雙減背景下家校攜手育棟梁

1、雙減背景下家校攜手育棟梁蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。在實踐中，我不斷探索出以下幾條家校溝通合作策略：（一）換位思考、以誠相待，與家長達成共識、共情、共賞，提高家校合作育人效果。建立良好的家校“同盟”達成教育合力，“雙減”沒有減掉教師和家長的責(zé)任，在立德樹人的這條道路上，老師和家長始終都是“同盟軍”，同樣肩負著育人的重任。每一個孩子都是祖國的未來，每個孩子都是一個家庭的“整個世界”，只有家校協(xié)同才能培養(yǎng)出燦爛絢麗的

2、花朵。新形勢下家校合作需要我們班主任憑一顆誠懇的心，本著一切為了學(xué)生主動與家長及時溝通和交流，讓每一個家長真正感受到老師是無條件的幫助和解惑。班主任老師遇到問題時應(yīng)先靜下心來站在家長的角度想想家長的思考和顧慮，我們要有一顆真誠的心去面對家長，爭取也讓家長站到老師的角度去思考問題，這樣家長對老師、學(xué)校的誤解就會迎刃而解從而更好的配合學(xué)校教育。（二）提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，獲取家長信任與支持。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家

3、長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡

4、子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，會贏得家長的信任與支持；反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。（三）信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教師可以先表揚學(xué)生的優(yōu)點，然后再委婉提出自己的教

5、育建議或期望。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學(xué)生的健康發(fā)展。當學(xué)生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。（四）精心設(shè)計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生的無效作業(yè)。“

6、雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平，分層次設(shè)計作業(yè)。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。（五）老師和家長都要樹立終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的新思想。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。而對于家長也需要對自身的知識和教育理念不斷更新，理解國家雙減政策的目的，不斷學(xué)習(xí)先進理念，才能和班主任形成合力，共同培養(yǎng)出國家需要的合格的建設(shè)