三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案 三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案1 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文蘇珊的帽子(板書)，對(duì)課文有了一個(gè)整體感知，誰(shuí)能說說這篇課文主要講了一件什么事?蘇珊得了癌癥，接受了三個(gè)月的化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，心里很難過，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后，她開心的笑了。 2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同?(批讀文)你從文中的批注當(dāng)中知道了什么? 3、讀了課文，同學(xué)們還有什么疑問? 誰(shuí)是蘇珊?蘇珊為什么要戴帽子? 蘇珊戴上帽子后的心情怎樣? 4、同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?下面就讓我們帶著這些問題去

2、品讀課文，并在課文中進(jìn)行批注。 5、課件出示：幾種常用的批讀方法。 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、請(qǐng)同學(xué)們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)批注下來。 2、老師發(fā)現(xiàn)大家的批注都做的很不錯(cuò)，誰(shuí)愿意把自己的批注說給大家聽呢?生：我從一二句中知道了蘇珊是個(gè)可愛的小女孩，但她身體里長(zhǎng)了一個(gè)小小的腫瘤。生：我在“小小”“竟”“三個(gè)月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語(yǔ)下面加了“.”我從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了蘇珊小小年紀(jì)就要經(jīng)受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。生：我在“落”下面加了“.”因?yàn)樗莻€(gè)多音字。生：我很喜歡“雖然她那蓬

3、勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥抗?fàn)?，她的聰慧和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課，然而，每天光著頭到學(xué)校去上課，這對(duì)于一個(gè)六七歲的小女孩來說，無(wú)疑是非常殘酷的事情?！边@句話，在它下面畫了。 3、文中的“這”指什么?(每天光著頭到學(xué)校上課)怎么辦?(戴帽子)。 4、師批注：同學(xué)們都感受到了蘇珊豐富的內(nèi)心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。 一、學(xué)習(xí)第二自然段。 1、我們的老師和同學(xué)是怎樣幫助小蘇珊的?自由讀課文第二自然段邊讀邊體會(huì)邊進(jìn)行批注。 2、指導(dǎo)朗讀。 3、生質(zhì)疑：為什么是“下星期一”戴帽子?生：我讀懂了批注當(dāng)中的“老師為什么要同學(xué)們仿戴帽子?”這個(gè)問題，它表面上是同學(xué)們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各種各

4、樣的帽子，其實(shí)只是一個(gè)借口，實(shí)際上她是想避開蘇珊到校后的尷尬，保護(hù)她的自尊和更容易受傷的心靈。 二、學(xué)習(xí)三、四自然段。 1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學(xué)校后又發(fā)生了什么樣的事情呢?默讀課文3、4自然段，邊讀邊進(jìn)行批注。生：我在“猶豫”下面畫了“?”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫”下面了“?”，她擔(dān)心什么?她猶豫什么? 2、指導(dǎo)朗讀。 3、假如你是蘇珊班級(jí)里的一位同學(xué)，看到蘇珊那樣的擔(dān)心，那樣的猶豫，你會(huì)對(duì)她說些什么? 4、蘇珊走進(jìn)教室后有什么意想不到的發(fā)現(xiàn)?生：我在“五花八門”下面加了“.”，它與前面的“越新奇越好”相照應(yīng)。

5、生：我在課文右邊批注了：看到同學(xué)們五花八門的帽子，蘇珊的心里有什么樣的想法呢?生：我從“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！边@句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。 5、指導(dǎo)朗讀。 6、是啊，此刻，我仿佛看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個(gè)月以來從未有過的輕松和快樂，為蘇珊有這樣聰慧而又細(xì)心的老師感到興奮，同時(shí)，我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣。 三、學(xué)習(xí)最后一段。 1、師范讀。 2、小組溝通，談體會(huì)，并進(jìn)行批注。 3、日子就這樣一天天過去了，隨著時(shí)間的推移，蘇珊已經(jīng)消除了心里的陰影和同學(xué)樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個(gè)充滿尊重、充滿關(guān)愛的班集體。 四、總結(jié)全文。

6、同學(xué)們，蘇珊是不幸的，因?yàn)椴∧ё屗⌒〉纳眢w備受折磨，但蘇珊又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿愛的班集體，擁有關(guān)愛她，尊重她的老師和同學(xué)，其實(shí)在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學(xué)那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個(gè)懂昨尊重，關(guān)愛他人的人，愿我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。 三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。 2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)溝通讀后的感受。 3、熟讀自己喜歡的句子。 4、感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂、勤勞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、培育自讀能力，理解課文內(nèi)容。 2、通過

7、朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動(dòng)是快樂的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 查找槐樹的圖片及文字資料。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)流程】 一、激趣導(dǎo)入 在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)的孩子(板書課題)。 二、自讀品析，感知理解 1、學(xué)生自讀課文： 各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。 2、小組內(nèi)朗讀： 前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相

8、幫助糾正，評(píng)選最佳選手。 各組選派代表分節(jié)朗讀課文。 3、師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花： 槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料?；ā⒐麑?shí)以及根上的皮都可以入中藥。 4、討論： 槐樹什么時(shí)候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么? 槐米有什么用處? 課文哪部分介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文 5、理解課文第3自然段： 八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰(shuí)能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。 雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的? (他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了!) 指導(dǎo)感情朗讀。

9、 三、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟 1、溝通欣賞： 你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。指名溝通朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。 2、談感受： 通過課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你參加過什么勞動(dòng)?有些什么感受呢? 3、小結(jié)。 通過說自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受，得到情感升華，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、朗讀課文。 2、把參加的一次勞動(dòng)的過程與感受寫下來。 三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。 2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。 3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的

10、朗讀課文。 4、理解所要表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略： 本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛和愛好。 課前準(zhǔn)備 1、老師準(zhǔn)備 生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來了哪些好處。 2、學(xué)生準(zhǔn)備 查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 課前溝通：課前老師讓收集有關(guān)

11、河流的資料，你們收集了么?(生匯報(bào)) (課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野流淌的動(dòng)畫) (一)導(dǎo)入 一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢? (二)通讀識(shí)字 1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。 2、學(xué)生互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。 3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。坎坷干澀乳汁培育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享。 4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。 5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如“哺灌”。評(píng)比欣賞。 (三)理解

12、課文 1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。 2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。 3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時(shí)我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河) (1)第一節(jié)：你們知道了什么?(指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓舞學(xué)生到黑板上畫下來。)他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，然后評(píng)價(jià)。 (2)還知道了什么?你們從哪

13、知道的?用書上話來回答。(生補(bǔ)充黑板畫)有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來，詩(shī)是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。 (3)它可能唱著星星、月亮還可能唱什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴? (4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩(shī)。(略) (5)下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受) (6)配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物，就能讀好。 (7)課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

14、4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。 (1)你知道寂寞是什么意思么?你有過寂寞的時(shí)候么?給同學(xué)們說一說。 (2)那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢?(答案不)。 (3)誰(shuí)來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。 (4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。 (5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)溝通溝通。同學(xué)溝通后回答。(干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無(wú)收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。) (6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴得要命的小動(dòng)物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快

15、樂送給他們。 (7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。 (8)比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。) 5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié) 思考：剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用了什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。 (1)自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)溝通還知道了什么。 (2)生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。 (3)(課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，老師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土

16、地綠樹成蔭，一片生機(jī);他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無(wú)論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解“奔跑”的?是啊!正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑，才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文，去聆聽，去體會(huì)。課件動(dòng)畫配樂。生自由加動(dòng)作朗讀課文。 (四)課件播放：遼河介紹聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。 (五)總結(jié)看了遼河的

17、介紹，你有什么樣的感覺?是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了;老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對(duì)困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)建設(shè)得更美。 三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案4 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。 2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法。 3、整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 過程與方法： 4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物

18、。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 6、培育學(xué)生探索科學(xué)神秘的愛好和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 唐朝的杜牧有一首絕句 過華清宮 長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來。 這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)

19、為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹呢?是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹呢?今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的大自然的語(yǔ)言。(板書) 二、朗讀課文，整體感知 1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?) 2、老師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。 三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序 學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分： (1)決定氣候的因素 a能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎? b找總括句：根據(jù)閱歷，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。 c找

20、提問式語(yǔ)句：提問式語(yǔ)句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。 d銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。 (2)這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么? (3)課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容? 四、精析語(yǔ)言，合作探究 (一)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(以610節(jié)為例) 1、理解 說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。 語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋里面講到“水經(jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性

21、語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì)。 2、探究 精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎? 、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。(精確) 、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊) (二)語(yǔ)言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例) 1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。 2、說說你喜歡這句話的理由(說說語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方) (三)朗讀并小結(jié) 第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。 當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。

22、生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 (四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家 作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。 五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí) 要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是的討論者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找閱歷，更從生活中總結(jié)閱歷，那就是諺語(yǔ)。 你知道哪些諺語(yǔ)呢?能不能說說這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。 例析： 雞早入舍晴，晚入舍雨 雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水 狗翻肚，天落雨 狗下水洗澡，三天有雨到 蜘蛛收網(wǎng)天下雨 六、走出課堂，走進(jìn)自然 我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們豐厚的禮物。 七、課后演練，學(xué)以致用 如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”