三年級(jí)語文人教版單元教案

1、三年級(jí)語文人教版單元教案 三班級(jí)語文人教版單元教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1、培育仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多看課外書的愛好。初步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 2、懂得日記的內(nèi)容和格式。 3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。 二、教學(xué)重點(diǎn) 寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。 三、教學(xué)難點(diǎn) 內(nèi)容的選擇和安排 四、教學(xué)過程 1、教學(xué)什么叫日記和日記的內(nèi)容。 、聯(lián)系本單元學(xué)過的雷鋒日記和不合群的小蝌蚪，告訴學(xué)生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。 、為了防止學(xué)生記“流水帳”，老師可提問“是不是一天當(dāng)中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統(tǒng)統(tǒng)幾下來

2、呢?” 、學(xué)生討論。 得出結(jié)論：寫日記要有重點(diǎn)，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內(nèi)容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。 2、“理解堅(jiān)持寫日記是個(gè)好習(xí)慣”。 、討論寫日記有什么好處。 (重要的事情幾下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來，對(duì)自己是個(gè)教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。常常仔細(xì)地寫日記，就不愁寫不好作文了。 、要求學(xué)生從今天開始常常寫日記，養(yǎng)成習(xí)慣，以后老師可以定期檢查。 3、復(fù)習(xí)日記的格式 4、明確習(xí)作的要求 寫一則觀察日記。老師可以從以下幾方

3、面打開學(xué)生的思路：日記原來是寫當(dāng)天發(fā)生的事的，今天是作文練習(xí)，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內(nèi)容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發(fā)生，如家里、上學(xué)路上、學(xué)校、公園等。如果是“物”，小動(dòng)物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什么內(nèi)容想好后，注意日記的格式，再把要寫的內(nèi)容寫成一段話。 5、提示學(xué)生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個(gè)有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。 6、學(xué)生寫日記，老師巡回指導(dǎo)。 三班級(jí)語文人教版單元教案2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。 2、正確流利

4、朗讀課文。 3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的討論成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明制造中的重要意義。 【課前準(zhǔn)備】 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。 2、準(zhǔn)備生字卡片。 3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果： 奇怪的石頭講的是誰的故事?(李四光) 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。 2、切入本課主題： 剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。 二、初讀課文 1、循序漸進(jìn)讀課文： 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語

5、，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。 第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2、互幫互助學(xué)生字： 出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。 3、按序逐段來反饋： 指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí) 4、呼應(yīng)#教案# 導(dǎo)語解疑惑： 現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。 三、指導(dǎo)寫字 1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。 2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。 3、指導(dǎo)寫字： 課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)

6、應(yīng)該怎么寫。 第二課時(shí) 一、朗讀感悟 1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文： 上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。 2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題： 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么? “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?” 這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段。 相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。 分角色朗讀(第一到第八自然段) 3、觀看錄像，明白原理： 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎? 觀看科普錄象，

7、演示冰川推動(dòng)巨石的情景。 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。 4、齊讀課文。 二、溝通感想 讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說_”的句式說一說。 三、分組溝通 四、課外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。 2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。 三班級(jí)語文人教版單元教案3 一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題 1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描

8、述給大家聽。 2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文燕子。(出示課題齊讀) 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò) 1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞 (1)讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個(gè)個(gè)過關(guān)。 (2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。 (3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qio”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“f”，不要錯(cuò)讀成“f”?！奥印笔谴榭谝簟?3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥? 4.集體溝通。(按由近及

9、遠(yuǎn)的觀察順序來描寫) 三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn)) 2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。 “一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。 3.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)) 4.采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。 四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字 1.出示本課生詞：燕子、

10、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞 3.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 4.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。 三班級(jí)語文人教版單元教案4 一、設(shè)計(jì)理念： 人教版小學(xué)語文三班級(jí)下冊(cè)第一單元主題是感受大自然的美妙。教材在編排上強(qiáng)化了#教案# 導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們實(shí)行”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式

11、，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢，省時(shí)高效。因?yàn)檠嘧邮蔷x課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育熱愛大自然春天的思想感情。 3.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。 三、教學(xué)思路： (第一課時(shí)) (一)激情導(dǎo)入，自學(xué)字

12、詞 1.用充滿激情的語言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。 2.板書課題燕子，指導(dǎo)書寫“燕”字。 3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。 4.溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的情況。 (設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需老師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與愛好，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。) (二)設(shè)境激趣，讀通課文 設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓舞學(xué)生讀通課文。 (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)會(huì)字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準(zhǔn)備。) (三)默

13、讀感悟，小組探究 1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。 2.學(xué)生讀完，小組溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。 (設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們根據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，他們就有話可說了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。) (四)老師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。 (第二課時(shí)) (一)匯報(bào)收獲，研讀課文 1.過渡語引入。 2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)前老師提示學(xué)生要按一定的順序匯報(bào)。

14、 3.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語句。 研讀第一自然段。 A.用課件展示小燕子。 B.用縮句、擴(kuò)句的方法學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫小燕子的方法。 C.通過設(shè)疑促思，來感悟突出小燕子特點(diǎn)的寫法。 D.用感悟詞語、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛。 研讀第二自然段。 A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件展示春天的美景。 B.引讀長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著柳絲”實(shí)行縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫優(yōu)美寫完整的方法。 C.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會(huì)打比方的句子的妙處，感悟春天的生機(jī)勃勃，萬物萌生的繁榮景象。 D.課件動(dòng)畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子在春天里的作用。 E.指導(dǎo)朗讀。 研讀第三自然段

15、。 A.學(xué)生匯報(bào)小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)小燕子。 B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。 C.師生扮演小燕子，展示課文中對(duì)飛翔的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說話。 D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)春天的喜愛贊美之情。 研讀第四自然段。 A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。 B.賞析“痕”的妙用。 C.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的妙用，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。 D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說什么了? E.理解最后一句話的含義。 F.美讀感悟。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會(huì)感覺有好多話要說出來，希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營(yíng)

16、造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己。老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。) (二)品讀課文，升華情感 創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。 (設(shè)計(jì)意圖：有位說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本、的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。) (三)賞讀課文，指導(dǎo)背誦 1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。 2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。 3.集體背誦，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。 (設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題中有一題

17、，要求學(xué)生要把課文背下來?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦的方法很重要。) (四)搜集資料，課外拓展 1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享! 2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。 (設(shè)計(jì)意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。) (五)布置作業(yè)，鞏固知識(shí) 1.抄寫好詞好句。

18、(必做) 2.以我是一只小燕子為題寫一篇小練筆(選做) 3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做) 三班級(jí)語文人教版單元教案5 蜜蜂 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢? 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中討論昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。 二、初讀課文 1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。 2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么? 三、理解課文 1、小組內(nèi)合作完成表格 驗(yàn)證內(nèi)容 驗(yàn)證過程 驗(yàn)證結(jié)果 2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。 3、質(zhì)疑 (1)在完成表格的過程