聽(tīng)課反思聽(tīng)《科利亞的匣子》有感

1、聽(tīng)課反省聽(tīng)科利亞的匣子有感10月19下午，有幸聽(tīng)了張宏老師科利亞的木匣一課，使我得益匪淺。這是一堂著重實(shí)效式的講堂，在看似簡(jiǎn)單的教課流程中卻包括著老師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。張老師以學(xué)生為主，老師為輔，更大的突顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生悟。老師做好了做學(xué)生勤學(xué)的設(shè)計(jì)，最大程度的相信學(xué)生。成為講堂真實(shí)的主人，老師不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。從前在我們的講堂上，常常是老師們?cè)谫┵┒?、滔滔不絕的講個(gè)不斷，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那邊聽(tīng)，不過(guò)在聽(tīng)老師講，而他自己并無(wú)真實(shí)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，即即是老師在講堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也不過(guò)“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性

2、可想而知。在這類教課模式下，學(xué)生的主體性并無(wú)真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)?！皬埨蠋熒俳庹f(shuō)，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的議論，表現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在講堂上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成就、相互懷疑，在合作、溝通、懷疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。平常我們都是填鴨式的教課，老師說(shuō)，老師動(dòng)，老師悟。卻從沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生能否可以完整接受。從邢校長(zhǎng)的評(píng)課中，我聽(tīng)到了一個(gè)要點(diǎn)詞“生本講堂”，先學(xué)后教，多學(xué)少教，真實(shí)的主人是學(xué)生。張老師的講堂讓我們領(lǐng)會(huì)到了最前沿的教課理念生本講堂和學(xué)生前置性學(xué)習(xí)。關(guān)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講課文篇幅較長(zhǎng)。張老師擁有很強(qiáng)的辦理教材的能力，教課字詞到位，指引有梯度。第一在字詞

3、教課上，張老師能按照中年級(jí)學(xué)生識(shí)字的水平、特色，經(jīng)過(guò)多種渠道，運(yùn)用從前學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法，自主識(shí)字，培育自學(xué)能力。講堂上，教師采納“多音字要點(diǎn)提示”等的方法，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。這樣，真實(shí)做到把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的促使者。花的時(shí)間少，卻獲得事半功倍的成效。幾個(gè)細(xì)節(jié)不得不提：1、課上從“匣”字下手，第一抓住什么是匣子。2、把課文中出現(xiàn)的幾個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)如“數(shù)”和“量”放在一行歸類教課，成效明顯。3、有些詞語(yǔ)采納“詞不離句”的教課方式，形成工具性和人文性的和睦一致，如“數(shù)學(xué)、數(shù)字、數(shù)出幾個(gè)、數(shù)目、重量”這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)，使詞語(yǔ)的教課更為飽滿，讓學(xué)生感覺(jué)到每一個(gè)詞都是有色彩的、充滿活力的。其次，在理解課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，以“要點(diǎn)問(wèn)題”為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單抓住要點(diǎn)段落，以小組學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。要點(diǎn)解決埋木匣和挖木匣的內(nèi)容，聚焦“兩次挖木匣，有什么不一樣的地方？”引出“十步？五步？”老師參加現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的議論和現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)論，面批，面改，最后展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)（比較閃亮的環(huán)節(jié)）總之，這節(jié)課，張老師一直用欣賞、尊敬、珍愛(ài)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱