版淺論一年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略

1、WORD格式可編寫(xiě)淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算授課的有效策略河西堡第三小學(xué)柴永鑫新課程標(biāo)準(zhǔn)賜予了計(jì)算授課新的內(nèi)涵，使計(jì)算授課充滿了生活氣味，倡議算用結(jié)合、算法多樣化。計(jì)算授課應(yīng)該怎樣才能做到扎實(shí)而不失靈便，計(jì)算授課我們又應(yīng)該怎樣做才能戰(zhàn)勝計(jì)算授課重結(jié)果輕過(guò)程的弊端，從而提高計(jì)算授課的有效性，使計(jì)算授課有情幽默，優(yōu)異紛呈呢？下面結(jié)合我在一年級(jí)數(shù)學(xué)授課中的實(shí)踐談一些淺易的認(rèn)識(shí)：一、讓學(xué)生有效操作，理解算理案例1：義務(wù)教育課程注明實(shí)驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”授課師：觀察275與272有什么不同樣？（突出各位相加滿十），27+5這樣的題怎么計(jì)算呢？爾后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。師：我們還可以夠用小

2、棒來(lái)幫助我們計(jì)算。生：自己用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，算一算，研究275的計(jì)算方法，爾后小組內(nèi)交流操作過(guò)程。學(xué)生代表登臺(tái)操作。生1：先算7512，再算201232。（先把7根小棒和5根合起來(lái)是12根，夠10根捆一捆，一捆零2根，再與2捆合起來(lái)是三捆零2根，是32根）。生2：先把27湊成30，從5根小棒里拿來(lái)了3根，與27根合起來(lái)又夠10根捆一捆，現(xiàn)在是三捆零2根，是32根。專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享WORD格式可編寫(xiě)生3：見(jiàn)5根小棒想到與5根湊成10根，從27里拿出5根，與5合起來(lái)是10根捆一捆，再與二捆零2根合起來(lái)是三捆零2根，32根。4；從27根小棒里拿出25根，5根與別的5根合起來(lái)是10根捆一捆?，F(xiàn)在是

3、3捆，再與2根合起來(lái)是三捆零2根，是32根。上述案例學(xué)生的擺法誠(chéng)然不同樣，但都有滿10根捆一捆的過(guò)程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。掌握進(jìn)位加法的算理是本節(jié)課的難點(diǎn)。難點(diǎn)的打破，若是可是進(jìn)行語(yǔ)言的描述與解析還不足以實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)位加法中滿十進(jìn)一的理解與掌握這一目的，有必要把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成直觀的形象，所以，經(jīng)過(guò)捆小棒描述滿十進(jìn)一就成為問(wèn)題解決的要點(diǎn)，這也成為授課“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”這一課的打破口。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)具的直觀操作揭穿了滿十進(jìn)一的形象化理解。所以，我們?cè)谟?jì)算授課時(shí)要合適增加學(xué)生操作明理的機(jī)遇，重視交流建模的過(guò)程，加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)的力度，使學(xué)生透徹地理解算理，為抽象算法鋪路架從而突顯計(jì)

4、算授課的有效性。二、既要表現(xiàn)算法多樣化，更要倡議算法優(yōu)化（一）算法多樣化要保質(zhì)保量數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)爽朗、主動(dòng)的和富饒個(gè)性的過(guò)程。在這種理念下，算法多樣化成為了計(jì)算授課的一大亮點(diǎn)。妄圖是為了改變?cè)瓉?lái)計(jì)算授課受騙算方法單一，過(guò)于側(cè)重計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享7種算法，看似WORD格式可編寫(xiě)學(xué)象，以形成個(gè)性化的學(xué)方式?？墒?，在“算法多化”的光下，教要修業(yè)生極研究，千方百想出別開(kāi)生面的方法，想出早先好的方法，在想不出來(lái)教就引，有的學(xué)生了迎合教的意，想一些低價(jià)、原始的方法來(lái)充數(shù)。案例:2：教育程注教科一年下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”的授課。出示例1

5、36？：大家口算136，并你是怎么想的？1:因6713，所以1367。2：13能夠分成10和3，1064，437。3：能夠把6分成3和3，136133374：633，1037：有不同樣的方法？生：默然：再想想，仔地想。（教手指）5：我知道了能夠一個(gè)一個(gè)地減12，11：個(gè)方法不，有其他方法？6：小棒，先13根，再拿走6根，爾后數(shù)一數(shù)，剩7根。：你真筋。生7：我能夠三角，圈從以上的教教案例中能夠看出：教列了專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享WORD格式可編寫(xiě)算法多樣化，其實(shí)學(xué)生完好部是為了迎合教師“還有其他的算法嗎？”而冥思苦想，多種算法誠(chéng)然終于在教師“千呼萬(wàn)喚”中始出來(lái)，可是有思想價(jià)值的算法又有多少呢？我們應(yīng)該清

6、楚地認(rèn)識(shí)到算法多樣化不等用于一題多解，更不是算法越多越好。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思想水平，一味的重申算法多樣化，更不能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)算法多樣化而用手勢(shì)、眼神去引誘學(xué)生說(shuō)出他們腦子里已經(jīng)又花掉的思想層次較低的算法。所以算法多樣化其實(shí)不是算法越多越好，既要保量，更要保質(zhì)。（二）在算法多樣化的過(guò)程中要擇優(yōu)而用課標(biāo)在分階段內(nèi)容里明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估計(jì)，倡議算法多樣化?！闭n標(biāo)倡議算法多樣化，也重申要重視口算，而且在口算的速度上有必然的要求。要提高口算速度，算法必定優(yōu)化，學(xué)生只有掌握了高效的計(jì)算方法，才會(huì)有必然的口算速度，為后面的筆算打好基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基本功，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的

7、可連續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應(yīng)該有談?wù)?，有選擇，選擇出最正確方法，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。三、加強(qiáng)口算練習(xí)口算是筆算、估計(jì)和簡(jiǎn)略計(jì)算的基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的重要路子。筆算技術(shù)的形成直接碰到口算正確度和熟練度的限制。所以要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必定打好口算基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？（一）持之以恒，堅(jiān)持每天練專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享WORD格式可編寫(xiě)有的教口算易教，不側(cè)重授課上的研，斷。學(xué)生口算易學(xué)，算完了事，度不正直。家口算了，是孩子粗心，不影響孩子的成，不重。些情況，我要會(huì)大精神，明確各年的詳盡要求，要有劃、有步，持之以恒，加。利用數(shù)學(xué)上的前五分，作口算的。采用算、答、聽(tīng)算等形式化。做會(huì)使

8、喧的教室立刻沉寂，學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，從而提高口算的收效。(二）分別集中合比方，在“以內(nèi)位加法和退位減法”基本口算中，先集中“”、“退”位的口算，爾后分別加幾、加幾；減幾、減幾，最后集中起來(lái)，引學(xué)生整理出：“以內(nèi)位加法表”和“以內(nèi)退位減法表?！?，通集中分別再集中的屢次性，使學(xué)生達(dá)到信口雌黃的程度。（三）口算授課能夠多種形式，激口算趣的算相來(lái)是比無(wú)聊的，若是可是行機(jī)械重復(fù)的，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生生無(wú)聊感，簡(jiǎn)單疲和倦，激不起學(xué)生的趣，致使授課效率低。教能夠少兒的特點(diǎn)，注意口算形式的多性、靈便性，改口算的性、無(wú)聊性，以激學(xué)生趣，他的極性。在授課中，能夠采用算、聽(tīng)算等形式，采用的教具、學(xué)具能夠是固定或活

9、的口算算板、專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享WORD格式可編寫(xiě)口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉(zhuǎn)盤(pán)等。這樣，不但為學(xué)生供應(yīng)了口算的新鮮口味，而且為學(xué)生供應(yīng)了口算的多種思路，經(jīng)過(guò)表格還可以夠發(fā)現(xiàn)各種計(jì)算規(guī)律。別的還可以夠運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂(lè)算”。四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的計(jì)算習(xí)慣優(yōu)異的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無(wú)誤的可靠保證。在授課中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，與沒(méi)有一個(gè)優(yōu)異的計(jì)算習(xí)慣關(guān)系親近。為此，在計(jì)算授課中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的計(jì)算習(xí)慣特別重要。（一）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤很重要的一個(gè)原因是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，他們?cè)谟?jì)算時(shí)，有的字寫(xiě)得模糊不清，如：60、1和7

10、、3和8；有的寫(xiě)得過(guò)淡，或擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在數(shù)學(xué)授課中要求按格式書(shū)寫(xiě)，字跡正直，不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的齊整雅觀。長(zhǎng)此過(guò)去，擁有了優(yōu)異書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生，計(jì)算中的錯(cuò)誤會(huì)降低好多。（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算）四算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）（三）培養(yǎng)學(xué)生巧妙估計(jì)的習(xí)慣專業(yè)技術(shù)知識(shí)共享WORD格式可編寫(xiě)一是系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估計(jì)，可估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是系統(tǒng)計(jì)算后進(jìn)行估計(jì)，可判斷得數(shù)可否正確合理。（四）培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，教師要修業(yè)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣學(xué)生就每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。