高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究

1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究一、引言隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求日益進(jìn)步，為培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)展了包括教學(xué)形式、課程體系、教學(xué)方法和考核方式等一系列的教學(xué)改革。通過建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，一方面可合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，評(píng)定教學(xué)改革成效，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量旳目的。另一方面可推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)理論創(chuàng)新，從而為實(shí)證研究提供理論根據(jù)。二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建一構(gòu)建根據(jù)為構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，首先需選擇合適高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)形式。國外關(guān)于高職院校人才

2、培養(yǎng)形式種類較多，主要有雙元制形式、BE職業(yè)教育形式、TAFE形式、綜合專業(yè)培養(yǎng)與綜合培訓(xùn)形式、工讀交替培養(yǎng)形式、合作教育形式、教研產(chǎn)合作形式以及產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)形式等，國內(nèi)關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)形式的討論主要從理論研究和實(shí)證分析兩方面展開，其中，理論方面主要集中在高職人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵和構(gòu)成要素的研究，較具代表的有曾令奇2022、李國志2022、朱小平等2022、周國燭2022等。實(shí)證研究方面，主要有工學(xué)結(jié)合形式與校企合作形式，較具代表的有齊振彪2002、劉曉2022、馮偉國2022、廖克玲2022、靳晉2022和紀(jì)東2022等。崗課證賽四位一體人才培養(yǎng)形式通過以崗帶學(xué)，以證促學(xué)，以賽助學(xué)，進(jìn)步學(xué)

3、生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。首先，通過創(chuàng)立以會(huì)計(jì)工作流程為根據(jù)的模塊化課程體系，加快高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)基地的建立，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，通過對(duì)學(xué)生開展雙證式即會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、畢業(yè)證教學(xué)，突出會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的以賽強(qiáng)技課程特色。第三，通過加強(qiáng)雙師型即講師、會(huì)計(jì)師老師隊(duì)伍的建立，為人才培養(yǎng)形式的理論研究提供師資保障。二構(gòu)建意義基于崗課證賽人才培養(yǎng)形式構(gòu)本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理建的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，無論對(duì)用人單位還是畢業(yè)生均有重要意義。首先，通過構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將崗、課、證、賽深度交融，畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證雙證考核，職業(yè)資格考試及各類職業(yè)技能競賽并重，促使學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和

4、效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與會(huì)計(jì)崗位的無縫對(duì)接。其次，構(gòu)建畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于用人單位全面理解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，合理評(píng)價(jià)畢業(yè)生學(xué)業(yè)程度，有利于畢業(yè)生在應(yīng)聘求職時(shí)能更好的展示自己的所學(xué)與專長，也有助于進(jìn)步高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可為企業(yè)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和降低人力資源本錢提供便利，為畢業(yè)生就業(yè)減輕壓力。三構(gòu)建原那么1針對(duì)性原那么。即以職業(yè)崗位才能為本位，結(jié)合課程考核、職業(yè)資格和技能競賽，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、前沿性、理論性和開放性的特點(diǎn)進(jìn)展構(gòu)建。2可行性原那么?；趪鴥?nèi)外各高職院校人才培養(yǎng)的經(jīng)歷，借鑒國內(nèi)外已有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究成果，充分考

5、慮會(huì)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性和研究數(shù)據(jù)的可得性，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。3市場(chǎng)性原那么。構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的最終目的是進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)程度，使學(xué)生具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)才能。因此需以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向。四構(gòu)建方法基于崗課證賽四位一體人才培養(yǎng)形式，在建立總目的層的根底上，選擇崗位才能、課程考核、職業(yè)資格、技能競賽為四大分指標(biāo)層，并根據(jù)不同分指標(biāo)層的特點(diǎn)，細(xì)分成17個(gè)根底指標(biāo)層，最后針對(duì)每一根底指標(biāo)層的指標(biāo)，明確規(guī)定詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別賦值。三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及指標(biāo)分析一評(píng)價(jià)體系構(gòu)建遵循構(gòu)建原那么，運(yùn)用合理的構(gòu)建方法，以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系如表1所示：二指標(biāo)分析

6、1崗的指標(biāo)。崗的指標(biāo)分校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩大模塊。1校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)根本技能實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)內(nèi)容、流程、環(huán)境和工具等的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)根本操作技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練等。假設(shè)綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，那么賦予分值為6分。分崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)視崗位。其中，出納崗位主要進(jìn)展出納業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知等；會(huì)計(jì)核算崗位重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于本錢計(jì)算、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、納稅申報(bào)與納稅籌劃等知識(shí)的掌握情況；財(cái)務(wù)管理崗位主要考察學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)管理才能和會(huì)計(jì)信息化的運(yùn)用才能；會(huì)計(jì)監(jiān)視崗位重點(diǎn)對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)展實(shí)訓(xùn)。通過四個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)，綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的可以得到6分

7、。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)模塊，主要考察學(xué)生的日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及生成，綜合評(píng)價(jià)成績也分為優(yōu)秀、良好、及格與不及格四檔，并分別賦值。2課的指標(biāo)通過分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校期間兩個(gè)學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況，綜合分析畢業(yè)生學(xué)業(yè)程度。因在分值的賦予上，除了表1中所列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于連續(xù)兩年一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者或同時(shí)獲得兩項(xiàng)以上包括兩項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，其分值可在原定根底上再加2分。3證的指標(biāo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要進(jìn)展必要的專業(yè)課程與根底課程的學(xué)習(xí)，通過各類資格證考試成績也可在一定程度上反映其學(xué)業(yè)程度。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須獲得的資格證如大學(xué)英語B級(jí)證和省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)證，另外，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理睬計(jì)師證和ET-4/ET-6等的考試，這也是畢業(yè)生應(yīng)聘求職時(shí)提升自身競爭力的一個(gè)重要條件，因此，對(duì)于不同證的指標(biāo)，分別賦予48分。4賽的指標(biāo)高職院校在施行理論教學(xué)工程過程中，通過參與或開展各類專業(yè)工程比賽，如會(huì)計(jì)技能大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競答、ERP競賽、數(shù)字書寫比賽、會(huì)計(jì)分錄比賽等，以其獲得的成績，分別賦值。如上述比賽參加多項(xiàng)，有的獲獎(jiǎng)有的未獲獎(jiǎng)，可以累加最高不超過10分。四、結(jié)語綜上所述，通過構(gòu)建合適高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，客觀反映畢業(yè)生的學(xué)業(yè)程度，既可為實(shí)證研究會(huì)計(jì)畢業(yè)生學(xué)