué)生拉近距離，搞好關(guān)系，惹起興趣，從而達(dá)到提升一、卷解析度：限于出卷不足，因此不敢出、“怪”、巧。.二、學(xué)情略概括三、考成解析四、原因解析1、教方面2、學(xué)生基知單薄，差3、學(xué)度不正直三、存在：1、解析能力有待提升，答出地理知和地兩皮象，不能夠一一。2、知靈便用的能力差，特是料解析的能力很欠缺，直接影響到相關(guān)部分考成。4、部分學(xué)生不清，地理看法凌亂。5、學(xué)生在學(xué)程中，本自己內(nèi)容關(guān)注不，卷中出的根源和原也不能夠很好解答，直接影響卷成的提升。四、改措施：1、提升地理學(xué)科重要性的。當(dāng)前地理授課的使教育素教育，要求地理授課量達(dá)到大面的提升。但由于的區(qū)致生行的不

3、到位。從學(xué)生角度而言，更多的學(xué)生早已把地理學(xué)科看作“副科”學(xué)極性不高，被學(xué)也許干脆不學(xué)，直接致成低下。地理學(xué)科的置，充分明它存在的重要性，生都要一步提升，要清楚地理學(xué)科在素教育致使生活、學(xué)生身展中的重要作用，正地址，親近地理學(xué)科同其他學(xué)科之的關(guān)系。在此基上教要不斷教育學(xué)生重地理學(xué)科的學(xué)，因?qū)W生是學(xué)的主體，學(xué)生是成提升的主體。2、上好每一，提升堂授課效率。我必承，當(dāng)前學(xué)生學(xué)地理的主性不，平很少主學(xué)，除了教指定了其他，不想再看。學(xué)生會(huì)在基學(xué)科下功夫，而地理學(xué)科任憑自流除了要漸漸引學(xué)生其念、行外，教必然要上好每一，充分利用堂授課，提升堂授課的有效性，把每一都看作提升地理學(xué)科成的重要機(jī)遇、重要，努力引

4、學(xué)生在堂授課中學(xué)到、學(xué)會(huì)更多的知，提升合地理能力。3、重學(xué)生學(xué)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。（1）、知的內(nèi)在系，使學(xué)生形成一個(gè)完滿的地理知系統(tǒng)。使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中能夠貫穿交融、觸類旁通，“會(huì)學(xué)”新知識(shí)。（2）、重申地圖的重要性，使學(xué)生手不離圖。地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文親近結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能夠取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實(shí)在地圖上，是學(xué)不好地理的。教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用地圖，課本中的插圖，要引導(dǎo)學(xué)生填圖、繪圖，提升解析地圖的能力，使學(xué)會(huì)上養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時(shí)手不離圖的好習(xí)慣。3）、加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效

5、率，使學(xué)生的地理成績(jī)不斷提升。4、加強(qiáng)課后指導(dǎo)，實(shí)行分類推進(jìn)。依照不同樣學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，課后及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上存在的問題，特別對(duì)提升學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)起重視要的作用。在指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)恩賜解答，激勵(lì)學(xué)生思慮、提問。每次考試此后，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生試卷，解析錯(cuò)誤所在，教給改正方法，分類推進(jìn)，共同提升。三、下一階段努力方向1.抓好課堂45分鐘授課質(zhì)量，靈便運(yùn)用教材，正確掌握重、難點(diǎn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的部署和批閱，用有效手段，次序漸進(jìn)地指導(dǎo)。3.對(duì)于作業(yè)抄襲，上課沒能帶全課本和練習(xí)冊(cè)，不認(rèn)真聽講的學(xué)生，采用必要的處分措施，督促他

6、們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，要努力增加滿分和高分人數(shù)，大力增加合格人數(shù)，想法減少低分人數(shù)。經(jīng)過認(rèn)真的工作，全力讓各班徘徊在地理課堂之外的同學(xué)，走進(jìn)地理課堂。我素來堅(jiān)信：成績(jī)是學(xué)生學(xué)出來的。但學(xué)生學(xué)不學(xué)、怎樣學(xué)倒是老師的責(zé)任，也表現(xiàn)了一個(gè)教師的授課水平。我還素來堅(jiān)信專家的科學(xué)引領(lǐng)。本學(xué)期，孫校提出課堂授課“五環(huán)節(jié)”，授課過程中要關(guān)注“六要素”，即“明標(biāo)、善導(dǎo)、精講、促思、系統(tǒng)、巧練”。地理課堂授課中，我緊緊圍繞“五環(huán)節(jié)”“六要素”采用了以下措施。“五環(huán)節(jié)”：1、學(xué)生依照教學(xué)設(shè)計(jì)自學(xué)；2、生生、師生溝通；3、在溝通過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的誘惑或問題，師“導(dǎo)、講、析”；4、師生經(jīng)過對(duì)話系統(tǒng)小結(jié)本節(jié)課所學(xué)

7、知識(shí)系統(tǒng)；5、巧練。在地理課堂授課實(shí)踐過程中，我把“巧練”環(huán)節(jié)分成了兩個(gè)部分，即授課前5-6分鐘的“檢測(cè)”和授課后5-6分鐘的“牢固練習(xí)”，經(jīng)過實(shí)踐，分開后的“巧練”更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。因此，我把“五環(huán)節(jié)”演繹成了“六環(huán)節(jié)”?！傲亍保阂弧ⅰ懊鳂?biāo)”以“學(xué)習(xí)模塊”系統(tǒng)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容。課標(biāo)的要求，有些是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的，這部分內(nèi)容應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程中目染耳濡成學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，因此，我把“明標(biāo)”直接表示為明“知識(shí)系統(tǒng)”。把“知識(shí)系統(tǒng)”以“知識(shí)結(jié)構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)”的形式簡(jiǎn)單了然系統(tǒng)地出示給學(xué)生，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二、“善導(dǎo)、精講、促思”針對(duì)大多數(shù)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的誘惑或問題

8、，師講解、引導(dǎo)、解析。依照地理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)誘惑的地方恰巧也是地理學(xué)科的核心部分地理事物的分布及相互間的聯(lián)系。這也正是需要教師“講、導(dǎo)、析”的部分。解決方法：一般是以問題或圖表引導(dǎo)學(xué)生思慮解析。受體：這部分疑難問題的師生溝通主要在班級(jí)前15名學(xué)生間進(jìn)行。目的：分層授課，為優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升搭建平臺(tái)。三、“系統(tǒng)”學(xué)生自始自終都在圍繞“知識(shí)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)為“系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了然清楚。學(xué)生在上課伊始就清楚本節(jié)課完滿的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是分解“知識(shí)結(jié)構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)”的過程。保障了學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)向來圍繞這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)。使學(xué)生的所學(xué)知

9、識(shí)向來是一個(gè)知識(shí)體系而不是零散的知識(shí)點(diǎn)。3、師生以對(duì)話的方式依照“系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行3-5分鐘小結(jié)。再次梳理知識(shí)系統(tǒng)，牢固所學(xué)知識(shí)。四、巧練課前課后10-12分鐘的練習(xí)幫助學(xué)生牢固所學(xué)知識(shí)。1、授課前5-6分鐘，針對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。（以十分鐘掌控課堂為主。在上節(jié)課下課前部署好。）題型：不高出10道題。多數(shù)情況為選擇題；也許一個(gè)填圖題；也許10空以內(nèi)的填空題。校訂方式：由成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名為15-25的學(xué)生依次回答。目的：加強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感；提升15-25名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、授課后，利用5-6分鐘針對(duì)本節(jié)課新學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。（以地理填充圖冊(cè)為主。）題型：以填圖題、問答題為主；填空題次之。校訂方式：師問，學(xué)生集體邊回答邊做。目的：嘴里說著耳朵聽著手里寫著，加深記憶。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)時(shí)間的總和在生學(xué)習(xí)為主。20分鐘左右，充分保障了課堂中以學(xué)地理學(xué)科為非中考學(xué)科；從我校實(shí)質(zhì)看，學(xué)生綜合素質(zhì)較低；自三月底開始，地理課時(shí)減少，由兩周四課時(shí)改為兩周