“雙減”之下如何把握住課堂提質(zhì)增效

1、“雙減”之下，如何把握住課堂，提質(zhì)增效教育改革勢在必行，在“雙減”形勢下，提高課堂教學(xué)效率成了教師們的共同目標，現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)工作實際，就提高課堂效率的有效方法，談幾點拙見。一、學(xué)習(xí)前置，將預(yù)習(xí)落到實處有效的預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升課堂效率的有效手段。每課教學(xué)重難點不同，學(xué)生預(yù)習(xí)時側(cè)重點就不同，教師可以設(shè)計“導(dǎo)學(xué)單”，給學(xué)生提供重點思考方向，讓學(xué)生在課前就靠自己的知識儲備“先學(xué)”。例如教師可以圍繞生字詞讓學(xué)生課前通過查字典先掌握，或用學(xué)過的方法嘗試概括課文的主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，利用學(xué)過的閱讀策略先對課文進行自我提問，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、增強課堂魅力，達

2、到效率最大化1.借助多媒體，呈現(xiàn)立體形象知識愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力。如何去讓枯燥的課本知識變得有魅力，是老師需要思考的問題。小學(xué)生年齡小、好奇心強、注意力不集中，若教學(xué)手段過于單一、呆板，很難使學(xué)生進行長時間的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，制造多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)四上爬山虎的腳時，可借助視頻，向?qū)W生展示爬山虎向上爬的過程，畫面清晰唯美，生長過程清晰，一下將學(xué)生從課本代入生活，留下深刻印象，潛移默化之中對其產(chǎn)生影響，以后看到爬山虎就會下意識地想到這節(jié)課，進而

3、去留意觀察其他植物。緊接著，在指導(dǎo)習(xí)作三“觀察日記”時，由于學(xué)生對植物觀察的過程都是相對漫長的過程，前后的變化沒有直觀的對比性，在教學(xué)中，我們繼續(xù)沿用學(xué)生喜歡的這種方法來補充課堂，啟發(fā)學(xué)生思維。實踐證明，多媒體能化靜為動、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。找資源、整理資源等可能會花費不少時間，但是效果卻是無可比擬的。在這里，還可以讓學(xué)生參與進來，嘗試自己從不同渠道搜集各類資料，也是學(xué)習(xí)的方式，定會印象深刻。2.注重教學(xué)語言，營造趣味課堂教學(xué)語言表達是教學(xué)藝術(shù)的一個基本且重要的組成部分。教學(xué)的語言首先要有味，拒絕平板。語言的平板是指比較生硬、少情寡味的新聞式語言，可想而

4、知，這樣的語言只會是催眠的效果。而語言“有味”，是指教師充滿激情、抑揚頓挫的語言，時而“大弦嘈嘈如急雨”（激情澎湃時），時而“小弦切切如私語”（哀婉纏綿時）；時而“嘈嘈切切錯雜彈”（集體討論時），時而“此時無聲勝有聲”（聽別人發(fā)言時）；時而“銀瓶乍破水漿迸”（朗讀體會激越場面時），時而“輕攏慢捻抹復(fù)挑”（品味優(yōu)美語句時）；讓學(xué)生像在奇幻世界遨游，通過老師的語言，感受課文內(nèi)容及語言文字的神奇。這樣的課堂，怎么不讓學(xué)生印象深刻？其次課堂語言可幽默，結(jié)合生活或熱點，激發(fā)學(xué)生興趣。調(diào)查證明，學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，老師的語言能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，甚至還會打開學(xué)生的思維。在教學(xué)四年級上冊第

5、三單元蟋蟀的住宅一課時，在指導(dǎo)學(xué)生感受蟋蟀住宅選址及內(nèi)外部環(huán)境等特點時，類比講“蟋蟀也是很講究的，一般的房子可不滿足，要選擇地段好的，什么是好地段呢？陽光充足（文中內(nèi)容）”實踐證明，教學(xué)中加上語言技巧，形成自己風(fēng)格的教學(xué)語言，能有效地把學(xué)生吸引到語文課堂中來，課堂效率在不知不覺中也就上來了。3.保證學(xué)生深度思考的機會，發(fā)展創(chuàng)新思維教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題”，形成一種自覺持久的內(nèi)驅(qū)力。部編版四上第二單元是圍繞“提問”的閱讀策略單元，教給學(xué)生提問題的方法，可從課題、內(nèi)容、寫法、啟示等方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如在板書課題后，啟發(fā)提問：“看到這個題目，你們想了解什么？”一石

6、激起千層浪，同學(xué)們思維活躍起來，紛紛提出自己的疑問。接著讓學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，在文中找出答案，或和同學(xué)合作討論出答案。從質(zhì)疑到解疑，學(xué)生的能力得到提高，思維得到進一步發(fā)展。4.用教材教方法，舉一反三會遷移課堂時間有限，僅是教課文是無法真正實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的的，教學(xué)時應(yīng)以教材為依托，通過教材教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，并嘗試舉一反三。這樣即使是脫離了某一篇課文，學(xué)生依然能夠用同樣的方法理解類似課文，解決同類問題，使學(xué)習(xí)效果最大化。例如，在學(xué)習(xí)四上走月亮?xí)r，我們在課堂上并沒有就教材去講授內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過誦讀和賞析去體會文章中語言的運用及表達的技巧：作者是如何運用比喻和擬人的修辭手法呈現(xiàn)月

7、下散步的美好的？是如何通過景物描寫描繪出動人意境的？在學(xué)習(xí)過后，學(xué)生能夠依托課本，卻又跳出課本，記錄下自己在月下難忘的瞬間。從學(xué)生稚嫩卻又滿載著美好的表達中，可以真正感受到學(xué)生讀懂了文章中言辭美與意境美，并能夠遷移運用于自己的表達中，哪怕只是一個小小的片段，也體現(xiàn)了學(xué)生對于語言文字的理解與運用。三、隨堂檢測，掌握學(xué)習(xí)效果首先，如果只是教學(xué)過程中提問，難免會出現(xiàn)個別學(xué)習(xí)不太積極主動的孩子形成惰性，課堂上不主動思考，不認真傾聽，專注力較差，而課堂檢測可以引起學(xué)生有意識的行為注意。其次，對于教師來說，課堂檢測也是一面很好的反光鏡，教師可以通過學(xué)生的反饋對自己的教學(xué)進行反思，梳理出課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好的部分以及仍有欠缺的部分，在此基礎(chǔ)上可以及時做出調(diào)整，查漏補缺。因此，每堂課結(jié)束前，可以預(yù)留五分鐘的時間對學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行一個簡單的測試，無論是字詞過關(guān)、口頭問答或是做題檢測，都可以大大提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)提問單元時，采用的多是小組合作的提問方式，因為有組內(nèi)幫帶，學(xué)生進行問題分類是不存在大問題的，可是在隨堂類文