小議中學(xué)生厭學(xué)心理原因及對策

1、小議中學(xué)生厭學(xué)心理原因及對策目前，中學(xué)生普遍存在著厭學(xué)現(xiàn)象，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒，那么中學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種厭學(xué)現(xiàn)象呢，有哪些原因，如何解決呢，下面我就來說說自己的觀點(diǎn)。一、 厭學(xué)心理形成的原因（一）社會(huì)原因1、“新讀書無用論”思想的影響。許多家長認(rèn)為,一個(gè)家庭為了孩子上學(xué),傾盡了全部積蓄,如果孩子考不上高中,不能升入大學(xué),既沒有讓孩子獲得 HYPERLINK /Politics/ 政治資本,又沒有讓孩子學(xué)到掙錢的本領(lǐng),這種投資是不值得的。再說,即使孩子考上了大學(xué),畢業(yè)后也不一定能找到合適的工作,還不如早就業(yè)早掙錢。所以有些家長認(rèn)為,一個(gè)字不識(shí),照

2、樣能買轎車,大學(xué)畢業(yè),一樣要騎自行車。這種想法會(huì)影響學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生“讀書無用”的思想。2、受知識(shí)分子就業(yè)難、“讀大學(xué)還不如讀技術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡纫恍┥鐣?huì)現(xiàn)象影響，部分學(xué)生不愿好好讀書，這無疑加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒。3、受校外網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，一部分中學(xué)生將精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上，影響學(xué)習(xí)，不愿讀書。 （二）學(xué)校原因1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。老師由于 HYPERLINK / 考試指揮棒的影響和為人師表的責(zé)任心,總是盡量的希望學(xué)生們能夠?qū)W得更多、學(xué)得更好。因此老師用心良苦地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上去,過多的作業(yè),過多的考試,剝奪了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)興趣特長的時(shí)間和空間,引起了學(xué)生厭學(xué)情

3、緒的高漲。2、教師業(yè)務(wù)水平的低下。許多學(xué)校的部分教師業(yè)務(wù)水平亟待提高。照本宣科、機(jī)械刻板、不負(fù)責(zé)任、得過且過的教師在一些學(xué)校仍然占據(jù)著重要的教學(xué)崗位,這部分教師的講課水平直接影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起了他們對學(xué)習(xí)的厭惡。3、校風(fēng)、班風(fēng)的不正常。部分學(xué)校管理水平差,師生素質(zhì)低,經(jīng)常存在教師體罰或變相體罰學(xué)生,學(xué)生欺負(fù)學(xué)生的現(xiàn)象,導(dǎo)致了師生關(guān)系緊張,同學(xué)關(guān)系惡劣,這一切都造成了不良的心理氛圍,使學(xué)生對學(xué)校失去信心,對學(xué)校望而生畏,進(jìn)一步就發(fā)展成了厭學(xué)、輟學(xué)。（三） 自身原因1、成績差、缺乏自信。厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生,十有八九是成績差,對自己的學(xué)習(xí)能力表示懷疑的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng),理解困難,又不肯虛

4、心請教,久而久之,成績落后,這時(shí)他們就認(rèn)為自己的腦子笨,智力不如別人,總拿自己的短處與別人的長處比,于是越比越不如別人,越比越灰心,總覺著不管怎樣學(xué)也不如別人,于是干脆不學(xué)了。2、自制力差、貪圖享受。部分中學(xué)生自制力差,往往容易受外部消極因素影響,追求吃喝玩樂,貪圖享受,自己嬌慣自己,不肯在學(xué)習(xí)上埋頭苦干,認(rèn)為學(xué)校限制了自己的自由,因而厭惡學(xué)校,厭惡學(xué)習(xí)。3、逆反心理重。這部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績很好,是老師眼里的佼佼者,進(jìn)入中學(xué)后,由于學(xué)生增多,競爭力增大,老師不太了解,可能會(huì)被老師所忽視。這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生對老師的不滿情緒,這種不滿情緒會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ摾蠋熕虒W(xué)科的厭惡。二、 克服厭學(xué)心理的對策1、轉(zhuǎn)

5、變學(xué)校 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育觀念,把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)建立一套 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)的、合理的教育機(jī)制,提高教干教師的思想認(rèn)識(shí),樹立牢固的素質(zhì)教育觀念,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,采用 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,不求人人升學(xué),但求人人成才,徹底糾正“唯分論”的辦學(xué)思想,徹底消除“應(yīng)試教育”的消極影響。2、去掉學(xué)生的思想包袱,樹立起學(xué)習(xí)的自信心。要讓那些因成績較差而厭學(xué)的學(xué)生樹立起自信心,去掉那些自卑心理。要抱定“彼能行我亦能行”的念頭,既要看到自己不如別人的地方,也要看到自己勝過別人的長處,盡

6、量揚(yáng)長避短。發(fā)明大王愛迪生并沒有因?yàn)樽约涸谏蠈W(xué)時(shí)成績差而自暴自棄、喪失信心,而是充分發(fā)揮自己的特長,自學(xué)成了世界上一流的科學(xué)家。要讓學(xué)生相信,只要自己努力,一定不會(huì)比別人差。3、說出你的贊美,讓學(xué)生享受成功的快樂。任何人都希望別人能夠承認(rèn)自己的價(jià)值、支持自己、接納自己、喜歡自己。而表示贊同、接納的方式一般是贊美。老師在平時(shí)的提問、作業(yè)、 HYPERLINK / 考試中最好能分出檔次,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到你的贊美,都能享受到成功的快樂,都能抬起頭來走路。4、分析學(xué)生的需要,提高需要的檔次。心 HYPERLINK /lixue/ 理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)把人的需要由底級(jí)到高級(jí)分成不同的層次:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知和理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為,低級(jí)的需要滿足以后,人就會(huì)產(chǎn)生追求上一級(jí)需要的動(dòng)力。如果低級(jí)的需要不能獲得滿足時(shí),人也能產(chǎn)生高級(jí)的需要。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,有些學(xué)生把需要僅僅定位在低層次水平上,厭惡學(xué)習(xí),說明他們還沒有社會(huì)化為高級(jí)的、社會(huì)性更強(qiáng)的人。所以,應(yīng)使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的需