北師大版年級下冊《量一量》word教案

1、北師大版年級下冊量一量word教案第一篇：2017北師大版三年級下冊量一量word教案.doc量一量設計：金曉萌（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學）指導：黃珊（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學）【教學內(nèi)容】新世紀小學數(shù)學三年級下冊第42頁 【教材分析】面積和面積單位是學生學習幾何知識由長度到面積的一次擴展。教材依次介紹了常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。在介紹面積單位時，除了讓學生注意觀察，還要讓學生舉出周圍哪些物體的表面的面積接近哪個面積單位。這樣既加深理解面積的含義，又加深每個面積單位實際大小的表象。同時，在教學用面積單位直接測量面積時，要為進一步學習間接計量面積的方法做準備?！緦W生分析】在

2、教學這課的時候?qū)W生對面積的概念通過結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作已獲得了豐富的感性認識。因此面積單位的教學也要通過讓學生用眼睛判斷大小，用圖形重疊比較大小，用數(shù)方格的方法來確定大小，在說明比較時要有一個統(tǒng)一的標準，從而導出常用的面積單位。這樣有序安排，在學習過程中從不斷地設置認知沖突，創(chuàng)設情景，巧設疑問，利用多種手段，讓學生動手、動口、動腦，去感知材料，獲得知識?！緦W習目標】 1知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。2能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。3情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。通過動手操作、歸納、整理培養(yǎng)學生勇于

3、探索、大膽實踐的精神?！窘虒W過程】一、激趣導入新課組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當學生的代表抽出紙片并高高舉起示意時。學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同，）（設計意圖：教師通過游戲激趣讓學生初步感受什么是面積，及對面積的大小有初步的感知。激起了學生的求知欲望。）在學生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎上，追問學生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動手操作,

4、測量比較，教師巡回指導）（設計意圖：當學生在學習中已經(jīng)產(chǎn)生了問題或產(chǎn)生了對新知的需求，處于努力想去探求知識的思維狀態(tài)時，我們要因勢利導組織學生通過動手操作，初步形成對新知的認知。）小組代表可能匯報的內(nèi)容 組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。 組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個格子。每張紙相差幾個格子的大小就是他們相差得面積。 組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，教師小結(jié)：同學們的方法真多，但是你們想一想我們在看測量他們的面積大小的時候，我們是用什么樣的圖形測量比較準確呢？學生可能的回答：正方

5、形，因為正方形他們在排列的時候空隙比較少，而圓形在排列的時候空隙較大，所以用正方形測量比較準確。教師追問：那在畫格子比較的時候有的同學畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個格子的面積就不準確了。如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。二、認識面積單位（1）認識1平方厘米、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。 D、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學書封面的面積大約是多少厘米

6、 （2）認識1平方分米用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學生可能感覺有難度，教師引導學生說出用邊長是1分米的正方形。教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。讓學生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？請學生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學書封面的大小。請學生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數(shù)學書過程中發(fā)現(xiàn)了什么 （設計意圖：讓學生通過動手操作，初步感知面積單位的換算。）（3）認識1平方米小組討論：如果要量操場的面積有多大，我們應該用什么面積單位比較合適呢？教師引出1平方米的大小生活中有哪些物體表面接近1米？請同學估

7、算一下黑板的面積大約是多少平方米三、課堂練習（設計意圖：主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長度單位和面積單位的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。）四、小結(jié)今天我們認識了面積和面積單位，通過學習你有什么收獲？同學們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學。只要你們留心觀察，善于動腦，仔細思考。你們一定能用你所學的數(shù)學知識解決生活中的不少難題。第二篇：一年級數(shù)學下冊估一估量一量教案北師大版一年級數(shù)學下冊估一估量一量教案北師大版教學目標：1能選用適當?shù)膯挝?/p>

8、表示長度，會用測量工具進行測量。2能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養(yǎng)學生的應用意識。3增強同學們的合作意識和探究意識。教學重難點：1通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測2量工具和選用適當?shù)拈L度單位，從而培養(yǎng)應用意識。教學過程：一、創(chuàng)設激疑1前面我們學習了哪些長度單位？它們之間有什么關系？長度單位：米（）、厘米1米=100厘米1=1002今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等二、互動解疑1黑板的長是多少？估一估2米、3米、米量一量，誰估計得更

9、準確分組測量，匯報結(jié)果2說一說是怎樣測量的。3測量時要注意些什么?測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。三、啟思導疑1量自己的身高、步長先估計，然后同桌合作量一量。交流討論2完成試一試先估測再量一量最后填出具體的數(shù)值。四、實踐應用1在里填上“”、“”或“=”。2厘米2米100厘米1米1厘米49厘米98厘米89厘米1厘米1米10厘米1米33厘米3米6米600厘米2填一填。1米=（）厘米12米+7米=（）米13厘米+8厘米=（）厘米2米+4厘米=（）米（）厘米量比較短的物體，可以用（）做單位。量比較長的物體，可以用（）做單位。五、總結(jié)評價這節(jié)你有什么收獲？板

10、書設計：估一估量一量先估計再測量不夠整米，剩余部分用厘米做單位。第三篇：量一量教案量一量，比一比教學設計教學內(nèi)容教科書88、89頁內(nèi)容教學目標1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。2、在實踐活動中，能用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。 感受數(shù)學在日常生活中的運用，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。教具米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單等。教學重難點對量實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。教學過程：一、激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動意義（一）激活經(jīng)驗，制造認知沖突1、用手勢比長度。比如1米、1厘米。2、60厘米。 點評差

11、異太大。3、如果給你一個參照的對象，你能比劃得出來嗎? 4小結(jié)：看來，光記住1米、1厘米的長度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關信息。（二）做好測量前的準備： 出示測量工具。米尺、軟尺、卷尺。1、 學生說用法。2、 分組、分發(fā)記錄單。二、實際測量，認識身邊物體的長度1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容課件呈現(xiàn)測量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測量肩寬為例，做好測量的指導。（1）、提出測量要求，保證參與活動的全員性。以兩名同學為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。 （2）小組合作學習，進行測量肩寬的活動。 組織反饋，合理表示測量結(jié)果。用的什么工具，怎樣

12、測量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測量結(jié)果討論：第一：為什么側(cè)來那個結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個不同的數(shù)據(jù)記錄下來？ 第三：如何記錄測量的結(jié)果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米3、 分組實踐，積累直觀經(jīng)驗。以小組為單位，確定測量結(jié)果后分別展開測量。測量前，先估一估，在測量。并記錄結(jié)果。交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長度 大約40厘米兩臂展開的長度： 大約1米30厘米 將桌長 1米 教室長 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米4、利用所學知識，積累更為豐富的實踐經(jīng)驗 一扎長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米5、 用多種方式建立所測物體長度或高度的表象

13、閉眼想：教師讀板書的長度或高度，學生閉眼想實際物體的長度。 用手比：學生讀長度，邊讀邊比劃。說關系：課桌比肩寬一些；兩臂的長度比講桌長一些；什么比什么長的多。小結(jié)：我們了解了身邊事物的長度，生活中還有很多事物很難有一個直觀的了解，有時測量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發(fā)展長度觀念1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度 （1）直觀感知6米的長度。6米的長短比較。（2）借助熟悉的標準描述“6米” 的長度，理解6米的實際意 義。誰能用手勢比一比鱷魚的長度。一個夠嗎？估計一下，幾個就差不多了，討論形成共識。操作，再測量一下，看

14、看結(jié)果是否差不多。（3）直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。 看5名同學的手臂的長度，感知鱷魚的長度。表述時注意兩點：以什么為標準；量得的結(jié)果大約是6米。 小結(jié)：看來用我們熟悉的物體長度為標準，可以表示新事物的長度，我們就能知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式表述6米的長度。 如果并肩站立，需要多少名同學呢？ 操作并測量。追問：還有其他的方式嗎？ 學生先說一說，并實際比一比。2、自主選擇素材描述物品的長度。出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測能力。四、回顧與反思 你的收獲是什么？長第四篇：一年級數(shù)學下冊 估一估

15、量一量4教案 北師大版（北師大版）一年級數(shù)學教案 估一估量一量教學目標1通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。2通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。3為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。4在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。 教學設計(一)活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，

16、而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學習的時候會更方便。生：感覺這個教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些。 師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？生：我估計這個課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100 cm。生：我估計這個課桌沒有100 cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80 cm吧！師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室

17、里的任何一樣東西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。（學生分頭測量。）師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長是4米。師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結(jié)果一樣嗎？生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應該說他們組測量的結(jié)果是正確的。生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的

18、，我們測量的結(jié)果是課桌的長是一米三。師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？（投影儀展示學生練習本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎？ （用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。）師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？生：我覺得130 cm比較好，我們已經(jīng)學過了：1 m=100 cm，一米三應該就是130 cm。生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只

19、說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對的。生：我用的1.3 m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。生：我喜歡用130 cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進行選擇。生：我們組測量的是門的高度，我

20、們測量的結(jié)果是2 m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10 cm吧。師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應該怎么測量？生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？ （師生一起測量。）師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？生：我覺得有1 m 60 cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。生：我估計你有155

21、 cm。我媽媽就是155 cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155 cm。師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！生：我知道，我們前天學習的時候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來

22、量。生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。（學生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。）師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。 （2名學生同時上臺。）生：我估計同學的身高是1 m 30 cm，因為我剛才量的我的身高是1 m 20

23、cm，他比我高一些，我覺得他應該是1 m 30 cm。生：我估計同學的身高是1 m 28 cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。 師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學） 我估計他的腰圍是50 cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1 m 20 cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50 cm吧。師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的?，F(xiàn)在我想知

24、道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。生：我們家沒有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。 （學生測量。）師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：我估計的結(jié)果和測量的結(jié)果差不多。師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試

25、一試？師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計能力越來越高了，我估計的結(jié)果也越來越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。生：我覺得記住幾個標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。 (三)活動三：練習師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。生：這三

26、種物體的高是不一樣的，第一種高2 cm，第二種高3 cm，第三種高8 cm。生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。師：那就自己完成吧?。▽W生獨立完成。） (四)活動四：總結(jié)師：這節(jié)課，你們有什么收獲？生1：我學會了測量很多物體的長度。生2：我這節(jié)課好幾次的估計都比較準確，我發(fā)現(xiàn)有一個標準就好估計多了！ 生3：我知道怎么記錄一個長度了！生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！ 教學反思1標準要求學生結(jié)合生活實際，經(jīng)歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。實際教學中，測量的方法對于學生來說不是什么

27、大的難題，但是對于測量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因為學生沒有學過小數(shù)，沒有學過復名數(shù)，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個內(nèi)容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結(jié)果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來表示對于一年級的學生來說，不規(guī)定、不強求，因此，學生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。2發(fā)展學生的估測意識對培養(yǎng)他們對單位的感覺是非常有益的。在教學中，我重視學生估測意識的培養(yǎng)。但是在估計時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開始就有一個學生

28、估計課桌高100 cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學時我抓住一個學生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結(jié)果進行驗證，使估計較準確的學生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學生找到較好的估計方法，從而培養(yǎng)學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力。第五篇：(北師大版)六年級數(shù)學下冊教案 變化的量北師大版六年級數(shù)學下冊 變化的量教學要求：使學生理解什么是變化的量，通過教學培養(yǎng)學生初步的綜合、概括能力。教學重點：變化的量教學難點：理解什么是變化的量。教學過程：一、 鋪墊孕伏：l什么叫做兩個數(shù)的比?請你說出兩個比

29、。(教師板書) 2什么是比的比值?上面兩個比的比值是多少? 3引入新課。我們已經(jīng)認識了比，知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。(板書課題)二、自主探究：1教學比例的意義例1。讓學生算出下面各比的比值，再比較每組里兩個比的比值有什么關系。(指名板演) (1) 3 ：5 24 ：40 (2) ： 75 ：3 追問：比值相等，說明每組里兩個比怎樣? 說明3 ：5的比值和24：40的比值都是 ，比值相等，也就是兩個比相等，可以寫成： 3 ：524 ：40(板書)這個式子表示兩個比怎樣? ： 和75 ：3也有怎樣的關系?為什么?板書： ： =75 ：3 這個式子也表示什

30、么?誰來說一說，上面兩個等式表示的是怎樣的式子?指出：表示兩個比相等的式子叫做比例。（板書） 2下面兩個比之間的哪些里能填=，為什么? 1 ：23 ：6 05 ：025 ：2-1-15 ：315 ：3 ：2 ：1 提問：填了等號后的式子是什么? 15 ：3和15 ：3為什么不能組成比例?要判斷兩個比能不能組成比例，可以看它們的什么?指出：要判斷兩個比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把兩個比化簡后看是不是相同的兩個比。 3教學例2。出示例2，讓學生先寫出兩天中汽車行駛的路程與行使時間的比。提問：怎樣判斷這兩個比能不能組成比例?讓學生判斷并寫出比例。提問：能不能組成比例?(板書比例式)為什

31、么?強調(diào)：只有兩個比值相等的比才能組成比例。 4教學比例的基本性質(zhì)。讓學生看書自學比例各部分的名稱?？春诎迳系谋壤?，說一說其中的內(nèi)項和外項。讓學生自己選擇比例，計算比例里兩個外項的積和兩個內(nèi)項的積，并要求觀察，從中發(fā)現(xiàn)什么。讓學生口答結(jié)果。提問：從上面的計算里，你發(fā)現(xiàn)了什么，出示比例的基本性質(zhì)，并讓學生說一說。如果把比例寫成分數(shù)形式，請你說一說外項和內(nèi)項。提問：在這個比例里交叉相乘的積有什么關系?追問：為什么交叉相乘的積相等? 5判斷能否組成比例。出示36 ：18和05 ：025。讓學生自己判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。提問：26 ：18和05 ：025能組成比例嗎?你怎樣判斷的？指出

32、：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，也可以判斷兩個比能不能組成比例，判斷時可以先把兩個比看成是比例。如果兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，兩個比就能組成比例；如果不相等，就不能組成比例。三、鞏固練習算。填寫以后，提問學生：為什么填這個數(shù)? 1 提問：什么叫做比?什么叫做比例？比和比例有什么不同的地方？怎樣判斷兩個比能不能組成比例?第一篇：一年級語文下冊寫字第13課豎彎鉤和橫折鉤教案(新人教部編版)一年級語文下冊寫字第13豎彎鉤和橫折鉤教案（新人教部編版）第13豎彎鉤和橫折鉤教學目標：、掌握豎彎鉤、橫折鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有豎彎鉤、橫折鉤筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握豎彎鉤、橫折鉤的寫法。教學時間：

33、一時教學過程：一、導入：復習上節(jié)的主要內(nèi)容。板書題。齊讀題。二、新授：、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎彎鉤”“橫折鉤”有什么特點。分小組討論。4、教師分析講解：豎彎鉤：在豎彎的基礎上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。圖示：橫折鉤：轉(zhuǎn)折頓筆、豎分斜直。、指名說一說豎彎鉤、橫折鉤怎樣書寫。6、學生練習書寫豎彎鉤、橫折鉤，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。（三）學習書寫帶豎彎鉤、橫折鉤的字。、出示范字。豎彎鉤：巴七橫折鉤：門力也用2、指名認讀。3、指名說筆順，書空。4、帶領學生分析書寫要領。七：第一筆橫要做到左低右高，豎彎

34、鉤不能比橫長。力：先寫橫折鉤，左邊撇是斜的，所以橫折鉤也要斜一點，在豎中線稍稍左邊一點鉤出。門：先寫點、再寫垂露豎，最后寫橫折鉤，注意兩條門框必須直直的，可不能東倒西歪哦!用：你們看，“用”的左邊的撇是什么撇？（豎撇），這豎撇差不多像豎一樣直了，所以橫折鉤也要寫得直。、演示書寫過程。6、學生練習書寫，教師行間巡視。三小結(jié)：本節(jié)的主要內(nèi)容。第二篇：豎彎鉤 橫折彎鉤 教案豎彎鉤 橫折彎鉤三年級(下冊)鋼筆字指導課教學目標：1掌握豎彎鉤橫折彎鉤的書寫要領。2寫好“北、九、光、旭”這些字，寫得正確、端正、比例恰當。3通過討論、實踐及評價等教學方式，了解帶有豎彎鉤、橫折彎鉤的字的一般規(guī)律，訓練學生舉一反

35、三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。教學重難點：掌握豎彎鉤 橫折彎鉤的書寫要領，熟練的書寫帶有這兩種筆畫的字，做到規(guī)范、端正、勻稱。注意握筆姿勢。 教學準備：配套的多媒體課件，展示臺。生準備鉛筆、墊寫板等書寫用具。 教學過程：一、復習雙姿，揭示課題。1、擺好雙姿，復習寫字歌。2、師：同學們，今天我們一起來學寫豎彎鉤 橫折彎鉤以及帶有這兩個字底的字。生齊讀課題。二、講授新課。（一）指導書寫豎彎鉤。1、課件出示豎彎鉤。2、生描紅兩遍，體會書寫方法。師提要求：邊描紅邊體會，怎樣才能把豎彎鉤寫美觀？3、集體交流寫好豎彎鉤的方法。通過課件演示，揭示：起筆輕頓，豎略左斜，彎處圓轉(zhuǎn)，向上出鉤。生讀書

36、寫方法。4、師范寫豎彎鉤，請生提醒老師書寫的注意點，強化豎彎鉤的書寫方法5、生臨寫豎彎鉤，師巡視，相機提醒書寫的注意點。6、展示學生臨寫的豎彎鉤，對照范字自評后，集體評議，強調(diào)寫后比照的習寫方法。7、學生繼續(xù)練寫豎彎鉤，師繼續(xù)巡視。（二）指導書寫“北”字。1、課件映示：田字格中的“北”字。觀察“北”字，揭示書寫注意點。2、生描紅體會書寫注意點：左低右高，兩豎相背，彎鉤圓轉(zhuǎn)。3、指名“小老師”范寫“北”字，其余生共同觀察，并提醒“小老師”書寫的注意點。4、集體評議“小老師”的范寫。5、生臨寫“北”字，師巡視指導。6、同桌對照范字互評。寫得好的給他加圈，不好的給他提提意見，特別好的推薦給全班欣賞。

37、7、鼓勵得到圈的同學。（三）教學橫折彎鉤。1、師對比出示橫折彎鉤和豎彎鉤，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)其不同點。相機揭示書寫要領：橫折彎鉤，橫略上斜，折處稍頓，彎鉤圓轉(zhuǎn)。2、生描紅臨寫橫折彎鉤，師巡視。3、請學生自己到展示臺上展示作業(yè)，集體評議后獎勵紅圈。學生對照范字自評，自己給自己加圈。4、生繼續(xù)練寫。（四）教學“九”字。1、引導學生觀察，先小組交流書寫注意點，然后集體交流書寫的注意點。2、生描紅臨寫“九”字，師巡視。3、出示書寫有問題的作業(yè)，請生對照范字幫助找問題，指名生到展示臺上改正。4、生再臨寫一兩個“九”字。（五）課內(nèi)休息。師：播放輕柔的音樂，帶領學生放松，壓壓手指，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手腕，扭扭脖子，伸伸手

38、臂。三、遷移練習。1、出示“光”字和“旭”字。2、借用范字，復習豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。3、集體交流書寫“光”字和“旭”字的其他注意點。4、生描紅臨寫，師巡視指導。5、展示優(yōu)秀的作業(yè)，集體欣賞。四、課外延伸。師：今天我們學寫了豎彎鉤和橫折彎鉤，同學們學得可認真啦！在平時的學習中，我們還認識了很多帶有這兩個筆畫的字。課后，就請大家用上這堂課學到的書寫方法，在下面的田字格中寫寫這些字，比比誰學得最扎實。第三篇：一年級語文下冊寫字第14課橫折彎鉤和橫折斜鉤教案(新人教部編版)一年級語文下冊寫字第14橫折彎鉤和橫折斜鉤教案(新人教部編版)一年級語文下冊寫字第14橫折彎鉤和橫折斜鉤教案第14橫折彎鉤

39、和橫折斜鉤教學要求：1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”。3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教學時間：一時教學過程：一、導入：復習上節(jié)的主要內(nèi)容。板書題。齊讀題。二、新授：（一）講解“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”的書寫要領。1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”有什么特點。分小組討論。4、教師分析講解：橫折彎鉤：下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上

40、鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。橫折斜鉤：下筆寫橫，頓筆向右下寫斜鉤，鉤要小，要出尖。、指名說一說橫折彎鉤。橫折斜鉤怎樣書寫。6、師邊講解邊示范。（二）學生練習書寫橫折彎鉤、橫折斜鉤，師行間巡視輔導。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。（三）學習書寫帶橫折彎鉤和橫折斜鉤的字。1、出示范字。橫折彎鉤：九殼橫折斜鉤：飛、氣2、指名認讀。3、指名說筆順，書空。4、帶領學生分析書寫要領。九：寫橫折彎鉤時要注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。飛：撇與點分別寫在橫中線的上下，橫折斜鉤不能向右太過傾斜。氣：中間的橫稍短，橫折斜鉤不能托的太長，要把握好結(jié)構(gòu)。、演示書寫過程。6、學生練習書寫，教師

41、行間巡視，強調(diào)正確的寫字姿勢。三、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。第四篇：一年級語文下冊寫字第11課橫撇和橫鉤教案(新人教部編版)一年級語文下冊寫字第11橫撇和橫鉤教案（新人教部編版）第11橫撇和橫鉤教學目標：、掌握橫撇、橫鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握橫撇、橫鉤的寫法。教學過程：一、復習寫字姿勢二、學習橫撇、橫鉤的寫法、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫撇”、“橫鉤”有什么特點。分小組討論。4、師邊講解邊示范：橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤

42、畫短而斜。、學生練習書寫筆畫。三、書寫漢字、出示漢字：友條魚皮軍水空2、指名認讀。3、指名說筆順，書空。4、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。魚：橫撇稍短，田的橫、豎分別寫在橫中線與豎中線上，最后的一橫稍長。皮：橫撇在橫鉤的下面，“又”捺向外延伸、學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。6、描一描，寫一寫歲亮7、比一比，改一改四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。第五篇：第 二課 橫折彎和橫折彎鉤的寫法第 二課橫折彎和橫折彎鉤的寫法一、 教學內(nèi)容：P 5-7二、 教學目的：1、 認識橫折彎、橫折彎鉤的

43、形態(tài)，掌握其正確書寫方法。2、 加深理解彎與折形態(tài)、寫法的區(qū)別。3、 進一步提高學生分析和觀察能力，分清本課熟彎鉤的三種變化。三、 教學重難點：重點：掌握橫折彎、橫折彎鉤的寫法，分清本課熟彎鉤的三種變化。 難點：彎的寫法。 教學準備：實物投影儀四、 教學過程：（一）、組織教學檢查文具、坐姿和執(zhí)筆方法。（二）、復習檢查：上節(jié)課學習了什么？要注意什么？導入新課。（三）、講授新課：1、學習橫折彎的寫法。 A： 說說橫折彎的寫法。 B：教師示范寫法。C：學生練習寫橫折彎的寫法。2、 學習橫折彎鉤的寫法。 A：說說橫折彎鉤的注意點。 B：教師示范寫法。C：學生練習寫橫折彎鉤的寫法。3、教師邊師范邊講解“

44、九”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、九字的注意點：橫折彎鉤起筆低，偏左。下面要較大。 C、學生練習寫“九”字，實物投影儀顯示寫的好的作品。4、教師邊示范邊講解“飛”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、飛字的注意點：它的彎度要比九字小。C、學生練習寫“飛”字，實物投影儀顯示寫的好的作品。5、教師邊示范邊講解“氣”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、氣字的注意點：跟飛字一樣彎度不能太大。C、學生練習寫“氣”字，實物投影儀顯示寫的好的作品。6、教師邊師范邊講解“吃”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、吃字的注意點：注意右邊的不是氣，而且下面彎度也不一樣。 C、學生練習寫“吃”字，實物投影儀顯示寫的好的作品。7、教師邊示范邊講解“朵”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、朵字的注意點：上面的要小，下面的要稍大。 C、學生練習寫“朵”字，實物投影儀顯示寫的好的作品。8、教師邊師范邊講解“沒”的寫法。 A、學生說一說筆順。B、沒字的注意點：教師教寫三點水的寫法。C、學生練習寫“沒”字，