北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

1、劃大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃一 女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì) 總之，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù) 孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語的理解與運(yùn)用能力方 面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有 更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習(xí)作方 ，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差; 。 相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，以 其激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵豐富，文化 含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，需要師生深入開 掘。本冊(cè)教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境

2、，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與 閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì) 表達(dá)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練 筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語文天地”中 設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使 聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為 每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方 面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：做重點(diǎn)發(fā)言人;做討論主持人;分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見 正、整潔地書寫正楷字;的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在 表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章

3、表達(dá)的 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟 內(nèi)容;下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新 奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人 聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語 言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;4、在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚 活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社 會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí) 還要掌握單元和每篇課文及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且 根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要 閱讀習(xí)慣，以段的 ，繼續(xù)開展每日一練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)

4、 也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分析,多 材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí) 并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩(shī)的默寫和背誦 養(yǎng)。1大地的話、語言的魅力、秉筆直書、語文天地72語文天地、春潮、三月桃花水、語文天地73語文天地、古詩(shī)二首、種一片太陽(yáng)花74、語文天地、我們的手75的皮膚、語文天地76包公審驢、語文天地77渴望讀書的大眼睛、我只看見你的眼睛、永生的眼睛、語文天地 78念日797語文天地、太陽(yáng)的話、海上的日出7上日出、太陽(yáng)、語文天地6天地77語文天地、七子之歌、朱煥飛回來了7語文天地7777大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃二 單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合，圍繞 本冊(cè)課

5、文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求 相對(duì)較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng) 設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的的習(xí)作 進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等 小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語文天地” 使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成 本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn) 文學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，大部分學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣濃，他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，堅(jiān)持課外閱讀。閱 讀中能基本

6、把握文章的主要內(nèi)容，讀出自己的思考，表達(dá)自己的想 法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣，并能用積累的詞語豐富表達(dá)的內(nèi)容，用好幾種常 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞的掌握量不足，課外閱 讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學(xué) 和要求記，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正 2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表 達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟 3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇 與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中

7、運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材 4.在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見解、針對(duì)同學(xué)發(fā)言發(fā)表意 見。在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明 人要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，掌 握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生情況，制訂課時(shí)教學(xué)目 3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī), 活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫活動(dòng)，寫自己的 生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對(duì)于大 作文，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文草稿后，運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互 改、讀給家長(zhǎng)教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的 結(jié)本學(xué)期，本人擔(dān)任二(x)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過一個(gè)學(xué)期的 教學(xué)，已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，一

8、學(xué)期以來，我遵紀(jì)守法，積極 參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)過 程中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極 使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得 一、以課堂教學(xué)為核心，落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)人常說：功在課前，因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研了數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué) 生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分 知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生 將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué) 理 化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出

9、。同時(shí) 制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對(duì)該課 讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解掌握知識(shí)。加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn) 學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精 講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同 讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng) 眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力；組織學(xué)生練習(xí)不展思維；盡量 有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí) 他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu) 點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)

10、工作。想盡辦法提高 自己的教學(xué)水平?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué) 減 每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生 經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過程，既形成了知識(shí) 網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供 針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性 問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找 錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生 獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn) 4、耐心做好每一次輔導(dǎo).對(duì)學(xué)困生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許 他們采用自己的方

11、法慢速度學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，在 教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生 使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。例如，我班的熊欣瑤同學(xué)年齡不 常單獨(dú)輔導(dǎo)，尊重他用手指算的做法，慢慢引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)小 評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心 理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，在自制測(cè)試 卷中，我增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為 評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程 度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講 解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解，希望通過這一改 為了幫學(xué)生確立明確

12、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué) 一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我和班主任一起設(shè)計(jì)了題 為“誰得到的紅旗最多”這樣一個(gè)評(píng)比欄。其中如果學(xué)生在能按照 學(xué)校一日行為規(guī)范來做，不做違反校紀(jì)、班規(guī)的事，就可得一朵小 也可以得一朵小紅花；勤思善問在課堂中能勤于思考老師提出的問 花。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)比，學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰得的 二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富 愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)了：美麗的校園、金色的 秋天、美麗的小湖、和平廣場(chǎng)、做值日、過馬路等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛勞

13、動(dòng)、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境、尊老愛 努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度，學(xué)生在教材和老師創(chuàng) 我盡量力求做到把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué) 鐘表的認(rèn)識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在碰到數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹采取講故事的方法，介紹數(shù)學(xué)家的故事，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生 的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻 苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱 在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行 德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī) 律的總結(jié)，有很多多樣化的算法的發(fā)現(xiàn)，如果光靠老師口頭傳授是 起不到作用了，這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

14、，共同思考，總結(jié)。這 樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的 能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué) 習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又 要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn) 行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是 相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取 三、營(yíng)造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成 長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，我在教學(xué)中尤其重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆

15、等 放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對(duì)學(xué)生 的怎樣坐，答問時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待 我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀 態(tài)之中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生注意力持久保持的良好習(xí)慣，使學(xué)生上課不 課后我又注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)整潔，不潦 草，不涂抹。為了培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，我首先注意教 時(shí)時(shí)處處注意用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，此外加強(qiáng)寫 經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的細(xì)致培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、上課注意力的 在教學(xué)中設(shè)計(jì)了小學(xué)生最喜歡做的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中 學(xué)，在快樂中學(xué)。比如上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種

16、形 (1)個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開始進(jìn)行“比比誰最火眼金睛”游戲： 看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等)分別有什么 (2)集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng) 計(jì)誰投的球多等相關(guān)問題，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組 間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì) (3)師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生 互動(dòng)游戲“對(duì)口令”、“猜一猜”、“送信”等，通過游戲，學(xué)生 就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的 使學(xué)生便于理解和掌握。抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的 數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念，同時(shí)也體會(huì)到

17、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都 能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)生中 絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了愛動(dòng)動(dòng)腦，愛思考的好習(xí)慣，形成了良好 視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子一學(xué)期以來雖然在工作上取得了一些成績(jī)。當(dāng)然，工作成績(jī)的取 得，離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷。同時(shí)工作中 少數(shù)學(xué)生的理解能力差，計(jì)算及應(yīng)用題的出錯(cuò)率高。動(dòng)手操作能力 欠缺，不善于合作和思考。知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用不是很靈活。加 因此，還有很多需要努力的空間。今后要做到注意培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加大檢查力度，從而大面積提高 我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)

18、使自己的工作在新的一學(xué) 計(jì)下冊(cè)三個(gè)兒子優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】 課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體 表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng) 【設(shè)計(jì)理念】日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就 學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué) 想學(xué)會(huì)學(xué)堅(jiān)持學(xué)”。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的 主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué) 得， 【設(shè)計(jì)特色】【教學(xué)目標(biāo)】 物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒 【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文情感，理解老

19、爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝 【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見一 個(gè)兒子?！?設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的 鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及 一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那 樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著。 設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué) 習(xí)成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育 工作的一條金科玉律?！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說說自

20、己是怎 么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿 問題要提嗎?有問題要考考大家嗎? 自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而 學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什 設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能 字寫得這么漂亮，真了不起!小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的 ，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢? ) 設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué) 是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提 高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也

21、表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加 工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn) 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的 設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參 與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng) 了哪幾句話?請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊 ?有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎? 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?設(shè)

22、計(jì)意圖：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎 么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只 需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更 像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀? 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三 還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中 體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng) 腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么?讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么?設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地 與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看 隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒 還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?設(shè)計(jì)意圖：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展