基礎(chǔ)教育調(diào)查與研究報告

1、第6頁 共6頁根底教育調(diào)查與研究報告一、調(diào)查概況在信息技術(shù)與各門學(xué)科進展課程整合的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為最主要的教學(xué)形式已經(jīng)受到了普遍認可。通過調(diào)查研究，通過對初中學(xué)習(xí)的九門學(xué)科進展實地調(diào)查，通過調(diào)查提供的真實數(shù)據(jù)進展分析p 。通過試驗提供的真實準確的數(shù)據(jù)進展分析p ，探究翻轉(zhuǎn)課堂合適在哪類學(xué)科應(yīng)用上效果更為顯著，并方案將根據(jù)學(xué)科是否合適翻轉(zhuǎn)課堂形式而進展分類，以此為目的進展問卷調(diào)查，搜集并分析p 學(xué)生與老師的態(tài)度與感受，以對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的學(xué)科適用性問題做出歸納和總結(jié)。二、調(diào)查的目的和方法一調(diào)查目的通過對某校初中二年級的所有學(xué)生和老師進展問卷調(diào)查，探究每一門學(xué)科是否合適進展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。

2、以便為其他老師在決定是否選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式應(yīng)用到自己所教科目時起到借鑒和建議的作用。二調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法。對于某一科目是否合適翻轉(zhuǎn)課堂形式開展教學(xué)，問卷中將進展調(diào)查，分別對老師和學(xué)生針對他們在翻轉(zhuǎn)課堂中的不同身份設(shè)置問題。對整個學(xué)年所有的學(xué)生和老師的開展問卷調(diào)查。最后整理調(diào)查數(shù)據(jù)，將初中所學(xué)的包括數(shù)學(xué)、語文、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)在內(nèi)的九個科目方案分成三類，分別為非常合適翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的科目、比擬合適翻轉(zhuǎn)課堂的科目和不太合適翻轉(zhuǎn)課堂的科目。2.案例分析p 法。從之前分類中選取不太合適翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的幾個科目中的一個科目進展舉例說明，詳細分析p 該科目不合適的原因。三、調(diào)查

3、內(nèi)容一老師老師作為翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)者，是首要的決定因素。翻轉(zhuǎn)課堂的成功與否，首先取決于老師對整個科目以及所教內(nèi)容的把握。同時，課前準備的布置，教學(xué)視頻的制作，每個步驟的操作都是由老師作為主導(dǎo)開展的。二學(xué)生學(xué)生作作為課堂的參與者，也起到了非常重要的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程當中，學(xué)生的配合度是影響其效果的關(guān)鍵。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種依靠改變教學(xué)順序來革新教學(xué)的形式，因此對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能就有一定的要求。從年紀上來看，越小的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能越低，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的效果就不會很明顯；而年級稍大一些的學(xué)生，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的才能和意識，就會更容易承受并且適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。因此在本研究的調(diào)查選取初中生

4、進展問卷調(diào)查。三教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)為每一科目的教學(xué)過程都是由簡到難的，因此雖然就每一門學(xué)科來說，不同教學(xué)內(nèi)容使用翻轉(zhuǎn)課堂的效果會有出入，但是我們研究翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科之間的適用性問題時，這種出入剛好反映了數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。四教學(xué)環(huán)境就教學(xué)環(huán)境來說，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。首先軟環(huán)境是指學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對新型教學(xué)形式的支持，只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層開場展開教學(xué)改革，才能使整個學(xué)校形成風(fēng)氣。硬環(huán)境指的是學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比方投影儀、各種音像設(shè)備，硬環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂能順利開展的必要條件。如今的中小學(xué)普遍都是可以提供這種環(huán)境的，所以現(xiàn)階段加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層觀念的轉(zhuǎn)變將成為很重要的一個方面。四、調(diào)查結(jié)果一老師態(tài)

5、度63%老師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式非常理解并已經(jīng)開場運用了，但是由于并沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了局部老師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的認知只是來于自己的研究學(xué)習(xí)。有一局部老師對這種新型的教學(xué)形式非常感興趣并且想運用到課堂教學(xué)之中，但是由于學(xué)校沒有進展系統(tǒng)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致了老師在進展教學(xué)改革時會走些彎路。在已經(jīng)選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的老師的調(diào)查中可以看出，這種新型教學(xué)形式對老師和對學(xué)生都是一種非常具有吸引力的方式。承受調(diào)查的老師一半以上都認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對進步課堂效果是有幫助的。特別是在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等傾向于抽象的邏輯分析p 的科目上較為明顯，而在語文、英語這類注重記憶、積累的科目上的效果沒有那么明顯。二學(xué)

6、生方面73%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式非常新穎、有趣，并且愿意承受這種教學(xué)形式；20%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)形式差異不大，僅有7%的學(xué)生認為對于這種教學(xué)形式興趣不大，參與熱情不高。對于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科適用性上，學(xué)生的態(tài)度普遍是更喜歡這種新型的教學(xué)形式，對于傳統(tǒng)課堂形式的顛覆對學(xué)生來說是具有極大的吸引力的。同時也可以發(fā)如今眾多科目中，偏理科類的科目應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更受到學(xué)生的歡送。五、總結(jié)經(jīng)過調(diào)查分析p 我們可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)此類的重視邏輯推理的科目上面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對于老師和學(xué)生都是一種非常有趣、可以到達事半功倍效果的新途徑。而語文英語科目上翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就沒有那么好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是我們對外國教學(xué)形式的學(xué)習(xí)和借鑒。但是不能盲目的照搬照抄，應(yīng)當將其與我國教育特色相結(jié)合，選擇適配性最高的教學(xué)方案，充分發(fā)揮不同教學(xué)形式各自不同的作用，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，將抽象變得詳細，將復(fù)雜變得簡單，翻轉(zhuǎn)課堂將揭開我國教學(xué)形式變革的新篇章。【參考文獻】：p ：1段春雨.國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究的現(xiàn)狀與展望J.重慶高教研究，2022，04：106-112.2馬俊臣.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究J.中國成人教育，2022，06：125-128.3張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與考慮四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述