新課程改革的心得體會

1、第 頁新課程改革的心得體會一、要能發(fā)揮學生主體性和主動性： 面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力應成為全部老師的職業(yè)追求。 在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應從事活動的機會，構建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。 敏捷運用挖掘教材：老師在教學過程中應依據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟

2、教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。 二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂： 對于課堂教學，首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內容必需與學生已有的學問結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構建完整全面的學問體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將知。 課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供應了更廣袤的空間，我認為，凡是學生能夠探究出來的，老師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)覺的，絕

3、不示意，讓學生從生活、活動、思索、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗。 總之，21世紀的教化對老師的素養(yǎng)要求是越來越高。數(shù)學老師除了在新形勢、新環(huán)境下要留意探討學生的學習特點及規(guī)律外，還應更深化進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教化須要的具有高素養(yǎng)的重新型的老師。 新課程改革的心得體會2 通過這幾天的驚慌的培訓，使我對新課程標準有了更全面的相識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理打算，讓我更加充溢信念地投入到新

4、課程改革的實踐中去。 新課程改革是一種政府行為，這社會經(jīng)濟發(fā)展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，確定了首先要進行教化的改革。 新課程改革是教化自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教化模式，教化是社會以展的前提。我們的二十一世紀是信息社會，信息技術高度發(fā)展的時代。中學教化正逐步走向大眾教化和普及。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體系上都是全新的，蘊含著素養(yǎng)教化的理念，體現(xiàn)著顯明的時代氣息，是一部內容非常豐富的全新意義上的教學大綱。以人為本的教化，注意每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強調和注意特性的發(fā)展。這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教化改革的重要

5、作用和宏大意義以及其深厚的內涵。 1、課程標準著眼于將來國民素養(yǎng)。 2、關注學生學習的過程、方法、情感、看法及價值觀。 3.突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎。 4.注意學生的學，強調學習的過程與方法。 5.課程標準提出了多元評價建議。 6、為老師教學創(chuàng)建較大的空間 通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到許多的問題。比如： 1、教化觀念問題，注意學習、轉變觀念、以推動新課改的順當進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，須要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師，可見轉變老師的教化理念，提高老師對課改的相識是實施課程改革的關鍵。主要是在實踐

6、中不斷地學習。 2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必需要留意強調學問的選擇性。盡量及早通覽教材，對中學學問有一個整體的相識。禁止在教材的選用上版本的不同。 3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。 4、在新教材改革中，很可能會造成老師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在 （1）不仔細探討課標。 （2）不備學生， （3）不敢指責學生，盲目贊揚。 （4）不重視教學設計。 （5）不重視學生的習慣的培育，甚至導至性特別向的學生得到充分的發(fā)揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很簡單造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。 這些珍貴的

7、閱歷，為我們實踐中供應了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教化改革是一個漫長的過程。每一次的教化改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。 心得體會范文 新課程改革的心得體會3 伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對于新課改的了解在漸漸增加，對新課改的感受也在豐富的活動和全新的授課理念中轉變?yōu)榭释?，同時也感受到了來自于時代的壓力，新課程改革目標向每一位老師都提出了以學生自主學習為中心、促成學生全面發(fā)展和終身學習的目標。作為老師在主動地參加這場課程改革之中的同時，應剛好地對教化觀念、教學過程進行反思，重新諦視自身的老師角色，以適應新課程目標的要求。對此我的體會如下： 一、老師應定位于資源的開發(fā)者； 新課

8、程提倡的是民主、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，老師應發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實施的執(zhí)行者，讓多樣性的學問成為學生提高認知實力的途徑；讓學生能從自己所處的四周社會中學習到更多的東西，使老師成為課程資源的建設者和開發(fā)者。在教學實踐中，應留意創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果，老師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學習政治、理解政治，同時把學習到的政治理論學問應用到生活實際，使學生親近政治，感到學習政治的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 二、為學生學問更新、親身體驗主動創(chuàng)建條件和環(huán)境，調動

9、學生學習主動性； 傳統(tǒng)的課程內容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內容陳舊，以學科經(jīng)典內容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學生成為學習的失敗者。這也是造成學生輟學的主要緣由之一。新課程的教學內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說，老師依據(jù)學生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際，將課程內容生活化，注意學生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學生的學習愛好和閱歷；使課堂教學更富于生活情境。這就要求老師必需學會設計活動，不會設計活動，只會照劇本演戲的老師將難以完成教學任務。而這種設計活動并非意想的，而是老師必需依據(jù)學生對生活體驗而積累的閱歷并加以反思所產(chǎn)生的結果。同時，老師也必需通過自身的教學實踐

10、活動和行動探討，依據(jù)實際狀況重新設計與生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學內容。因為，新課程的內容更注意學生的體驗和終身學習必備的基礎學問和技能。 要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，核心在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平常備課中不但要對教材熟識，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的教具和材料；又要擅長把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。 三、樹立高層次的目標，追求內容與形式相統(tǒng)一的高效課堂； 新課程變更課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，指導學生直到參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實力、獲得

11、新學問的實力、分析和解決問題的實力，以及溝通與合作的實力。新課程的教學更注意的是學生的學習策略的運用，不以駕馭學問的多少為目的，而是給學生供應學問平臺，在學生學習過程中，老師只是指導和幫助學生主動參加，親身實踐、獨立思索、合作探究。但，同時，要參加學生的各個環(huán)節(jié)的學習活動中去，與學生溝通和溝通，精確地了解學情，剛好引導學生解決問題或調整教學安排，從而實現(xiàn)向學習方式的轉變，發(fā)展學生搜尋和處理信息的實力、自己獲得新學問的實力、分析解決問題的實力，以及溝通與合作的實力。在這過程中，老師不是統(tǒng)治者或權威者，而是作為學生的指導者、溝通者和合作者，與學生共同探討問題，共享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生

12、一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。()這體現(xiàn)了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、同等的師生關系，建立起新的學習共同體,提倡合作學習?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內容必需與學生已有的學問結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構建完整全面的學問體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。 總結來看，

13、新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展,我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。 新課程改革的心得體會4 目前，我國正處在新的教化改革，教化改革的核心是課程的改革，課程改革的關鍵在于老師。新課程向老師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的起先,因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著學問經(jīng)濟時代的到來，人們越來越相識到，受教化者

14、能否在將來生活、學習、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機、看法、意志力、自信念等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題實力的凹凸。 新課程實施多年來，老師和學生收益匪淺。學生能主動主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐實力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、溝通、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎，抓好雙基，面對全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培育創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質量的提高。特殊是今日在汕頭東廈中學聽了來自華師大的一位教授的講解，使我對新課改的理念感受頗深。教化改革是科學的，應當根據(jù)科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的

15、懲處。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。中學學生的心理特點。不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生主動主動地學習，駕馭數(shù)學的基礎學問和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的相識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成主動的情感看法，為將來發(fā)展進一步學習打好基礎。 在汕頭培訓以及在詳細的教學實踐中，我有如下幾點體會： 一、立足基礎，抓好雙基 雙基是學生發(fā)展的前提，是實力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍舊是主要內容，在試驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教

16、學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡潔重復，搞題海戰(zhàn)術。要側重于對基礎學問的理解，使學生利用雙基解決詳細問題，教學中不僅要關注基礎學問本身，還要揭示它的本質，讓學生體會數(shù)學學問的發(fā)生、發(fā)展，駕馭蘊涵其中的數(shù)學思想方法。 二、以學生為主體，注意實力提高 內因是事物改變的依據(jù)，學生的內驅力特別重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少老師還把教學過程看成是學生接受書本學問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內容講清晰，或一問一答問清晰，學生專心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種隱形的、珍貴的東

17、西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在老師與學生之間，老師恒久是外因，學生才是內因。老師那里的學問再好，假如不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特殊是當前的高考試題，敏捷多變，所以更以培育學生的實力為最終目的，充分調動學生的主動性、主動性，激勵學生動手、動口、動腦全方位參加教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)驗中漸漸學會了思索，變得敏捷機靈。 三、面對全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng) 在應試教化面前，我們的數(shù)學教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴

18、峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。 學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們相識到數(shù)學的好用性。 四、克服思維定勢，推動開放探究 學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能詳細問題詳細分析，這是很大程度上的歸納和仿照練習造成的。特殊是綜合復習階段，老師習慣

19、把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，事實上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做簡單產(chǎn)生思維定勢，再加上常常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就手足無措。在教學中要避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的留意，還要在平常的教學過程中逐步滲透具有開放性和探究性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培育學生良好的思維品質和勇于探究的精神。 五、老師要有創(chuàng)新意識 新課程中，增設了培育學生的素養(yǎng)的內容。這些內容要求老師要用全新的教學模式來組織教學，因此，老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、

20、與新課程相適應的教化理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，老師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，敏捷的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生供應更廣袤的學習園地，指導學生改進學習方式。 六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。 任何可以增加教學效果的工具、手段、方法等都應當努力拿來用，不行忽視信息技術在增加教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應當主動采納。應重視信息技術與數(shù)學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質的相識

21、。例如，算法初步作為必修內容，老師在教學中應留意它與有關內容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學內容的整合，同時，我們還可以運用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教化技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合。 總而言之，通過本次課改培訓，使我相識到，我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎學問和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本實力。使學生具有肯定的數(shù)學視野，逐步相識到數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學

22、生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意學生創(chuàng)新實力的培育，激發(fā)學生創(chuàng)建的欲望，勇于創(chuàng)新。 新課程改革的心得體會5 一、注意學習、轉變觀念、以推動新課改的順當進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，須要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師，可見轉變老師的教化理念，提高老師對課改的相識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣轉變”的溝通會。使全體老師駕馭了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的老師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。 二、課程改革中應留意的幾個客觀存在的問題 1、主動探討探究，實事求是，重

23、實質，少花樣 我國的中學新課程改革是在借鑒西方教化發(fā)達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎上形成和建立起來的。西方取得的勝利閱歷我們應當拿來，但不應盲目照辦，引進不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化汲取的基礎上，結合我國的教化實際，另立新經(jīng)。關于這一點，一線的老師在教學實踐中肯定要有足夠的相識，要大膽創(chuàng)新，主動探究，形成富有民族特色的課改模式和方法。 2、 加大宣揚力度，形成有利于課改的社會環(huán)境 課改不單是教化系統(tǒng)內部的事情，也不是單靠教化系統(tǒng)內部的調整和自適應就能順當完成。課改涉及到政府、教化體制、教化觀念、教化文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調動起來，形成

24、促進課改“合力”，課改才能順當?shù)耐苿?。因此，必需加強對本次中學新課程改革的宣揚，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應借鑒山東課改中存在的問題。 3、結合升學實際進行設計，選擇課程內容 課改使中學老師有了肯定的自主權，也使學生有了肯定的選擇權，比如新課標只給新課程供應了宏觀的指導，在學科內容等細微環(huán)節(jié)問題上并沒有非常嚴格的規(guī)定，這就給老師在教學內容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊，充分考慮了學生的愛好和愛好，為學生發(fā)展豐富自己的特性供應很多可供選擇的學習材料和內容。因此，老師在課改實施中，在學科內容的選擇方面，除了要考慮學生個人的成長等因素外，還應

25、盡可能的考慮與高校課程的對接，進而為學生將來的學習做必要的打算。 4、要留意處理好過程性評價與總結性評價的運用問題 過程性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增加自信念，培育合作精神?！?總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的干脆目的是作出教化效果的推斷，從而區(qū)分優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結性評價二者結合，相互補充，共同擔當對學生發(fā)展和成長的評價任務。一線

26、老師，肯定要依據(jù)評價內容和目標，選擇適當?shù)脑u價方法，力求對學生的評價全面精確，真實的反映學生的發(fā)展動態(tài)和學習結果。 三、開展課改試驗、走進新課改 一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學實行了提出問題試驗探究引導視察分析推理得出結論的試驗教學法。語文實行了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經(jīng)驗，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習(帶著自己遇到的問題)，最終可仿照借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學生被好聽的局面已被生動活潑的探討式，合作學習的方式所代替，老師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是： 1、確立一個思想，即“為學生一生的

27、發(fā)展做打算”的思想。 學生的發(fā)展，我們主要強調應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應當是特性發(fā)展而不是同一模式，應當是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。 2、落實兩個重點，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。 當一個人他要把想到的事情打算付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情打算付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，激勵學生動腦、動手去做。 3、進行三個轉變 (1)、老師角色的轉變; (2)、學生地位的轉變; (3)、教學手段的轉變; 4、實行四種方法 (1)、

28、激發(fā)學習愛好，培育學生學習的主動性。 (2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。 (3)、營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學生的創(chuàng)建性。 (4)、面對全體，讓不同層次的學生都有所得。 四、 新課程給我?guī)淼乃妓?1、 老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師相識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視探討性學習。 2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學問水平，業(yè)務實力的提高，駕馭必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已燃眉之急。所以老師的自我學習提高的主動性越來越高。老師們都能主動主動地參與在職進修，業(yè)務培訓或

29、加強老師基本功的自我訓練。老師們能主動地開動腦筋，進行富有創(chuàng)建性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、探討熱忱。 3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動。老師從重學問的駕馭轉變到更注意學習方法、探討實力的培育，學生的學習主動性得到充分的調動。 4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注意學生自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。 隨著課改的深化，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得學問、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)覺問題、解決問題的實力都得到了相應的發(fā)展。 總之，從培訓中有很大收獲，也解決了不少困惑。教化教學任重而道遠，

30、但只要目標明確，向著光明我們肯定會達到目標的。 新課程改革的心得體會6 通過學習，我對中學新課程改革有了一些了解，因為我們現(xiàn)在的教化存在很多問題和不足，所以有必要進行改革，所謂改革，我認為就是要越改越好，越改越完善。 新課程改革對現(xiàn)有的教化模式以及舊觀念等都有很多突破，更符合和適應時代的發(fā)展。 上海市委統(tǒng)戰(zhàn)部秘書長徐海鷹在報告中說：我們的教化應當激勵冒尖和允許落后。;而我覺得，現(xiàn)在的教化就這個方面還是不夠完善的。比如說，高考考生必需每一科都優(yōu)秀才能考上高校，只要有一科或者兩科落后，就有可被關在高校的大門外。而我們的學生，有很多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢，比如語文特殊好，或者數(shù)學特別拔尖，這樣的

31、學生，往往因為總分不高而錯失了進一步深造的機會，有的甚至因此而退學，這樣勢必會流失許多人才，不利于人才的選拔。終歸人的精力有限，而我們鉆研和以后工作的專業(yè)也是很專一的。假如能在這方面進行完善，讓在某方面有優(yōu)勢的學生也有機會得到更好的發(fā)展會更好。 新課程改革的心得體會7 新課程改革的步伐已經(jīng)走過幾個月的時間了。在新課程改革的推動過程中，其科學性、好用性、先進性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實施新課程，扎實提高新課程的質量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需探討和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位老師都是主動投入，又冷靜思索，取得的成果也是顯著的。主要的成果可以歸結為以下： 一、充分調動學生的主動性

32、，實現(xiàn)以學生為主體的課堂。在新課程改革實施過程中，我們首先采納的就是小組模式，在小組中將學生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得學問，也能讓優(yōu)等生和中等生熬煉講解和管理實力。 二、小組競爭意識的增加。班內分成幾個小組，每個小組內部形成一個整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進學生的全面提高。 三、在老師備課方面也有不小的改進。首先由原有的傳統(tǒng)的寫教案的備課模式，變成現(xiàn)在的導學案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點，但是卻將內容有效的整理到導學案中，讓學生依據(jù)老師的思路提前做好預習任務

33、，這樣在課堂上學生就可以有法可循，有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著老師滿堂轉，變普遍聽為有重點的聽，有效提高的課堂效率。 有成果當然也有誤區(qū)和弊端，當前數(shù)學課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的相識誤區(qū)上的問題，的確應當引起我們老師的廣泛關注。 誤區(qū)一：狹義地把課堂還給學生,老師自身不知如何定位 還課堂給學生是新課改的要求，主要是體現(xiàn)以人為本,以學為主的思想，面對把學習主動權還給學生,但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤會，生怕在課堂上講多了，影響到學生的領悟,于是小心翼翼起來，結果卻大大減弱了老師的主導地位，甚至找不到自己的位置，遺忘了自己是學生學習的促進者、教化學的探討者和課堂教學的組織者,遺忘了一些必

34、要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學過程、引導、設計和主題的深化拓展是學生們所不具備的，所以就須要老師的主導作用。如部分老師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講，盲目地讓學生自學，僅是機械地、生硬地把課堂還給學生，該強調的不強調，怕講多了占用了學生的自學時間，認為學生有足夠的時間自學探討就是體現(xiàn)了學生的主體地位。結果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象，學生得到的只是一些膚淺的、支零破裂的學問，這種學生的自主學習便失去了效果。 例如我們在講八年級數(shù)學下冊的勾股定理逆定理時，給定三角形的三邊長度（3,4,5）去驗證該三角形是否為直角三角形，假如一起先就干脆學出來a

35、2+b2=c2,然后才去寫成32+42=52,隨后認為其為直角三角形。這樣的過程是錯誤的，因為要先32+42=52,然后再說a2+b2=c2去推斷該三角形為直角三角形。這樣的問題，假如不引導學生去理解，那么在解題的過程中就會出現(xiàn)錯誤；假如有老師在課堂上適當引導，那么就會收到事半功倍的效果。 其實新課程貫穿的是民主、和諧的教化理念，反對的是以老師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念，提倡學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，把學習的主動權還給學生，絕不是要減弱老師的主導地位，而是對老師提出了更高的要求，即對教材和學情要有更好和更深的把握，明確講解時機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步

36、快進,講學生之所需。所以新課程強調以學生為主體，但老師的主導地位不僅不能減弱，而且應當強化。 誤區(qū)二：課堂形式追求熱情活潑，忽視了對學問與技能的落實 學生是否真正動起來在某種意義上講，是評價一節(jié)課好壞的標準之一。但真正意義的動起來是指課堂活而不亂，是一個開放活動與注意實效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的喧鬧紛繁,毫無目的的任馬由韁.數(shù)學學習是離不開生活的，是現(xiàn)實的。所以我們不能舍本逐末，為了追求營造活躍的課堂氛圍，出現(xiàn)了側重于教學形式，而忽視了對學問和技能的夯實，使得學生對學問產(chǎn)生了一些模糊的相識，導致老師最終講解時還需費盡心力來澄清這些模糊的相識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從

37、其頂端垂下時，長度超過旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長度。對于這樣的聯(lián)系生活實際的問題，假如單純?yōu)榱俗非笳n堂的喧鬧氣氛而讓學生打算繩子和米尺去實地測量，那這就是為了活動而活動。這樣做是提高了學生學習數(shù)學的主動性，但是卻偏離了建立模型解決實際問題的數(shù)學思想，對學生的學問和實力的構建而言，沒有什么實際的用途。 所以真正好的課堂氛圍應當是活而有序。放時，放的讓學生自由自在，任感情思維馳騁；收時，要收的時宜，收的恰到好處，整個課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫龍點睛,真正實現(xiàn)三維目標，以達教學相長，師生共進 誤區(qū)三：教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學華

38、而不實 在新課程改革中，許多老師都努力變更原有的陳舊的教學方法，并取得了肯定的成效。但有些老師急于求成，生硬地讓課堂多些陽光,讓教室多些笑臉,讓教學多些掌聲.這種機械的掌聲、笑臉,未必來自教學實際，有的僅僅是為了讓課堂教學趕時髦，為了給自己的課堂教學披上漂亮的外衣.只追求趣味，迷失了教學本色；只追求喧鬧，迷失了教學目標。如在多媒體教學中濫用視聽效果，在課件中過度采納與教學內容無干脆關系的圖象、音樂、動畫。使學生把更多的留意力和愛好放在精彩的畫片和悅耳的音樂中，而無法用心于教學內容，教學效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表揚藝術，這種掌聲的作秀，僅僅靠老師的發(fā)動來點掌聲吧,不但不能達到預期的

39、預想效果，同時也不由讓人懷疑：是給回答問題的學生一點掌聲呢？還是向學生要一點掌聲給自己的課堂教學貼一點金呢？所以我們肯定要針對教學內容、教學對象，選擇適當?shù)慕虒W方法，樸實的講解，簡潔的黑板運用，適度的小組探討，假如可以解決問題，就沒有必要大張旗鼓，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來，這種課堂上熱喧鬧鬧，而課后學生腦袋一片空空，該記住的沒記住，不須要駕馭的卻登記來，肯定是一種失敗的教學。 誤區(qū)四：不問效果地追求大容量，忽視教學效果的落實 新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學生適應新課改的要求，必需拓展他們的學問面，增長見識，而在實際教學中，我們不能不問教學效果的追求大容量,這也是與

40、新課改南轅北轍的。所以我們在課改過程中，實行精講多練的模式，讓學生多練習，多講解，哪怕是一節(jié)課只駕馭一個學問點或者徹底弄懂一道題也好過整堂課下來筆記本上的內容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡潔呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思索、整理，使之與教學實際結合起來，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學的才是最重要的。 所以廣泛占有資料當然重要，要將其為我所用則更重要。這要求老師細心設計課堂、創(chuàng)設情境、組織教學，讓學生學有所得、學有所成,獲得盡可能多的學問與技能，所以追求大容量的前提是注意教學效果的落實。 由以上幾點我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只

41、是取得的效果，也有相識誤區(qū)和弊病之處，終歸我們的新課程改革還處在摸著石頭過河的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改供應了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區(qū)，認清其產(chǎn)生的根源，找尋到解決的方法，我信任我們的課改之路會走向勝利的。 新課程改革的心得體會8 只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教化發(fā)展的須要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教化的發(fā)展，符合社會發(fā)展的須要。 為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精神到付

42、諸于實踐到理在已有一段時間了，在這段時間里，作為一名小學的語文老師，我已看了新的改變，且有了較深的體會： （一）老師地位的轉變 由傳統(tǒng)課堂教學中的以老師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻袒n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參加者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把

43、課堂還給學生，讓盡可能多的學生參加課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們主動、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表現(xiàn)自我。 （二）學生地位的轉變 變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主子，學習活動參加者、探究者與探討者

44、。學生是共同管理學習過程中的參加者，這個觀點必需堅固地札根于老師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培育學生主體的必定要求。因為只相識到這一點，老師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地變更，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，老師的觀念轉變了，方法也變更了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的主動自然而然地提高了，變得愛學習了。 （三）教學評價體系的轉變 打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價老師的教學實力，還是評價學生的學習實力，都是以考試作為手段，從而形

45、成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，根據(jù)課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都學問評價與考試主要是為了發(fā)覺學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。假如只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有許多的學業(yè)與非學業(yè)的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內，如須要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應依據(jù)不同的內容確定期末評價與平常評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避開出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進

46、教學。 以上是我在新課程改革的學習和實踐中得到的一些體會。 新課程改革的心得體會9 通過對新課程改革的學習，使相識到只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教化發(fā)展的須要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教化的發(fā)展，符合社會發(fā)展的須要。 一、教學改革的意義 1、改革的特點。 教學尤其是課堂教學，是實施學校教化的基本途徑，因此，教學改革日益被提到改革日程上來。我國在教學改革方面做了很多努力，但從總的形勢來看，由于受應試教化和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教化改革仍有很多沒有擺脫應試教化的影響，尚未能構造出一種真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化思想的教學

47、新體系，這些，既有教學改革本身不夠到位的緣由，也有受課程制約的因素。因此，素養(yǎng)教化的成效還不夠明顯，教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在，這些都是本次教學改革要著力解決的主要問題。 本次教學改革，由于有了上世紀80年頭以來的改革成效作為基礎，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識，因些可望有針對性地、實實在在地綻開。更為重要的是本次教學改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的，新課程、新教材既在教學改革供應了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，同時對教學改革提出了全新的要求，因此可望教學改革有實質性的全方面的推動。 2、教學改革的主要任務？（原委要改什么？

48、） 首先，要改革舊的教化觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念。 其次，要堅決不移地推動教學方式和學習方式的轉變。先進的教化觀念要通過先進的教化方式體現(xiàn)出來，教化觀念轉變本身也要在教化方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學改革不僅要我們老師改革教化觀念，還要改革我們教學方式、教學行為。 我們老師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上；因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)建性才真正得到

49、張揚、提升，而且還將成為生活的主子，成為獨立的、主動參加社會的有責任的人，學習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。 再次，致力于教學管理制度的重建。 二、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？ 傳統(tǒng)的（簡潔說）教材是什么？學校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們老師就教什么？學生就學什么？詳細一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調整和變革，老師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和汲取者。 新的課程的內容和意義在本質上并不是對全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老師和學生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的

50、意義都有其自身的所讀。 從而對給定的內容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。老師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)建者和主體，共同參加課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。 三、教學是老師教學生學的過程，還是師生交往，主動互助、共同發(fā)展的過程 教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，老師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互補充，在這個過程中，老師與學生共享彼此的思索、閱歷、學問，溝通

51、彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參加，意味同等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個相識活動過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放；對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；老師在教學中主角轉向同等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。 四、教學是重結論還是重過程？ 結論和過程的關系是教學過程中一對非常重要的關系，與這一關系相關的還有：學習與思索、學習與會學

52、、學問與智力、繼承與創(chuàng)新等關系。從教學角度來講，教學的結論，即教學所要達到的目的、結果，教學的過程即達到教學目的、結果而必需經(jīng)驗的活動過程。我們教學的重要目的之一，就是使學生理解和駕馭正確的結論，所以必需重結論，但是假如不經(jīng)過學生的一系列的質疑、推斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等相識活動，即假如沒有多樣化的思維過程、相識方式，各種觀點的碰撞、論爭、比較，結論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學習角度講，重結論輕過程，即重學會，輕會學，學會重在接受學問、積累學問，是一種適應性學習，會學重在駕馭方法，主動探求學問，擅長發(fā)覺新學問、提出新問題，是一種創(chuàng)建性學習，因此在重結論的同時更要重視讓

53、學生從學會到會學的轉變。 新課程改革的心得體會10 隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教化鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應進我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學過程新課改心得體會。 一、注意學習、變更概念，促進新課程改革的順當進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，須要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。 二、實施課程改革的試驗中，新的課程 一種新形式的課堂教學是呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采納提出的話題試驗探究指導試驗教學方法的視察，分析，推理的結論。老師的留意力從學習的單一影響學習過程和學習方法。詳細的方法是： 1、建立一個思想，即“打算”的發(fā)展學生生活和思想

54、。 學生的發(fā)展，我們主要夸張應當是全部的學生，而不是學生的一部分，應當是全面發(fā)展學生的特性，而不是重精神輕，應當發(fā)展特性和不一樣的模式，新課改心得體會應當是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，老師的教學必需從每個部分。這是我們全部的教學活動的起點。 2、兩個關鍵的實現(xiàn)、培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。 在課程改革，我們應當創(chuàng)建條件讓學生思索，激勵學生將大腦，起先做。 3、三個改變 （1）老師的角色的改變； （2）變更學生的狀態(tài)； （3）變更教學方法。 新課程改革的心得體會11 當我們剛接觸人教版初中物理教材（以下簡稱新教材）時，感覺新教材版式新奇，圖文并茂，洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精

55、神，令人耳目一新。然而，在運用過程中感覺很不適應，簡直象在沼澤中行進。后來，經(jīng)過聽取黃恕伯老師等編委的指導，參與我區(qū)每月一次的教材研修，和自己多年的教學實踐，我們欣喜地發(fā)覺，人教版新教材不僅學問依次支配連接得當，符合邏輯規(guī)則；內容螺旋式編排，與學生心理和認知規(guī)律相吻合，而且重視引導學生主動參加，親身實踐，獨立思索，合作探究。尤其是每當想起新教材中所蘊含承載的物理學科才智，即學科核心價值及建構性呈現(xiàn)方式，總是使我們不由自主地對自己所從教的學科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到驕傲。如此等等，四年的實踐，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們思索，帶給了我們感悟，更帶給了我們許多成長的啟示

56、 一、對人教版物理教材的初步相識 我認為在內容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點： 1.以問題為中心組織教材內容 教材注意從學生的生活實際動身，創(chuàng)設能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教材內容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新學問的學習緊密結合起來。 例如，關于蒸發(fā)條件的學習，教材不是采納歸納的思路，而是將新學問的學習寓于問題解決之中，聯(lián)系學生已有的學問閱歷，從學生了解的 加快蒸發(fā)方法入手，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例，然后提出問題在這些狀況下怎樣加快液體蒸發(fā)學生在這樣一個基于真實情景的問題任務的驅動下，主動思索，通過對快液體蒸發(fā)的方法熟識，進而推斷

57、出蒸發(fā)所須要的條件。這樣學生獲得的學問是跟他的生活閱歷和面對的實際問題緊密聯(lián)系在一起的，既有利于學生深刻理解，更有利于學問的遷移應用。 2.重視引導學生對學習活動進行反思 教材特別重視引導學生對學習活動進行自我反思。在設計每一節(jié)的內容時，教材都通過溝通共享、動手動腦學物理、科學世界等欄目凸顯反思評價這一內容，通過問題引導學生對探究過程、探究方法、探究結果等進行剛好的反思，提高學生的科學探究實力，豐富和完善學生的認知結構。 另外，教材在呈現(xiàn)內容時多采納其次人稱 你,以對話的方式提出問題，如你同意這樣的觀點嗎？信任你有更好的想法。如何用試驗證明你的猜想？假如當時你在現(xiàn)場，你會怎么想呢？你認為可能的

58、緣由有哪些？這樣的對話營造了一種同等、合作的氛圍，豐富了學生之間、老師與學生之間的溝通，有利于學生自我反思意識和實力的培育，從而促進學生的自我發(fā)展。 3.內容呈現(xiàn)符合學生的學習心理 教材中主要設計了 試驗探究,活動天地,溝通共享,多識一點,在線測試,由你確定,長話短說,挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習與實踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能，對學生的學習起著不同的導向作用。 教材中還插入了大量精致的圖片，主要包括實物照片、物質結構模型圖、反應過程示意圖、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等，這些圖片形象直觀，內涵豐富，成為教材內容的重要組成部分。同時，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀，有力地激發(fā)了學生

59、閱讀教科書的欲望。 二、運用人教版物理教材帶來的改變 新的課程體系給老師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到更好的教化，在學習學問的同時，進一步完善人格。因此老師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生改變。 經(jīng)過課改教學的實踐，我在聽課、教研中感到了以下幾點突出的改變： （一）老師的改變 1. 過去老師是教學大綱的貫徹者、教材的執(zhí)行者?，F(xiàn)在新課程給予老師的責任不僅是課程安排與標準的執(zhí)行者，同時還是新課程資源的開發(fā)者，老師不是教科書的執(zhí)行者，而是運用者，老師可以超越教材，可以合理取舍教材。在教學中，老師是教學活動的策劃者

60、、組織者，是學生學習的指導者、幫助者、促進者，是學生學習的合作者和引導者。老師不僅要育人，還要育己，要不斷自我完善與提高，實現(xiàn)自身的發(fā)展，要不斷地進行教學反思。老師不僅是教學工作的實踐者，同時也是探討者，探討的目的是為行動而探討，為完善自己的教學實踐而探討。從打算狀況看，老師現(xiàn)在都感覺到一種劇烈的緊迫感、使命感，不探討，不更新就適應不了新的教學，所以大家都爭當新課程的探討者。 很多老師主動開發(fā)利用教化資源，尤其是校外教化資源。我為講好一節(jié)課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，自學計算機應用、制作多媒體課件的有關技能；或看一些與物理教化有關的光盤、視頻，它們既充溢了課堂教學內容，又調動了