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文檔簡介

1、導入技能 導入是教師在進入新課題時運用建立問題情境的教學方式，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為技能。導入的要求短而精趣而美新而異巧而智導入的結構（要素）集中注意激發(fā)動機組織指引：激發(fā)思維，明確目的：通過問題、矛盾、現象等激發(fā)引導學生定向思維；指出方法和程序。建立聯系：導入資料內容與本課中心問題聯系緊密引發(fā)探究導入實踐（二）實踐要點 指向明確，注意連接，師生交流，注意適度（三）常見問題 方法單調，枯燥乏味 洋洋萬言，虎頭蛇尾， 偏離主體，弄巧成拙，準備不力，演示失誤。（四）提高方法 思想重視，注意積累，充分準備， 精心設計，隨機應變。導入的類型

2、與方法1、知識導入導之以知，訓練技能2、智力導入導之以智，開啟思維3、情感、情境導入導之以情，營造氣氛4、興趣導入導之以趣，激發(fā)興趣導入的類型與方法1、知識導入導之以知，訓練技能 溫故導入法 談話導入法 直接導入法 歸納導入法 作業(yè)導入法 摘錄導入法 課題導入法導入的類型與方法2、智力導入導之以智，開啟思維 布障導入法 操作導入法 比較導入法 觀察導入法 實驗導入法 提問導入法導入的類型與方法4、興趣導入導之以趣，激發(fā)興趣 表演導入法： 懸念導入法 游戲導入法 故事導入法 圖片導入法 謎語導入法教師從復習情態(tài)動詞can入手，導入新知識：can的過去式could教師畫出下列簡筆畫：（引起注意）教

3、師邊畫邊說：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can (畫出第一幅圖示并鼓勵學生和教師一起說出動詞：sing) sing.（激起興趣） I can (畫出第二幅圖示并鼓勵學生說出動詞短語：ride a bike) ride a bike. I can (畫出第三張圖示并鼓勵學生說出動詞：swim) swim. I can (畫出第四幅圖示并鼓勵學生說出動詞短語：play tennis) play tennis. Ten years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.（建立聯系、明確目標）導入應用評價項目評價內容權重分值好（95）中（75）差（55）1引起注意的方式新穎，使學生很快進入學習狀態(tài)0.152引起學習興趣的手段合理，激發(fā)學生的學習動機0.153組織引導合理，將知識順利轉化為活動0.154形成新舊認知間的落差，建立有效的聯系0.155使學生明確學習目標，進入新課學習0.106導入情感

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