以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向的人力資源課程改革探討的論文

1、可編輯以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向的人力資源課程改革探討的論文以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向的人力資源課程改革探討的論文 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整意義重大,本文主要在對人力資源及人力資源課程進行概述的基礎(chǔ)上,從當前人力資源教學過程中存在的主要問題入手,探討以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向的人力資源課程改革策略。 新時期，企業(yè)人才需求構(gòu)造的變化對高校管理（專業(yè)）的同學提出了嚴峻的應戰(zhàn)。企業(yè)需求具有實踐工作才能、理論經(jīng)受豐厚的應用型人才，而管理專業(yè)的高校生理論（學習）與理論嚴峻脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求，這嚴峻影響了同學的就業(yè)。以企業(yè)需求為導向的培育方法能有效地進步理論與理論的契合度，培育同學在人力資源課程中剖析、處理實踐問題的才能，是進

2、步同學就業(yè)競爭力的主要方法。因而，以企業(yè)需求為導向的人力資源管理課程教學變革，能加強同學融入企業(yè)、融入社會的樂觀性和才能。 一、人力資源管理課程教學變革的必要性 傳統(tǒng)教學實行的是教員單純傳授學問、同學被動聽講的形式。這種教學形式?jīng)]有表現(xiàn)教員和同學的互動，不能有效地發(fā)揮同學的客觀能動性，教學效果不好。而且傳統(tǒng)教學的教學方法不夠靈敏，缺乏針對性，教學內(nèi)容跟不上時期步伐，與企業(yè)需求有較大差距。詳細而言，傳統(tǒng)教學的弊端主要有以下幾方面： （一）教學方法不利于培育同學的.主動性 教學方法的優(yōu)劣直接影響同學學習該門課程的效果。高校人力資源管理課程的教學方法過于單一，整個教學過程都是教員照本宣科，同學不只難

3、以承受和了解所學的學問，而且簡潔構(gòu)成固定的思想，迷信教員權(quán)威，不愿本人動腦考慮問題。另外，在教學過程中，教員過于留意理論，輕視以至無視理論環(huán)節(jié)，形成了教學效果與教學目的之間呈現(xiàn)較大的偏向。 （二）教學案例針對性不強 案例教學方法是人力資源管理課程教學的一種重要方法。經(jīng)過案例教學可以有效地促進同學把握人力資源管理的相關(guān)理論和學問，進步同學剖析和處理實踐問題的才能，使之成為具有較高應用才能的管理人才。 但是，目前高校人力資源管理課程的案例教學法亟待進步。第一，許多高校不太留意人力資源管理課程的理論環(huán)節(jié)，理論基地設(shè)備不完善，理論課程時間少，而且同學均勻的（實習）時機少。課堂上的案例爭辯也只是紙上談兵

4、，缺乏適用性。其次，大局部教員缺乏企業(yè)理論經(jīng)受。教員所授學問只是本人單純的對課本的了解，與實踐狀況相脫節(jié)。而且教員對案例停止剖析指導時仍停留在闡釋概念、原理等概括性學問層面上，沒有深化解讀這些概念所反映的問題及在理論中的詳細應用。第三，案例時期性不強、針對性弱、完好性差。企業(yè)和市場都處于不時的開展變化中，企業(yè)的需求也隨著時期的變化而改動。但高校人力資源管理課程的許多教學案例是多年以前的例子，缺乏時期性，這些陳舊的案例中，相當一局部是國外或國內(nèi)大企業(yè)的勝利案例，對大多數(shù)中小企業(yè)自創(chuàng)意義不大，因而適用性不強。 （三）教學手腕沒能顯現(xiàn)企業(yè)需求的變化 人力資源管理課程的教學手腕比擬陳舊，多是教員講授教

5、學內(nèi)容，并經(jīng)過板書表現(xiàn)教學重點，沒有充分地將信息技術(shù)應用到教學中來。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是如今運用普遍的一種技術(shù)，對人們的社會（生活）與消費都產(chǎn)生了宏大的影響。同樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對企業(yè)和企業(yè)人力資源管理也產(chǎn)生了宏大的影響，企業(yè)需求聘用的人力資源管理人員具有這方面的技術(shù)和技藝。但是教學中，這一先進的教學手腕很少得到運用，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對企業(yè)人力資源管理的影響也很少得到表現(xiàn)。 二、以企業(yè)需求為導向的人力資源管理課程教改理論性探究 重新定位教學目的，以企業(yè)需求為導向組織人力資源管理課程教學。以企業(yè)需求開放教學，使同學充分理解和熟習新時期企業(yè)工作環(huán)境，理解和熟習企業(yè)工作對象的特性和規(guī)律及工作請求，以此進步同學將

6、來進入企業(yè)的社會競爭力。 （一）轉(zhuǎn)變教學觀念 理論來源于理論，又必需回歸理論。在教學變革中，觀念革新是先導。人力資源管理課程的教學變革，必需先改動傳統(tǒng)的教學觀念：第一，確立以同學為主體的素養(yǎng)教學形式；其次，教學內(nèi)容要具有時效性、針對性和適用性；第三，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方法，更多地接受案例剖析、角色扮演、共同研討等教學方法；第四，考核方式從單純的學問考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷W問與理論相分別的全面考察。 （二）以企業(yè)需求為導向組織教學 人力資源管理是一個理論性、理論性、政策性都很強的專業(yè)，具有先進的專業(yè)學問和較高的應用才能是企業(yè)對人力資源管理人員的請求。就專業(yè)學問來講，同學應把握并能運用經(jīng)濟、管理、心理、法律、外語等方面的學問，具備定性、定量剖析技術(shù)和計算機應用技術(shù)；就應用才能來講，同學應當具有較高的剖析和處理人力資源管理與政策的實踐技藝、人際交往才能強，能快速地順應市場變化，滿足不時變化的人力資源管理需求。