人教版小學數(shù)學一年級下《十幾減5、4、3、2》教案教學設計_第1頁
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1、第 第 頁人教版小學數(shù)學一年級下十幾減5、4、3、2教案教學設計 第1課時十幾減5、4、3、2 設計說明在學習本節(jié)課之前，同學已經嫻熟地掌控了多種計算方法，本節(jié)課的目的就是讓同學敏捷運用已經掌控的方法嫻熟地進行計算，所以教學設計具有如下兩個特點：1為同學提供自主探究的空間。在教學過程中出例如題以后，老師不再參加同學的活動，讓他們自由選擇計算方法解決問題，充分發(fā)散他們敏捷的思維，獲得自主學習的成就感和自信心。2著重培育同學的推理技能。在同學進行自主探究的基礎上，讓同學口述自己的思索過程，使同學能夠理清思路，嫻熟思索，在培育初步的推理技能的同時，提高了同學的計算水平。課前預備老師預備PPT課件教學

2、過程復習鋪墊1填空。7()128()146()139()152口算。1671561291781681271161363請同學任選一道題說說口算方法。設計意圖：學習新課之前，針對新課的學習內容進行相應的口算練習，援助同學回顧前面掌控的計算方法，方便同學遷移類推，順當?shù)卣瓶匦轮?。掌控十幾減5、4、3、2的計算方法1課件出例如4。師：觀測這些算式，你發(fā)覺了什么？預設生：我發(fā)覺這些減法算式的減數(shù)都比較小，不超過5。2用你喜愛的方法計算例4中的題。師：請你從這些算式中任選一道，先算出得數(shù)，再說說你的計算過程。預設生1：1257，想1055，527。生2：1147，想4711，所以1147。生3：1248

3、，想4812，所以1248。(老師板書同學的計算方法)3觀測比較，哪種方法更有用，更簡便？師：同學們在計算的過程中，運用了不同的計算方法，你們覺得哪種方法更有用，更簡便呢？預設生1：我覺得“破十法”更有用，由于先算10減幾比較簡單。生2：我覺得“想加算減法”更有用，由于只需要一步就能算出結果。生3：我也喜愛用“想加算減法”，由于用一道加法算式能算出兩道減法算式的得數(shù)。生4：“想加算減法”雖然簡便，但有時要很快想出另外一個加數(shù)比較困難，所以我還是比較喜愛用“破十法”。師：運用什么方法計算可以依據自己的實際狀況敏捷選擇，只要能快速、精確地算出得數(shù)即可。設計意圖：計算十幾減5、4、3、2是在同學已有的知識閱歷的基礎上進行的，只需為同學提供足夠的時

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